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班主任如何在學(xué)生中樹(shù)立威信的心得（通用13篇）
一個(gè)班級能否成為積極向上，勤奮好學(xué)、朝氣蓬勃、團結友愛(ài)的班集體，關(guān)健取決于與這個(gè)班主任在學(xué)生中有沒(méi)有威信。一個(gè)在學(xué)生中沒(méi)有威信的班主任，是不可能做好班級工作的。下面是小編收集整理的班主任如何在學(xué)生中樹(shù)立威信的心得，希望對你有幫助。
班主任如何在學(xué)生中樹(shù)立威信的心得 篇1
在班主任工作中，我們會(huì )發(fā)現有些班主任年年所帶的班級班風(fēng)好、學(xué)風(fēng)好，班工作做得井井有條，學(xué)校安排布置的任務(wù)完成得又快又好，學(xué)生對他的話(huà)“言聽(tīng)計從”；反之，有些班主任雖然工作很認真，卻帶的班級并不怎么樣，學(xué)生對立情緒較嚴重，還時(shí)有頂撞老師的現象。究其原因，很重要的一個(gè)因素就是班主任的威信所致。記得自己在讀初中的時(shí)候，有一位很調皮的同學(xué)因為上課搗亂被老師罰站，他竟和這個(gè)長(cháng)的很高大的老師玩起了貓捉老鼠的游戲，一點(diǎn)都不把這個(gè)老師放在眼里，根本就不接受這個(gè)老師的教育，卻最后被另一位長(cháng)的很瘦弱的老師教育得淚流滿(mǎn)面。這就說(shuō)明老師在學(xué)生中的威信對學(xué)生的教育起著(zhù)不同效果的作用么我們班主任如何在學(xué)生中樹(shù)立威信呢？根據自己十多年的工作經(jīng)驗，我覺(jué)得可以從以下幾個(gè)方面去努力。
一、用過(guò)硬的業(yè)務(wù)去贏(yíng)得學(xué)生的信任和歡迎
作為班主任，首先精通自己所教的`學(xué)科，做到業(yè)務(wù)過(guò)硬。試想，一個(gè)在課堂上引經(jīng)據典、旁征博引的老師，怎么會(huì )不受到學(xué)生的歡迎和尊敬呢？尊其師信其道，這樣你還怕你的學(xué)生不聽(tīng)從你的教導和指揮嗎？知識可以武裝頭腦，更是教師樹(shù)立威信的砝碼，這就要求我們教師要不斷充電，豐富知識，增強理論，以淵博的知識引導學(xué)子。
二、在管理中身教重于言教
古代偉大的教育家孔子說(shuō)過(guò)：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從�！卑嘀魅蔚牡赖缕焚|(zhì)、行為作風(fēng)對學(xué)生起著(zhù)潛移默化的感染和熏陶作用。在日常工作中，我總是嚴于律己，以身立教，要求學(xué)生做到的，首先自己要做到。試想，鈴聲一響你就在教室，哪還會(huì )有學(xué)生遲到的現象？一個(gè)不抽煙的班主任，學(xué)生抽煙現象肯定比抽煙的班主任所帶的班級少。所以說(shuō)，榜樣的力量是無(wú)窮的，只有這樣，班主任才能為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習的榜樣，樹(shù)立自己的威信。
三、與學(xué)生的關(guān)系要恰到好處——既融洽又保持一定的距離
班主任與學(xué)生應處于怎樣的關(guān)系才為最佳狀態(tài)？不同的人有同的觀(guān)點(diǎn)，有的人認為應該是朋友關(guān)系，有的人則認為是“貓鼠關(guān)系”。而工作經(jīng)驗告訴我，班主任和學(xué)生的關(guān)系應是兩者的結合，即融洽又有一定的距離。這種關(guān)系是師生之間融洽但不自由，有距離但不隔閡，猶如油和水的關(guān)系，能夠和睦相處，又不混淆；這種關(guān)系既能使學(xué)生對老師產(chǎn)生一種親近的感覺(jué)，又不至于因朋友關(guān)系而產(chǎn)生太自由的后果，又能使學(xué)生自覺(jué)自愿的心態(tài)下完成各項任務(wù)，從而更好地達到教育目的。
四、以寬容的心去理解學(xué)生
