中學(xué)班主任工作個(gè)人心得范文
于漪老師有句話(huà)“做一輩老師，一輩子學(xué)做老師”，我的題目由此而來(lái)，“一輩子學(xué)做老師”。由一個(gè)新任班主任到成為勝任愉快的真正班主任，我有兩點(diǎn)體會(huì )是做出來(lái)的，也是學(xué)出來(lái)的：一是做一個(gè)讓孩子溫暖的生活導師，二是做一個(gè)讓學(xué)生敬佩的科任老師。
08年初任班主任時(shí)，我是心潮澎湃胸懷美好的夢(mèng)想，一心想做好班主任。一度“起得比雞早，睡得比狗晚，干得比牛累”。由于和學(xué)生們之間了解不深，對待學(xué)生非常嚴厲，一犯錯，就大聲斥責、批評，以為這樣可以壓得住學(xué)生。但一年下來(lái)，我發(fā)現并不奏效，學(xué)生只是表面聽(tīng)話(huà)，老師在與不在完全兩個(gè)樣，2009年初二時(shí)甚至還有學(xué)生在百度貼吧里用很難聽(tīng)的話(huà)罵我。這讓我深感打擊，自己很愛(ài)學(xué)生，處處為學(xué)生著(zhù)想，可是學(xué)生并不領(lǐng)情，真是心如刀割，心亂如麻，想不通啊，現狀、問(wèn)題，我該何去何從？學(xué)生畢竟是孩子，學(xué)生可以不成熟但老師不能不理智。我冷靜下來(lái)想想，好好地反思了一下自己，對照周?chē)軐W(xué)生喜歡、教學(xué)效果好的班主任老師，還閱讀了一些名班主任的書(shū)，最后得出了結論：
1、強調教師要愛(ài)學(xué)生是不全面的，還應具體研究怎樣去愛(ài)，想愛(ài)還要會(huì )愛(ài)。如果不會(huì )愛(ài)，原來(lái)想愛(ài)，后來(lái)也變得不愛(ài)了。
2、老班主任站在講臺上就有威嚴，給學(xué)生的印象就是有經(jīng)驗的班主任，而年輕的班主任主要就靠平時(shí)和學(xué)生建立起感情，和學(xué)生感情好了也利于教育教學(xué)。
我想通了后先從轉變自己做起，對學(xué)生愛(ài)心不變，嚴格不變，但一舉一動(dòng)中對學(xué)生多了一份寬容與親近少了一份指責與疏遠。比如：看見(jiàn)地上有垃圾我就彎腰撿起；有的孩子的東西掉在了地上，我就悄悄幫他撿起；有的孩子衣領(lǐng)沒(méi)折好，我就提醒他們或者輕輕地替他整理好；當我向孩子借東西或請他幫忙時(shí)，總會(huì )說(shuō)一句：“謝謝！”；當有孩子向我問(wèn)好時(shí)，我總會(huì )微微一笑并回應一句：“你也好！”后來(lái)發(fā)現給我打招呼的學(xué)生越來(lái)越多了……，原來(lái)要贏(yíng)得學(xué)生首先要改變自己！一位寬容、諒解、通達、溫情的老師往往令人感動(dòng)��！現在我所帶班級的孩子們對我都非常尊敬和愛(ài)戴，學(xué)生成績(jì)也不錯。
因為在轉變心態(tài)的同時(shí)，我一點(diǎn)也沒(méi)有放松自身建設，力爭做一個(gè)讓學(xué)生欽佩的科任老師。
說(shuō)實(shí)話(huà)，現在的初中教學(xué)不盡如人意，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得吃力，效果也不好。僅把責任推到教師身上那就太冤枉了，我們的社會(huì )太浮躁，但同時(shí)老師自身也有很大責任。比如說(shuō)，課前，仿佛還能感覺(jué)到學(xué)生涌動(dòng)的好奇和靈性的目光，可是下課后走出教室時(shí)，卻冷不丁聽(tīng)到了一聲令人心痛的呵欠聲。一線(xiàn)教師很累，每節課辛勤的付出又有多少回報呢？
研究表明：人們通過(guò)視覺(jué)獲得的知識點(diǎn)占83%，聽(tīng)覺(jué)占11%，嗅覺(jué)占3。5%，觸覺(jué)占1。5%，味覺(jué)占1%。用怎樣的方式才能在學(xué)生腦子保留更多？我的體會(huì )是：心中時(shí)時(shí)裝著(zhù)學(xué)生，我親身體會(huì )學(xué)習的甘苦，研究學(xué)習的困境，迎合學(xué)生的喜好。
