數學(xué)教學(xué)心得:學(xué)生數學(xué)樂(lè )學(xué)習慣的養成訓練
所謂“樂(lè )學(xué)習慣”是指學(xué)生在學(xué)習時(shí)表現出的自覺(jué)性、積極性、主動(dòng)性特征的總和,是良好學(xué)習習慣的一種心理能動(dòng)狀態(tài)。
一、讓學(xué)生樂(lè )于參與學(xué)習
1.創(chuàng )設情境,激發(fā)興趣,培養學(xué)生參與學(xué)習積極性。
創(chuàng )設恰當的情境,能喚起學(xué)生的學(xué)習熱情,既能創(chuàng )造愉快學(xué)習的樂(lè )學(xué)氣氛,激發(fā)學(xué)生求知欲,又能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行知識探究。在情境教學(xué)活動(dòng)中,引導學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,自覺(jué)思考,主動(dòng)地去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。例如,在教學(xué)分數的初步認識時(shí),可設計為:請學(xué)生用小棒表示每人分到的蘋(píng)果個(gè)數。有6個(gè)蘋(píng)果,如果平均分給李軍和王平,他們各分到幾個(gè)蘋(píng)果?學(xué)生能很快取出3根小棒。教師接著(zhù)說(shuō)現在只1個(gè)蘋(píng)果,還是平均分給李軍和王平,請用小棒表示每人分到的蘋(píng)果個(gè)數。許多同學(xué)被難住了,有的同學(xué)把一根小棒用手指握住一半露出一半,問(wèn)他表示什么意思?回答說(shuō),因為每人分到半個(gè)蘋(píng)果。教師進(jìn)一步問(wèn):你能用一個(gè)數來(lái)表示“半個(gè)”嗎?學(xué)生被問(wèn)住了。此時(shí),一種新的數(分數)的學(xué)習,成了學(xué)生自身的欲望。
2.探索知識形成過(guò)程,為學(xué)生體驗成功創(chuàng )設條件。
新課程提倡注重過(guò)程,要讓學(xué)生自己主宰學(xué)習的認知過(guò)程,親自去實(shí)踐探索知識的奧秘。探索是數學(xué)的生命線(xiàn),沒(méi)有探索就沒(méi)有數學(xué)的發(fā)展。在教學(xué)中,要加強實(shí)踐操作,學(xué)生通過(guò)自己實(shí)踐、思索,以“動(dòng)”促“思”,對所學(xué)的內容才能真正有所領(lǐng)悟,進(jìn)而內化為自己所有,逐步形成自己的數學(xué)認知結構,并享受學(xué)習的快樂(lè )。例如:在教學(xué)“平方厘米的認識”時(shí),讓學(xué)生參與新知識的發(fā)展和形成過(guò)程,通過(guò)動(dòng)手操作、觀(guān)察、比較等活動(dòng):量一量,發(fā)現1平方厘米的正方形的秘密;找一找,找到了生活中許多物體的.面積大約是1平方厘米;擺一擺,用1平方厘米的正方形擺圖形。經(jīng)歷親身體驗和感知,很好地獲得感性經(jīng)驗,從而實(shí)現了認識知識的內化過(guò)程。這樣,學(xué)生在平等、民主、和諧、愉悅的教學(xué)氛圍中,促進(jìn)了理解力和判斷力的發(fā)展。
3.營(yíng)造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍,呵護學(xué)生好奇心。
小學(xué)生特點(diǎn)就是好奇心強,對什么都感到新奇,對什么都要問(wèn)個(gè)“為什么?”而好奇心正是創(chuàng )造的起源,是獨創(chuàng )思維火花的閃現。教師就需要給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、愉悅的學(xué)習環(huán)境。教師那微笑的面龐,親切的話(huà)語(yǔ),信任的目光,讓每個(gè)學(xué)生感到安全、舒暢,學(xué)生便會(huì )思路開(kāi)闊,思維敏捷,有許許多多稀奇古怪的念頭涌現。我們給予啟發(fā)誘導,鼓勵呵護,便會(huì )大大激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
二、尊重、理解、包容學(xué)生自己解決問(wèn)題的方式與策略,鍛煉膽量,樹(shù)立自信。
1.課堂上要鼓勵學(xué)生敢想敢說(shuō),不怕說(shuō)錯,建立自信。