班主任要學(xué)會(huì )寬容，不要認為學(xué)生的錯誤都是有意違紀，要弄清楚事實(shí)真相，分清主、客觀(guān)原因。作為學(xué)生，思想發(fā)育不完全成熟，辨別是非能力還不強，要允許他們有改正錯誤的機會(huì )。遇到學(xué)生犯錯誤的時(shí)候避免感情沖動(dòng)，避免粗暴訓斥、嚴厲批評、無(wú)情數落，甚至諷刺挖苦。遇到學(xué)生犯錯誤時(shí)要沉著(zhù)冷靜、有分寸、不急不躁，要有一顆寬容的心去理解學(xué)生，給學(xué)生留下思考的時(shí)間和改正的機會(huì )。我班的陳ⅹⅹ同學(xué)伙同他人去偷竊群眾的西瓜，被群眾當場(chǎng)抓獲送到學(xué)校。學(xué)校決定要給他廣播通報處分結果，因為怕名聲臭，第二天他讓同學(xué)捎話(huà)來(lái)說(shuō)不讀書(shū)了。雖然他這一攪丟掉了班上的流動(dòng)紅旗和扣掉了班上的德育分，自己心里很怒火，但冷靜下來(lái)后還是把這一情況反映給學(xué)校，并建議學(xué)校取消廣播通報處分結果的方式，留給其繼續讀書(shū)的勇氣。在以后學(xué)習當中自己多次找他進(jìn)行耐心教育，勸他要好好珍惜這次改過(guò)自新的機會(huì )。這位同學(xué)很感激也很后悔，保證以后一定通過(guò)認真學(xué)習來(lái)報答老師。后來(lái)這位同學(xué)確實(shí)變化很大，在中考中取得了好成績(jì)�，F在回想起來(lái)心里很欣慰，因為自己的寬容給了一個(gè)學(xué)生學(xué)習和做人的機會(huì )。所以我認為寬容并不會(huì )讓學(xué)生的錯誤得寸進(jìn)尺，降低老師的威信，因為老師的寬容，而會(huì )讓學(xué)生因為感激而尊重愛(ài)戴老師。
五、協(xié)調與學(xué)生家長(cháng)的關(guān)系，充分取得家長(cháng)的信任和支持
班主任在學(xué)生中的威信也有賴(lài)于家長(cháng)對老師的態(tài)度，作為班主任應利用各種機會(huì )與家長(cháng)溝通，如家長(cháng)會(huì )、家訪(fǎng)等，告訴家長(cháng)在孩子面前應多正面評價(jià)學(xué)校、老師，不說(shuō)有損于學(xué)校、老師威信的話(huà)，不做有損于學(xué)校、老師的事；即使對學(xué)校、老師有不理解的地方也應通過(guò)和學(xué)校、老師直接溝通來(lái)得到解決，避免傷了老師的尊嚴，掃了老師在孩子心目中的美好形象。一個(gè)連家長(cháng)都不能信任的學(xué)校、老師，怎能讓學(xué)生去尊重這位老師？要讓家長(cháng)知道，孩子的教育應通過(guò)學(xué)校、家庭的共同配合和協(xié)調才能完成，只有這樣才能把孩子教育好。
班主任如何在學(xué)生中樹(shù)立威信的心得 篇2
一、用廣博的文化知識，精堪的教學(xué)技巧去征服學(xué)生。
“工欲善其事，必先利其器”。廣博的文化知識，精堪的教學(xué)技巧是樹(shù)立班主任威信的重要條件。要想搞好本學(xué)科的教學(xué)，沒(méi)有豐富的知識是不可能的，沒(méi)有淵博的知識，能贏(yíng)得學(xué)生的佩服，也是難以想象的。事實(shí)證明幾乎所有的學(xué)生毫不例外地喜歡和敬佩有能力的、有本事的老師，無(wú)不被老師淵博的知識與深入淺出的教藝所折服。教學(xué)中，單靠教材上那點(diǎn)知識去教學(xué)生，知識這樣淺薄貧乏，只能是誤人子弟，且時(shí)代在變換，知識更新的速度愈來(lái)愈快，再格守“要給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水”的古訓也是遠遠不夠的，只有學(xué)習、學(xué)習、再學(xué)習，不斷更新充實(shí)自己，全面提高自己素質(zhì)，在“學(xué)”字上下功夫，使自己的知識形成一個(gè)取之不盡，用之不完的源頭水，成為學(xué)生的百科全書(shū)，講起道理，深入淺出；論證觀(guān)點(diǎn)，有理有據；剖析問(wèn)題，入木三分；處處讓學(xué)生大開(kāi)眼界，這樣才能使自己的教學(xué)工作永葆青春活力，學(xué)生會(huì )深為你淵博的知識，上進(jìn)的精神而敬佩。辦事有條不紊，才能贏(yíng)得學(xué)生信賴(lài)。在工作中才能起到“不令而行”的效果。
二、保持良好的心態(tài)贏(yíng)得學(xué)生
