培養學(xué)生養成良好讀題習慣數學(xué)的教學(xué)心得
著(zhù)名教育家葉圣陶先生認為教育就是養成良好的習慣,特別是低年級學(xué)生,更有許多大大小小的習慣要著(zhù)重從頭培養,才能為以后的學(xué)習打好基礎。比如課前準備的習慣,專(zhuān)心聽(tīng)講的習慣,勤于思考的習慣,敢于說(shuō)的習慣,認真寫(xiě)的習慣等等,需要培養的習慣很多,但有一種習慣往往被別人忽略的——認真讀題習慣的養成。讀題是審題的前提,是解題的基礎。通過(guò)讀題,可以幫助學(xué)生理解題意,理清條件與問(wèn)題,明確條件與問(wèn)題的種種聯(lián)系,使要解決的問(wèn)題在頭腦中有一個(gè)清晰的印象,為解題作良好的鋪墊。因此,培養學(xué)生良好的讀題方法和習慣,很有必要。
小學(xué)一、二年級的小朋友由于年齡比較小,識字量較少,而閱讀理解能力和生活經(jīng)驗又有限,再加上在思維方式上與成人也不同,所以讀題及對題意的理解就成為了部分孩子學(xué)習上的攔路虎。我們可以發(fā)現,不少孩子本身很聰明,學(xué)習也很認真,可是一獨立做題就會(huì )出現一些意想不到的錯誤,下來(lái)單獨詢(xún)問(wèn),其實(shí)孩子是會(huì )做的,只是在讀題上出現了問(wèn)題,才導致了錯誤。這個(gè)問(wèn)題看似不嚴重,但是,卻足以影響到孩子的一生。經(jīng)過(guò)認真分析發(fā)現問(wèn)題產(chǎn)生的原因主要有:
1.漏讀。
2.只讀了題目要求的前半部分,剩下的不讀了,或看到了卻沒(méi)在意,導致孩子在做題時(shí)只完成了題目要求的一部分。
3.有的孩子對題目中的字都認識,但對題目中某些字、詞的意思不理解。因此,作為教師,從低年級就要著(zhù)手從培養孩子良好的讀題習慣抓起,為孩子將來(lái)的學(xué)習和生活打下良好的基礎。那么如何來(lái)培養低年級學(xué)生認真讀題的習慣呢?
一、相信學(xué)生,多給他們讀題的機會(huì )
剛入學(xué)的一年級,識字量很少,在最初一段時(shí)間由老師或家長(cháng)為其讀題,這樣一定程度上助長(cháng)了小學(xué)生的依賴(lài)思想,這是難免的。但是當拼音教學(xué)告一段落后,我們便可應該把讀題的權利交還給學(xué)生,千萬(wàn)不能因小學(xué)生讀題速度慢或拼讀出聲而越俎代庖,一包到底。因此,在我們的練習中,要考慮到這一點(diǎn)。對于學(xué)生不認識的字應加上拼音,讓學(xué)生拼出字,然后讀出字詞,并引導他們自己理解題意。這一點(diǎn)語(yǔ)文教師會(huì )很注意,但是數學(xué)教師便很“勤快”,這對以后學(xué)生讀題的能力是很不利的。所以老師不能貪圖省快而放棄了拼音這個(gè)工具。應充分利用拼音這個(gè)工具讓學(xué)生自己讀題解題。
對于二年級的學(xué)生,老師更應該放手讓孩子去讀題,如果老師把題目的要求自己一手包辦,仔細地幫學(xué)生分析題目的要求,沒(méi)有讓學(xué)生養成獨自讀題的習慣,所以解決問(wèn)題時(shí),學(xué)生就會(huì )對要求一眼看過(guò),不求甚解。在讀題習慣的培養上,我的原則是教師一定要做一名“懶”老師,該讓學(xué)生理解的要求,讀的題目一定要讓學(xué)生獨自完成,學(xué)會(huì )抓住重點(diǎn)的詞,逐步養成認真讀題的習慣。因此,我們必須相信學(xué)生,給他們一個(gè)機會(huì ),他們就會(huì )給你一個(gè)驚喜。
二、教給正確的讀題方法
讀題是培養審題能力的第一步,通過(guò)讀題,使學(xué)生明確題意,為進(jìn)一步思考作準備。教師在教學(xué)中要根據學(xué)生的年齡特點(diǎn),對讀題的形式和要求做出明確的規定,如可以大聲讀、輕聲讀、默讀,要讀通句子、不漏字、不添字等,低年級的學(xué)生識字量少,閱讀速度慢,理解能力弱,這就需要教師有計劃、有目的地進(jìn)行讀題方法的指導。
解決音義,讀通。低年級學(xué)生的識字量少,認識生字是讀懂題的基礎。當我們教師呈現有文字的題目時(shí),必須把學(xué)生不認識的字注上拼音,帶領(lǐng)學(xué)生認讀,把學(xué)生不理解的生字和詞語(yǔ)適當進(jìn)行解釋。