眾所周知，備好課是上好課的前提和基礎，對于一些學(xué)科核心知識，我常常進(jìn)行四次備課：假期一備、課前二備、課后三備、考后四備。為備好課，我查閱眾多的資料、試題、課件，工作到深夜一、兩點(diǎn)也無(wú)所謂，在整合中博采眾長(cháng)化為己有。
雖然有時(shí)我們的工作比較辛苦，但只要用心，一定會(huì )有屬于自己的快樂(lè )。對于所教學(xué)科重點(diǎn)難點(diǎn)內容（比如物態(tài)變化、光的反射定律、凸透鏡成像規律等等）我總是查找資料，反復推敲、琢磨，總結出讓學(xué)生易記難忘的記憶口訣與解題技巧，學(xué)生曾興奮地說(shuō)：“老師，這都是您編的嗎，太有才了！”我說(shuō)：“我沒(méi)有才，但我很有心�！庇谑菍W(xué)生由衷地說(shuō)：“老師，您真有心啊，謝謝您！”是的，因為用心，所以才有快樂(lè )，因為快樂(lè )，所以工作才有激情。
心理學(xué)家研究指出，一項看似簡(jiǎn)單的行動(dòng)，如果能堅持重復21天以上，就會(huì )形成習慣；如果堅持重復90天以上，就會(huì )形成穩定習慣；如果能堅持重復365天以上，想改變都很困難。同理，一個(gè)想法，重復21天，或重復驗證21次，就會(huì )變成習慣性的想法，進(jìn)而影響潛意識，在不知不覺(jué)中改變我們的行為。
科學(xué)學(xué)習課程論告訴我們，理科學(xué)習有三寶：課本、筆記、糾錯本。我利用“21天好習慣培養法”的設計原理，對我的學(xué)生提出他們力所能及，經(jīng)過(guò)努力能夠達得到3個(gè)要求：課前讀課本、課堂記筆記、課后建立糾錯本。對每一個(gè)習慣的完成必須由科任老師下決心，講究方法。比如要求學(xué)生做課堂筆記，我首先都會(huì )讓學(xué)生清楚地了解到新要求帶來(lái)的好處，因為感情遠遠比理性的強迫更有動(dòng)力；在操作上保持簡(jiǎn)單，從而更容易堅持（備課時(shí)需要學(xué)生做筆記的地方我均用紅色字體，并且精心提煉。）然后一步一步地做起，持續跟進(jìn)，好必獎，差必罰。
曾經(jīng)看過(guò)這樣一句話(huà)：一旦教師選擇了追逐利益，他就將把自己置于苦悶的輪回之中。有些事情不能做主的就順其自然，輕輕放下。
冰心有一段話(huà)曾激勵過(guò)無(wú)數人為這個(gè)世界默默無(wú)聞，無(wú)怨無(wú)悔的奉獻著(zhù)自己的人：“愛(ài)在左，責任在右，走在生命之路的兩旁，隨時(shí)播種，隨時(shí)開(kāi)花，將這一徑長(cháng)途點(diǎn)綴得花香彌漫，使穿枝佛葉的莘莘學(xué)子，踏著(zhù)荊棘，不覺(jué)得痛苦，有淚可流，卻覺(jué)得幸福�！�
我想：熱愛(ài)教育，教育才會(huì )成就有意義的人生。身為教師，有事業(yè)的期待和追求，有面對困難的勇氣和沉著(zhù)，他（她）可以形象不高大，容貌不美麗，可以瘦小衰老，但他（她）一定須是一個(gè)內心有愛(ài)，進(jìn)取向上、心靈豐富、精神強大的人。
學(xué)無(wú)止境，一輩子學(xué)做老師，上天自會(huì )眷顧有心人。
“規范、有序、有效”是陜縣第二實(shí)驗小學(xué)的六字管理準則，但落實(shí)在我們的實(shí)際工作中，需要從改革習以為常的細節做起。
每年一度的班主任工作計劃年年都寫(xiě)，也年年都檢查，但真正做到書(shū)寫(xiě)格式規范、目標定位準確、現狀分析透徹、措施具體可行、活動(dòng)安排扎實(shí)的班主任老師，還是鳳毛麟角。