良好的心態(tài)是樹(shù)立班主任威信的前提條件，教師的心理缺陷不但會(huì )造成教育的失敗，而且由于耳濡目染將影響學(xué)生的心理健康。因此教師不但要有終身從教的信念，豐富的治學(xué)經(jīng)驗，強烈的事業(yè)心和責任感，而且要保持良好的心態(tài)，注重心理的自我調節。首先要堅持正確的學(xué)生觀(guān)，對學(xué)生一視同仁，不存偏見(jiàn)，主觀(guān)臆斷。其次發(fā)展自己多方面的興趣愛(ài)好，開(kāi)闊視野，豐富學(xué)識，防止情緒孤僻化，抑郁化，有利于調節自己的心理狀態(tài)保持樂(lè )觀(guān)的情緒。其三，在強調個(gè)人價(jià)值凸現金錢(qián)作用的今天，要擁有一顆平常心，坦然面對名與利，多一份豁達與自信，少一點(diǎn)煩躁與不安，它是保持健康心態(tài)的重要因素，也是老師做人的信條、理念。其四，面對學(xué)生種種不盡人意的表現，老師要有容人之量，不工有責罰之心，養成遇事沉著(zhù)、冷靜的工作作風(fēng)，形成健康的心態(tài)。
三、以身作則，為人師表影響學(xué)生。
“聽(tīng)其言，觀(guān)其行”，“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。作為班主任老師時(shí)時(shí)處處都應以高度負責的態(tài)度來(lái)對待自己的言行，做到“以身立教”，言傳身教，成為學(xué)生的榜樣。不提無(wú)法辦到的要求，要求別人做到的，自己首先應該做到。因為我們的教育對象是有血、有肉、有思想感情的人。作為教師，不僅要用自己的學(xué)識教人，而且更重要的是用自己的`儀表、行為去傳授品格。尤其是作為班主任，其言行舉止都為學(xué)生耳濡目染，潛移默化地對學(xué)生發(fā)生影響，首先是革命的理想和革命的人生觀(guān)。為人師表內容很多，其核心是讓學(xué)生樹(shù)立共產(chǎn)主義的理想，相信共產(chǎn)主義一定能夠實(shí)現，相信走社會(huì )主義道路是中國繁榮富強的必由之路，才能把學(xué)生培養成為熱愛(ài)黨，熱愛(ài)社會(huì )主義的一代新人。因此作為教師，千教萬(wàn)教，教人求真最重要，所以我們教師應力求做到關(guān)心集體，忠誠老實(shí)，言行一致，表里如一，對事業(yè)滿(mǎn)腔熱情，工作積極主動(dòng)，對同志開(kāi)誠布公，以誠相見(jiàn)，嚴于律已，寬以待人，用自己的實(shí)際行動(dòng)去影響學(xué)生。其次是具有文明禮貌的行為習慣。要注意儀表端莊，舉止從容，以樸素的風(fēng)貌熏陶學(xué)生。我比較注意使用文明用語(yǔ)，從不講污言穢語(yǔ)，甚少用諷刺、奚落、挖苦的語(yǔ)言去對待學(xué)生，更能不搞體罰，要求學(xué)生做到的，自己首先做到。例如要求學(xué)生遵守紀律，自己首先做到模范遵紀守法，嚴格遵守學(xué)校的一切規章制度，早上班，遲下班，從不擅自離開(kāi)工作崗位，嚴格按課程表安排上課。盡量做到“以身立教，為人師表�！�
四、用真誠的愛(ài)心去打動(dòng)學(xué)生。
關(guān)心愛(ài)護學(xué)生，是樹(shù)立班主任威信的基本條件。班主任對學(xué)生的態(tài)度和藹可親、善于鼓勵，時(shí)時(shí)體現對學(xué)生的尊重和關(guān)心，進(jìn)而為學(xué)生提供及時(shí)的鼓勵和指導，學(xué)生的學(xué)習情緒就會(huì )輕松愉快，形成整個(gè)班級良好的學(xué)習環(huán)境。其次，學(xué)生是祖國的花朵，他們的發(fā)展如何關(guān)系到國家的前途和未來(lái)。這些責任感是教師對學(xué)生的成長(cháng)寄予良好的期待，由此而產(chǎn)生關(guān)心學(xué)生的情感和行為。試想一個(gè)不關(guān)愛(ài)學(xué)生的班主任，就不可能自覺(jué)地為學(xué)生奉獻，做出優(yōu)異的成績(jì)。事實(shí)證明：班主任經(jīng)常把學(xué)生放在心上，體察學(xué)生的酸甜苦辣，關(guān)心學(xué)生的痛苦和不幸；當學(xué)生的身心、人格尊嚴、合法權益受到踐踏和損害的時(shí)候，能夠挺身而出保護學(xué)生；當學(xué)生遇到困難或挫折時(shí)，給予及時(shí)的幫助，努力使他們成功，使學(xué)生視老師為父母，積極主動(dòng)的接受老師的教誨。所以班主任要想贏(yíng)得學(xué)生，就要經(jīng)常深入到學(xué)生中去，去關(guān)心他們，了解他們，用真誠與愛(ài)心去跟他們交朋友，做他們的良師益友。
五、用自信鼓勵學(xué)生。