認真仔細,讀準。很多學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)經(jīng)常憑經(jīng)驗做題,所以對題常會(huì )一掃而過(guò),就動(dòng)筆了。而事實(shí)上題目并不是他們“經(jīng)驗”里的樣子,題目的意思發(fā)生了改變。為了培養學(xué)生認真、嚴謹的學(xué)習習慣,我在平時(shí)的教學(xué)中要求學(xué)生做到“字字出聲讀題慢”。低年級的學(xué)生,尤其是一年級的學(xué)生還沒(méi)有達到一定的默讀能力,出聲輕讀、用手指讀能幫助他們不漏字、不添字,讀懂意思。同時(shí),要求學(xué)生輕讀后再默看題,詳細理解題目的意思,逐步提高讀題能力。
咬文嚼字,讀懂題意。咬文嚼字就是要善于抓住題目中的關(guān)鍵字、詞或句,準確理解其表達的意義。如:一年級30人,二年級33人,一年級和二年級一起做游戲,平均分成7組,每組多少人?在反復讀題后,讓學(xué)生劃出關(guān)鍵字(和、平均),并理解和是讓我們求和要用加法,平均是讓我們分得一樣多要用除法,而且是先用加法再用除法。在最初可以讓學(xué)生先劃關(guān)鍵字,慢慢地讓學(xué)生試著(zhù)說(shuō)去對關(guān)鍵字的理解,從而培養其理解能力。
三、高質(zhì)量讀題—理解題意
對題目意思能正確領(lǐng)會(huì ),還需要對題目進(jìn)行正確、全面的觀(guān)察。心理學(xué)認為,觀(guān)察是人的一種有目的、有計劃的知覺(jué),它是知覺(jué)的高級形式。同時(shí),觀(guān)察與思維是緊密聯(lián)系在一起的'。在觀(guān)察的過(guò)程中自始至終地伴隨著(zhù)思維活動(dòng)。低年級題目大多都是以圖文結合的形式呈現在學(xué)生面前的,因而在數學(xué)教學(xué)中,要提高學(xué)生審題的能力,教師還必須有意識地引導學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察,培養學(xué)生的觀(guān)察能力,進(jìn)而提高學(xué)生的審題能力。
讀題就要求學(xué)生眼到、口到、手到。低年級題目大多都是以圖文結合的形式,在一些情境中,學(xué)生會(huì )去觀(guān)察與題無(wú)關(guān)的信息如白云、藍天等,所以教師要引導學(xué)生去注意主要信息。在課堂上,教師要語(yǔ)言簡(jiǎn)練明確,對學(xué)生的觀(guān)察要求要指向清晰,盡量把學(xué)生的注意力吸引到有價(jià)值的信息中去。慢慢地,學(xué)生就能學(xué)會(huì )從數學(xué)的角度來(lái)觀(guān)察畫(huà)面,然后再讀題,尋找有用的數學(xué)信息來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。在很多時(shí)候讀題不僅要求眼到、口到,要求手到。一是劃出關(guān)鍵字,還有就是在特殊的題型上更應該去動(dòng)手。比如在解決有關(guān)空間與圖形的問(wèn)題時(shí),教師可以讓學(xué)生在動(dòng)手折折剪剪的過(guò)程中,理解題意,解決問(wèn)題。如:把一張長(cháng)方形紙折一次可以得到哪些圖形?用兩個(gè)完全一樣的直角三角形可以拼成哪些圖形?等等。教師必須讓學(xué)生有充分的時(shí)間折折拼拼,幫助學(xué)生有效地理解題意,正確思考,并在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養空間觀(guān)念。
四、提高學(xué)生讀題的興趣
當做練習有了一定的經(jīng)驗,學(xué)生便有了憑經(jīng)驗做題的貪懶思想,而忽視題的要求。在這時(shí),我們不妨采用多種形式,變換讀題方式來(lái)刺激學(xué)生讀題,比如讓讀題最棒的小朋友當小老師為大家讀,當小老師是小朋友覺(jué)得最榮耀的事,因此大家都努力地把題讀好,希望自己是最棒的那個(gè)。再比如開(kāi)火車(chē)讀,分角色比賽讀等這些都是小朋友們喜歡的
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