今天是我校新學(xué)期的'“班主任計劃交流會(huì )”。張煥興校長(cháng)利用整整兩節課的時(shí)間，把28個(gè)班主任的班級管理工作計劃認真審閱了一遍，根據書(shū)寫(xiě)和內容的質(zhì)量將計劃分為不同類(lèi)型。在今天的“班主任計劃交流會(huì )”上，張校長(cháng)就班主任工作的重要性以及“班級管理工作計劃”的規范制定做了切實(shí)而精辟的講話(huà)：
1、班主任老師肩負著(zhù)使命與期望
作為一名家長(cháng)最感幸福的事就是自己的孩子在上學(xué)期間遇到一個(gè)或幾個(gè)好老師，幾位好班主任。希望班主任老師拋棄私心，走出狹隘的小我，做令家長(cháng)和孩子幸福的好班主任老師。
2、班級管理工作計劃需有的放矢
為了使“班級管理工作計劃”更具規范性、有效性，在張校長(cháng)的指導下，學(xué)校政教處將“班級管理工作計劃”規范為“指導思想、自治管理特色定位類(lèi)型及宣言、教育管理目標（新三好教育目標、班級自治管理目標、班委會(huì )管理目標）、班級現狀分析、教育管理具體措施、主題教育月活動(dòng)設計、教育管理效果鑒定”等7個(gè)版塊。規范后的計劃與我校的學(xué)生教育管理計劃一脈相承，為細化、深化我校的“新三好”教育、班級自治管理等特色教育在源頭上注入了活力。張校長(cháng)就每個(gè)環(huán)節的形式與內容作了詳細的講解。
3、班級管理工作需扎實(shí)有效
�。�1）特色定位需堅持強化
教孩子一天，要對他一生負責。作為一名班主任，要根據自己班級的管理特色做好至少三年的計劃。在每日強化和細節落實(shí)中塑造出自己班級管理的特色和品牌。
�。�2）教育活動(dòng)重落實(shí)
主題教育月活動(dòng)在實(shí)驗二小已經(jīng)連續堅持了五年了，成效顯著(zhù)。張校長(cháng)希望班主任老師圍繞主題開(kāi)展活動(dòng)，圍繞活動(dòng)打造目標，圍繞目標強化個(gè)體。
�。�3）家校聯(lián)合促成長(cháng)
張校長(cháng)要求班主任老師針對班級不同類(lèi)的學(xué)生設計好和家長(cháng)的溝通次數與方式，強調凡是問(wèn)題學(xué)生都是可塑性極強的學(xué)生，要學(xué)會(huì )藝術(shù)地和家長(cháng)溝通，促使每一個(gè)孩子健康、快樂(lè )地成長(cháng)。
最后，張校長(cháng)指出：“愛(ài)“是班主任工作永恒的主題，希望班主任老師懷著(zhù)最樸素和理智的愛(ài)心，從關(guān)注每一個(gè)弱勢群體開(kāi)始，用心做好每一項平凡的工作，讓未來(lái)記憶和印證著(zhù)我們的教育。
歌曲里唱到：“軍功章”里有做丈夫的一半，也有做妻子的一半�，F在我想說(shuō)，“軍功章”里有教師的一半，也有家長(cháng)的一半。班主任在家校工作中將會(huì )面對形形色色的家長(cháng)，在這個(gè)時(shí)候，班主任應該注意方式方法，積極做好與家長(cháng)的溝通、交流，讓家長(cháng)成為我們學(xué)校教育工作的堅強后盾，起到保駕護航的作用。
一、表?yè)P為主，投家長(cháng)所好
林肯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“每一個(gè)人都喜歡表?yè)P�！睙o(wú)論是小孩還是大人，都喜歡聽(tīng)表?yè)P的話(huà)，家長(cháng)尤其喜歡聽(tīng)別人表?yè)P自己的孩子，因為每個(gè)家長(cháng)都把孩子視為自己生命的延續、未實(shí)現的理想的繼續，每個(gè)家長(cháng)都想讓自己的孩子成為最出色的、最優(yōu)秀的，都是望子成龍，望女成“鳳”，都希望通過(guò)孩子的出色表現來(lái)增加父母的榮耀。所以，家長(cháng)在心底里都不愿自己的孩子輸給別人，也就有了俗話(huà)中的“癩痢頭的兒子自家的好”。這就要求教師能充分認識到這一點(diǎn)，“投其所好”。與家長(cháng)談話(huà)時(shí)，特別是有第三者在場(chǎng)時(shí)，盡量以表?yè)P為主（當然需指出的缺點(diǎn)應私下雙方單獨交流），讓家長(cháng)每次與老師溝通時(shí)都有一種舒暢感被尊重。