班主任除了作好優(yōu)生的思想戒躁工作和授予他們學(xué)習的技巧、方法，使優(yōu)生保持穩定向上的勢態(tài)外，更重要的是如何努力做好差生的轉變工作，差生不僅學(xué)習成績(jì)差，且思想品質(zhì)、行為習慣差，他們人數雖少，卻影響較大，要做好他們的轉變工作，就要努力幫助他們揚起希望的風(fēng)帆，對他們曉之以理，動(dòng)之以情，付之以愛(ài)，消除“破罐破摔”的消極心理，要針對他們落后的原因，全方位，多角度對其加以了解，找準病根，對癥下藥，因勢利導，循循善誘，使他們改正不足，變被動(dòng)為主動(dòng)，從而不斷進(jìn)步，向“品學(xué)兼優(yōu)”靠近。在學(xué)習上，對差生要采取循序漸進(jìn)的方法，個(gè)別輔導和指導的方法，破解他們在學(xué)習和生活中遇到的難點(diǎn)問(wèn)題。要善于捉差生的閃光點(diǎn)，對他們的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步施以及時(shí)的表?yè)P和鼓勵，使表?yè)P多于批評，差生才能領(lǐng)略到小小成功的喜悅，才能樹(shù)立“其時(shí)我不差”的信心和勇氣，從而點(diǎn)燃其心靈深處自信的火花，成為前進(jìn)的動(dòng)力。
總之，班主任的威信形成，取決于許多因素，但最根本的在于本人的長(cháng)期實(shí)踐和主觀(guān)上的努力，而教育不是立竿見(jiàn)影的事情，班主任的威信是在教育過(guò)程中潛移默化形成的。
班主任如何在學(xué)生中樹(shù)立威信的心得 篇3
班主任作為班集體的組織者和指導者，班主任肩負著(zhù)重大的使命。一個(gè)在學(xué)生中有威信的班主任，他的教育效果是深刻的、持久的，會(huì )在學(xué)生心目中留下終身難忘的印象。因為具有很高威信的班主任本身就是一種巨大而無(wú)形的教育力量。所以，班主任必須提高自己的威信。如何樹(shù)立和提高班主任的威信呢？我談幾點(diǎn)自己的體會(huì )。
愛(ài)生如子，待人以寬。班主任要對學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)，這是做好學(xué)生思想教育工作的基礎，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育嗎？所以，我們要把愛(ài)的陽(yáng)光灑在每一個(gè)學(xué)生的心里。在課堂上，要以微笑面對學(xué)生，以婉轉的語(yǔ)氣提問(wèn)學(xué)生，一朋友的身份鼓勵學(xué)生。要走下講臺，巡視在學(xué)生中間，要彎下腰，俯下身，或詢(xún)問(wèn)，或指點(diǎn)，或探討，與學(xué)生打成一片。在日常工作中，不可脫離學(xué)生，而應深入學(xué)生，事事注意，時(shí)時(shí)留心，細心觀(guān)察。當學(xué)生在學(xué)習上遇到困難，或者失去信心時(shí)，班主任應在第一時(shí)間出現在面前，以一顆慈母般的愛(ài)心準時(shí)給予溫暖，進(jìn)行關(guān)懷，及時(shí)排憂(yōu)解難，增強信心。一旦學(xué)生體驗到老師的愛(ài)心，成為零距離，他們就會(huì )加倍的愛(ài)老師，并延伸到愛(ài)班級愛(ài)學(xué)校；他們就會(huì )覺(jué)得老師可親可敬可信賴(lài)，什么事，甚至什么話(huà)都愿意對老師說(shuō)，也就樂(lè )于接受你對他的教育。親其師信其道嗎！
小學(xué)學(xué)生自制能力較差，是非觀(guān)念不十分清楚，容易干傻事，犯錯誤。而對他們的錯誤，班主任不能簡(jiǎn)單地批評，甚至訓斥，而要分析他們犯錯誤的具體情況，有針對性地進(jìn)行思想教育，是非教育。對待他們不能?chē)绤�，而應寬容，鼓勵他們再接再歷，孰不知好孩子是夸出來(lái)的嗎？
公正合理，一視同仁。在班級管理中，對待每一個(gè)學(xué)生都要公平公正，一視同仁，也就是我們常說(shuō)的“一碗水端平”。對學(xué)習成績(jì)好的學(xué)生和班級干部不偏愛(ài)；對一般學(xué)生，特別是學(xué)習成績(jì)差的學(xué)生不歧視。處理問(wèn)題不憑主觀(guān)判斷，不感情用事。對班級小干部既要滿(mǎn)腔熱情地培養他們，幫助他們，又要嚴格要求他們，不姑息他們的錯誤。在班級干部和同學(xué)之間，優(yōu)秀生和一般學(xué)生之間發(fā)生矛盾時(shí)，要深入調查，明辨是非，洞察秋毫，公正處理，以理服人。只有這樣，班主任才能得到學(xué)生的信任，樹(shù)立自己的`威信，說(shuō)話(huà)才有分量。