在課堂教學(xué)過(guò)程中,教師不能因為學(xué)生的想法與自己不一樣或方式繁瑣就一律抹。要充分體現學(xué)生學(xué)習“自主”性,就要尊重學(xué)生解決問(wèn)題的思維方式和策略。在教學(xué)中,即使遇到學(xué)生提出一些意想不到的問(wèn)題,也不要隨便指責,只要學(xué)生以積極心態(tài)調動(dòng)已有知識經(jīng)驗,遷移通化了新知識,解決了新問(wèn)題,我們就應給予表?yè)P、鼓勵,使其體會(huì )到成功的喜悅,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望。如在學(xué)習了加法、乘法的運算定律后,有的學(xué)生可能會(huì )問(wèn)為什么減法、除法沒(méi)有,老師在肯定學(xué)生問(wèn)得好后再啟發(fā)學(xué)生:“你能自己算算試試嗎?”學(xué)生敢想、敢疑、敢說(shuō),受到啟發(fā),通過(guò)努力學(xué)生明白了其中的道理,不但認識上就會(huì )產(chǎn)生飛躍,也鍛煉了膽量,樹(shù)立自信心。
2.善待每一個(gè)學(xué)生,拉近與學(xué)生的心理距離。
師生是平等的,教師應走下講臺,深入學(xué)生中間,以飽滿(mǎn)的熱情、良好的情緒和真誠的微笑面對每一個(gè)學(xué)生,尊重關(guān)心每一位學(xué)生,與學(xué)生多接觸,談心了解他們學(xué)習、生活情況;在學(xué)生有錯時(shí)不過(guò)分批評指責,而是給他們改過(guò)的時(shí)間和機會(huì ),拉近師生間的心理距離,讓學(xué)生感到老師平易近人,和藹可親,從而樂(lè )于和教師交往,從而自覺(jué)地投入到積極學(xué)習之中。
三、讓學(xué)生在公平、和諧、競爭的環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習
1.給學(xué)生創(chuàng )造良好的競爭環(huán)境,激發(fā)他們學(xué)習的激情和潛能,主動(dòng)思維、大膽實(shí)踐、克服困難,不斷進(jìn)取,去獲得成功。如在計算訓練、統計操作中經(jīng)常設計“奪紅旗”、“找朋友”、“送回家”、“開(kāi)火車(chē)”、“接力賽”等游戲活動(dòng),學(xué)生對這些活動(dòng)特別感興趣,并且在競爭中把個(gè)人與集體融合起來(lái),形成了團結互助,共同提高的良好道德品質(zhì)。在應用題、幾何知識、綜合實(shí)踐等學(xué)習活動(dòng)中安排一些爭當“小神探”、“攻堅能手”、“智多星”、“紅旗組”等競賽活動(dòng),培養了學(xué)生鍥而不舍的進(jìn)取精神,更鼓勵了那些肯動(dòng)腦筋、勤于思考、勇于攀登的奮斗精神。
2.設置合理科學(xué)的評價(jià)方式,引導學(xué)生沿著(zhù)健康軌道開(kāi)展競爭。
在學(xué)習上不僅賽知識、技能,還要賽習慣、意志、學(xué)法、思維和語(yǔ)言的表達。那就不能把考試的分數作為唯一評價(jià)標準。如一個(gè)學(xué)難生經(jīng)歷了艱苦努力,取得進(jìn)步,那他就應該與考第一名的同學(xué)一樣得到肯定和贊揚。在學(xué)習中都按要求完成好作業(yè)的同學(xué),老師還要引導學(xué)生去比誰(shuí)的解法更優(yōu)、思路更簡(jiǎn),從而讓學(xué)生朝著(zhù)更高的標準不斷努力,永不滿(mǎn)足。
3.注重學(xué)法指導,培養學(xué)生獲取知識的能力。
小學(xué)生好奇,有求知欲望,但不刻苦、沒(méi)耐心、少毅力、自我控制力差。要想使學(xué)生主動(dòng)聽(tīng)課、積極動(dòng)腦、學(xué)會(huì )學(xué)習,教師在教學(xué)活動(dòng)中,就要善于用生動(dòng)的語(yǔ)言、恰當的比喻、直觀(guān)的演示、形象的畫(huà)圖、啟發(fā)性的提問(wèn)、變化多樣的教學(xué)方法把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái),使他們有效地把耳、目、腦、口利用起來(lái),在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口解決問(wèn)題的過(guò)程中,發(fā)展他們獨立學(xué)、思、用的能力;在概念、法則、公式的推導過(guò)程中,體會(huì )數學(xué)知識的來(lái)龍去脈,懂得如何學(xué)習數學(xué),從而培養其主動(dòng)獲取數學(xué)知識的能力。
4.讓學(xué)生在知識運用中養成樂(lè )學(xué)好習慣。
數學(xué)知識來(lái)源于生活,又服務(wù)于生活。在學(xué)習了“利息”前,就可以安排學(xué)生去調查
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