二、關(guān)心學(xué)生，令家長(cháng)感激
感激是因對方的好意、幫助、信任、認可而對對方產(chǎn)生好感，是建立在感動(dòng)基礎上的情緒體驗。當家長(cháng)對教師有了感動(dòng)和感激之情時(shí)，他們才更愿意與教師交流與溝通，所以老師平時(shí)要特別關(guān)心學(xué)生，每接手一個(gè)新班級，就會(huì )對每個(gè)學(xué)生作全面的了解，家庭成員、家庭住址、特長(cháng)等等，涉及學(xué)生學(xué)習、生活的各個(gè)方面，方便自己從小事做起，從細節入手，從各個(gè)方面幫助學(xué)生，為學(xué)生做好服務(wù)工作。愛(ài)默生說(shuō)過(guò)：人生最美麗的補償之一，就是人們真誠地幫助別人之后，同時(shí)也幫助了自己。這樣當你需要與家長(cháng)溝通時(shí)，他們就會(huì )很樂(lè )意與你交流，共同促進(jìn)孩子的成長(cháng)。
三、設身處地，為家長(cháng)著(zhù)想
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“對于我來(lái)說(shuō)，生命的意義在于設身處地替人著(zhù)想，憂(yōu)他人之憂(yōu)，樂(lè )他人之樂(lè )�！崩蠋熥约阂彩莻�(gè)家長(cháng)，也應該很能理解家長(cháng)的心情，事事都能站在家長(cháng)的角度替家長(cháng)著(zhù)想，一起研究學(xué)生的問(wèn)題，讓家長(cháng)感受到老師是為他著(zhù)想，說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣也很是委婉，讓家長(cháng)在家管教他的孩子，時(shí)間一長(cháng)，家長(cháng)就覺(jué)得我們所做的一切都是在為他們著(zhù)想，為家長(cháng)解決后顧之憂(yōu)，通過(guò)辦好一件件小事去贏(yíng)得家長(cháng)的滿(mǎn)意。也就主動(dòng)加強了與老師的溝通和聯(lián)系。
四、適時(shí)家訪(fǎng)，替家長(cháng)解難
學(xué)校教育只有在與家庭教育、社會(huì )教育相互結合的前提下，才能充分實(shí)現自身的職能。家庭作為孩子成長(cháng)的第一所學(xué)校，家長(cháng)作為孩子成長(cháng)的第一任教師，其教育功能具有獨特性和不可替代性。每個(gè)學(xué)生都是在不同的家庭環(huán)境里成長(cháng)的，家長(cháng)的文化水平的差異，教育觀(guān)念的差異必然會(huì )影響到子女的教育。所以教師只有通過(guò)家訪(fǎng)才能看到學(xué)生的生活環(huán)境，才能對學(xué)生有一個(gè)全面的和更深的了解，才能有針對性地實(shí)施因材施教。
總之，只要我們教師能站在家長(cháng)的角度去替家長(cháng)著(zhù)想，關(guān)心愛(ài)護學(xué)生，努力做好與家長(cháng)的溝通交流，就一定能贏(yíng)得學(xué)生和家長(cháng)的尊重、理解與合作，從而使我們的教學(xué)工作事半功倍。
最后補充一點(diǎn)：我很幸運，在這個(gè)班沒(méi)有遇到難纏的家長(cháng)，所以，在做家長(cháng)工作過(guò)程中，也沒(méi)有遇到太多頭痛的溝通問(wèn)題。感謝大家的聆聽(tīng)，如有不當之處，敬請諒解！
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