以身作則，言傳身教。班主任的人格對學(xué)生騎著(zhù)潛移默化的影響。老師的一舉一動(dòng)，常被學(xué)生效仿。因此，班主任老師要特別注意以身作則，要求學(xué)生做到的，盡可能自己首先做到。要求學(xué)生不遲到，老師必須提前到教室；要求學(xué)生作業(yè)干凈工整，我們老師的教案、課堂板書(shū)、作業(yè)批語(yǔ)必須干凈工整；要求學(xué)生認真學(xué)習，我們老師必須堅持認真讀書(shū)，認真工作。言教使學(xué)生懂得道理，身教能撥動(dòng)學(xué)生的感情，觸動(dòng)學(xué)生的靈魂，使他們堅信你所講的道理，從而起到感化作用，所以說(shuō)身教重于言教。
總之，如果班主任老師能夠愛(ài)生如子，待人以寬，公正合理，以身作則，那么就會(huì )在學(xué)生心中樹(shù)立崇高的威信。
班主任如何在學(xué)生中樹(shù)立威信的心得 篇4
做了多年班主任，我真切感受到師生之間的關(guān)系是比較微妙同時(shí)也是比較復雜的，一旦處理不好就可能激化矛盾，見(jiàn)諸報端的教師向學(xué)生下跪、師生訴諸武力等凸顯了教育的某些軟肋。
我覺(jué)得為師者尤其是高中班主任應該在教學(xué)、教育學(xué)生的過(guò)程采取必要的方式樹(shù)立自己的威信，重新找回做教師的自信心和自豪感。
第一，身正為范，弘揚正氣。教師作為文化知識和思想教育的傳播者理應率先垂范，嚴于律己，恪守職業(yè)道德和良好社會(huì )道德，努力為社會(huì )留下一片愛(ài)的空間。在管理班級的過(guò)程中，班主任應該倡導學(xué)生刻苦努力，力爭上游，樹(shù)立正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)，明辨是非，敢于正視自身的不足，用愛(ài)心和信心看待世界，為構建和諧社會(huì )整磚添瓦。
第二，博學(xué)多識，熟能生巧。班主任身負管理和教學(xué)兩大使命，其中教學(xué)是教師賴(lài)以生存的根本。班主任應該不斷鉆研業(yè)務(wù)知識，廣泛涉獵知識，以便授課時(shí)做到觸類(lèi)旁通，把傳播知識作為展示自己的平臺。面對卷帙浩繁和日新月異的知識，教師應該不斷更新自己的知識系統，不斷用新知識為大腦補充新鮮血液。教師在講授知識的時(shí)候，不可拘于一格，照本宣科。我們可以采用多種方式，比如用通俗易懂的語(yǔ)言讓學(xué)生掌握知識，創(chuàng )設情境，提高學(xué)生參與的頻度，相信學(xué)生的理解力和主動(dòng)性，多用鼓勵的語(yǔ)言，給學(xué)生以信心和力量。盡力可以做到合格，但是盡心卻可以做到優(yōu)秀。
第三，剛柔相濟，情理兼顧。班主任作為管理者，不可縮手縮腳，而應大膽管理。如果學(xué)生犯了錯誤，應該明確制止，責成學(xué)生認識錯誤，不可遷就，至于處理方式則可以靈活變通。班主任應該維護良好的班級公共秩序，讓學(xué)生感受到班級要發(fā)展，努力靠大家，每一個(gè)學(xué)生都應該為班級的.秩序貢獻一份力量！倡導學(xué)生樹(shù)立具體主義精神，全班一盤(pán)棋，一個(gè)都不能少！學(xué)生如遇不服或有抵觸情緒，班主任可以事后專(zhuān)門(mén)找其談話(huà)，談話(huà)要有針對性，不可一味批評指責，要動(dòng)之以情，曉之以理，讓學(xué)生認識到教師的嚴厲并非冷血無(wú)情，而是為了讓學(xué)生更好的發(fā)展。教師應該創(chuàng )造條件，鼓勵學(xué)生豐富課余生活，各種比賽如書(shū)法比賽、籃球比賽、演講比賽盡可亮相于學(xué)生日常生活當中。
第四，善納佳言，虛懷若如�！敖馃o(wú)足赤人無(wú)完人”，班主任并非十全十美，必定存在某些不足或不進(jìn)合理之處，而一般學(xué)生也不敢指出。最難得是諍言，如果班主任都能及時(shí)發(fā)現這些不足，加以改正或改進(jìn)則勢必效果良好。事實(shí)上，許多班主任聽(tīng)不得這些話(huà)，如果我們能夠放下架子，做學(xué)生的朋友，則更可彰顯為師者大度之量。在具體的操作過(guò)程中，班主任可以采用不記名的方式，讓學(xué)生提出教師在教育、教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)劣，重點(diǎn)關(guān)注不足之處，以便以后加以改進(jìn)。
教師威信的樹(shù)立，關(guān)乎學(xué)生情感的調控，關(guān)乎教育教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)乎教師和學(xué)生的發(fā)展，亟待班主任和科任教師的共同努力。
班主任如何在學(xué)生中樹(shù)立威信的心得 篇5
人們常說(shuō)，家庭是社會(huì )的細胞，班級是學(xué)校的細胞，家庭安樂(lè )則社會(huì )穩定，班風(fēng)好則校風(fēng)正。而班主任是班級的靈魂，班級工作主要依靠班主任。影響班務(wù)工作成級的因素固然很多，如班主任的工作經(jīng)驗、工作態(tài)度、工作方法、工作作風(fēng)、思想修養、知識水平等等，但班主任的威信和工作方法對班集體建設無(wú)疑有著(zhù)重要影響。
一、重威信，塑形象，發(fā)揮感召力
所謂威信就是威望和信譽(yù)，是人們對一個(gè)人所持的信賴(lài)而尊重的態(tài)度。教師的威信就是我們教師在學(xué)生中享有一定的威望和信譽(yù)。威信是無(wú)形的力量，威信是無(wú)聲的命令，它能產(chǎn)生巨大的感召力和向心力。有了威信，學(xué)生就會(huì )自愿、主動(dòng)接受你的影響。我們都當個(gè)學(xué)生，做個(gè)班主任，在很多單位工作過(guò)，接受教育，受人領(lǐng)導，也教育領(lǐng)導過(guò)別人。他有威信，在這樣的領(lǐng)導、班主任老師帶領(lǐng)下學(xué)習、生活你會(huì )感到幸運，感到心情舒暢，會(huì )感到信心百倍、干勁十足，潛能也得到了較好的發(fā)揮。他沒(méi)威信，如果遇到這樣的領(lǐng)導、班主任，你會(huì )感到?jīng)]勁，就會(huì )灰心喪氣，斗志全無(wú)�？梢�(jiàn)，樹(shù)立威信無(wú)論是管理班集體，或是在調控學(xué)生心理、挖掘學(xué)生潛能等方面都有不可忽視的作用。
威信從何而來(lái)？不能靠權，不是靠壓，而是要以德讓人敬，以才讓人服�？控S富的知識、超群的能力、高尚的人格，高超的藝術(shù)讓人敬服。
班主任樹(shù)立的威信應從徳、才、能三個(gè)方面努力。
一是徳，是指品德，德性。班主任的一言一行都對學(xué)生起潛移默化的作用，都會(huì )在學(xué)生心目中留下深刻的印記。這里主要表現在兩個(gè)方面，榜樣與示范，公平與公正。班主任要注意自身的修養，做學(xué)生為人的楷模，努力通過(guò)自己的言行舉止，為人處事給學(xué)生以示范，做學(xué)生的榜樣。道德失范就是失信，處事不公就會(huì )失去尊重，學(xué)生會(huì )從心底里看不起，也就失去了做好工作的基礎。這兒主要是平等和公正問(wèn)題。
平等地對待每一個(gè)學(xué)生。對不同相貌、不同性別、不同智力、不同個(gè)性、不同關(guān)系、不同條件的學(xué)生要一視同仁，不偏心、不偏愛(ài)、不偏袒、不歧視身心有缺陷的學(xué)生或后進(jìn)學(xué)生；無(wú)論在任何情況下，都不能用刻薄、粗俗的語(yǔ)言諷刺、挖苦、嘲笑和打擊學(xué)生，尤其是體罰和變相體罰學(xué)生。
公正合理地對學(xué)生進(jìn)行教育。教育學(xué)生，必須是愛(ài)與嚴相結合。愛(ài)，不是出于個(gè)人的狹隘感情或“自然好惡”，而是出于教師對祖國和民族未來(lái)的熱愛(ài)、對教育事業(yè)的熱愛(ài)、出于一種高尚的道德感、責任感；嚴，也不是隨心所欲，而是嚴中有愛(ài)、嚴中有理、嚴中有方、嚴中有度。教師應深入了解學(xué)生、潛心研究教育的`自身規律，選擇公正合理的態(tài)度、方法教育學(xué)生。
公正合理地評價(jià)學(xué)生，應對學(xué)生的知識、能力、品質(zhì)和進(jìn)步程度給予恰當的全面的評價(jià)。不能只以成績(jì)好壞以偏概全地評價(jià)學(xué)生。避免對學(xué)生抱有成見(jiàn)，忽視學(xué)生的進(jìn)步，挫傷學(xué)生進(jìn)步的積極性。
公平合理地對學(xué)生的“賞罰”，教師在賞罰學(xué)生的問(wèn)題上，決不能為個(gè)人的愛(ài)憎親疏所干擾，不管是賞是罰都要經(jīng)過(guò)一定的民主程序，不能個(gè)人說(shuō)了算，同時(shí)要讓學(xué)生明了因故，這樣才稱(chēng)得上賞罰公平。
其操作方法上必須以教育為前提，必須在實(shí)施中做到“賞罰”有據、“賞罰”有度。至于“罰”，這里主要指對違紀學(xué)生的處罰，必須量罰得當，杜絕“以懲代教”�？鬃釉f(shuō):“不教而誅，非也，”說(shuō)明“教”是教育的最高原則。
公平公正地處理涉及學(xué)生的各類(lèi)矛盾。公正原則要求教師在處理涉及學(xué)生的矛盾的時(shí)候，必須主持公道。必須調查研究，分析原因、尋求適當的解決辦法，妥善處理。要做到“公平如秤”，不偏袒一方，責難一方，應在態(tài)度、方法與結論上充分體現平等、合理與公正的要求，讓學(xué)生心悅誠服。
二是才，就是才能，知識水平。教師的天職是“傳道、授業(yè)、解惑”，而學(xué)生最不能原諒的就是教師的一知半解。在知識更新加快傳播渠道多樣化的今天，學(xué)生并不因為教師年齡比他大就信服和尊重你，而是因為你確實(shí)有知識才敬重和信任，班主任如果沒(méi)有真才實(shí)學(xué)是很難在學(xué)生中樹(shù)立威信的。因此，班主任必須不斷用新知識充實(shí)武裝自己。不僅要精通所教學(xué)科，還要熟悉所學(xué)專(zhuān)業(yè)的廣博知識。
三是能，也即具備多種能力。如觀(guān)察、分析和判斷能力，組織協(xié)調能力，個(gè)別談話(huà)和談心的能力，口頭和書(shū)面表達能力，發(fā)現、培養和使用人才的能力，總結工作的能力等等。但作為一名班主任，首先必須有體察學(xué)生的思想、情感、需求，捕捉學(xué)生的思想信息，把握他們真實(shí)態(tài)度，以達知人知面知心的能力，應有啟迪學(xué)生心靈的能力，應有教育和管理相結合的能力，應有較高的演講和對話(huà)能力。
二、講究方法，提高班主任工作的藝術(shù)。
班主任工作藝術(shù)是班主任教育思想、教育能力、教育素養、教育風(fēng)格和教育機智等多方面素質(zhì)的綜合體現。班主任工作藝術(shù)主要體現為：善于將教育目的與學(xué)生實(shí)際發(fā)展水平結合起來(lái)，精心設計和靈活把握教育活動(dòng)過(guò)程；教育形式靈活多樣，富于變化，能激發(fā)學(xué)生內在的活力；班主任工作藝術(shù)突出體現在：妥善而巧妙地處理偶發(fā)事件，善于化解矛盾與沖突；能既有原則性，又有靈活性地處理好學(xué)生之間的矛盾。情感流露自然，具有強大的感染力，并且具有分寸感；語(yǔ)言表達生動(dòng)、活潑、形象、幽默，具有邏輯力量和鼓動(dòng)性；善于使用各種體態(tài)語(yǔ)言表示教師對學(xué)生行為的肯定、鼓勵、贊許、制止、批評，要注意到具體問(wèn)題具體分析，靈活處理有關(guān)問(wèn)題，不能搞一刀切。
在工作方法上，建設一個(gè)積極向上的班集體，班主任必須在“嚴、愛(ài)、細、勤、捧”五字上下功夫。
班主任如何在學(xué)生中樹(shù)立威信的心得 篇6
俗話(huà)說(shuō)得好：火車(chē)跑得快，全靠車(chē)頭帶。班級工作要順利開(kāi)展，離不開(kāi)班主任的吹、拉、談、唱，而要上臺階，則需要班主任有高度的威信。班主任威信是班主任具有的一種感到尊敬和幸福的精神感召力量。它是班主任人格、能力、學(xué)識及教育藝術(shù)在學(xué)生心理上引起的信服而又崇拜的態(tài)度。古語(yǔ)說(shuō)：“其身正，不令則從；其身不正，雖令不從�！边@正是班主任威信建立的一種寫(xiě)照。順利開(kāi)展班級工作，建立班主任威信至關(guān)重要，筆者認為可以從以下幾個(gè)方面著(zhù)手。
第一、 擁有良好的道德品質(zhì)和較高的文化素質(zhì)，它是班主任獲得威信的基本條件。
班主任是班級工作的組織者和領(lǐng)導者，但他首先是科任老師，是社會(huì )的公民，所以他的學(xué)識和道德使他在學(xué)生心目中有一定的威望，成為學(xué)生崇拜與模仿的對象。因而，他的行為能夠與自己的說(shuō)教相吻合，學(xué)生就易受到積極的影響，如果不相吻合或者對立，就會(huì )產(chǎn)生不良影響。比如，班主任要求學(xué)生按照《中學(xué)生日常行為規范》做到衣著(zhù)樸素，不穿奇裝異服，不佩戴首飾，等等，而自己卻染紅指甲、留長(cháng)指甲、戴金銀首飾等，那么不用說(shuō)他對學(xué)生的說(shuō)教將會(huì )是空洞的、乏味的，他對學(xué)生的要求將不會(huì )被學(xué)生完全接受。筆者在九六年擔任初一班主任時(shí)，曾要求學(xué)生講究讀書(shū)寫(xiě)字姿勢規范――不翹二郎腿，并為之推行近三年，效果十分明顯，一個(gè)重要的成功條件，正如學(xué)生所說(shuō)：“老師，我這三年來(lái)怎么沒(méi)有見(jiàn)過(guò)你翹過(guò)二郎腿呢？”。其次， 班主任是教育人的人，他經(jīng)常與學(xué)生見(jiàn)面， 彼此相互觀(guān)察，洞察雙方的一切意向，比如，班主任經(jīng)常要求學(xué)生愛(ài)護公物、維護班級衛生，卻偶然見(jiàn)到個(gè)別學(xué)生腳下地面不潔凈而不過(guò)問(wèn)，甚至視而不見(jiàn)，那么，這一次疏忽便會(huì )造成學(xué)生對衛生的愛(ài)護淡漠化，久之，班級衛生將無(wú)以保持潔凈化；可見(jiàn)，班主任在日常生活工作中，應當時(shí)時(shí)處處加強道德修養，不斷提高思想境界，爭取在人格上贏(yíng)得學(xué)生，真正做到“教師無(wú)小節，處處是楷�！�， 為此，班主任威信才易于建立和擴大。
第二、擁有良好的認知能力和性格特征，它是班主任獲得威信所必需的心理品質(zhì)。
�。�1）良好的認知能力來(lái)源于對教育形勢的精確判斷和準確適應。
面向二十一世紀，實(shí)施素質(zhì)教育已是當務(wù)之急，更好地培養國際競爭中處于戰略主動(dòng)地位的高素質(zhì)人才已成為首要任務(wù)，鑒于此，班主任要有提高自身素質(zhì)的認知能力、強化自身優(yōu)秀性格特征的心理準備，所以，作為班主任，首先，明確素質(zhì)教育中教師的作用，即：①激勵學(xué)生的學(xué)習熱情、責任感和成就欲；②為全班每個(gè)學(xué)生的智慧、才能的發(fā)揮創(chuàng )造機會(huì )和條件；③消除學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的矛盾；④改變學(xué)習行為和習慣。其次，明確素質(zhì)教育過(guò)程中，教師不僅是傳道授業(yè)解惑者，而且是教會(huì )別人學(xué)會(huì )獨立思考，能夠與他人合作，能夠提出關(guān)鍵性的判斷的判斷者，更應該是學(xué)識淵博和見(jiàn)解深刻的人。只有這樣，班主任才能有效地傳授知識，才能依據自身勤奮刻苦、好學(xué)多思、擁有淵博知識和獨到見(jiàn)解以及精湛的教學(xué)技巧， 給學(xué)生以深刻地啟迪，并激發(fā)他們對問(wèn)題的深入思考。在處于知識大爆炸的今天，班主任原有的知識體系已遠遠不能適應現代學(xué)生的教育了，繼續接受教育已成事實(shí)，抓住這個(gè)契機，和學(xué)生一道參與學(xué)習，比學(xué)趕幫，更能夠收到教育的效果、提高威信，比如，和學(xué)生共同交流電腦知識學(xué)習的體會(huì )，或設計一些使用電腦知識的活動(dòng)；等等。
�。�2）持有優(yōu)秀的性格特征的班主任，更易于與學(xué)生打成一片，為學(xué)生接受教師的教導鋪平道路。教育是一項十分復雜的工作，班主任在教育教學(xué)過(guò)程中，難免遭遇許多困難而產(chǎn)生挫折感，面臨挫折情境的班主任，會(huì )形成一種心理壓力，從而影響教育教學(xué)工作和自身的威信。年輕的班主任，應努力磨練自己的意志品質(zhì)，增強挫折耐受力，養成積極進(jìn)取的品質(zhì)，切忌在遭受挫折后，把憤怒的情緒發(fā)泄到學(xué)生頭上。
第三、擁有班主任獨特的儀表、生活作風(fēng)和行為習慣，它對威信的獲得也有重要的影響。
研究表明，教師儀表大方、衣著(zhù)整潔樸素，會(huì )引起學(xué)生的好感；生活懶散、衣冠不整、不講究衛生和做怪動(dòng)作等不良習慣有損于教師的形象。筆者在做班主任期間，始終注意保持自身的形象，頭發(fā)長(cháng)了馬上去理，指甲長(cháng)了馬上修剪，看見(jiàn)教室內衛生及教室外衛生不干凈， 馬上組織學(xué)生打掃，有時(shí)加入打掃的行列；正如此，我班學(xué)生的日常行為規范都遠勝于其他班級的學(xué)生，特別在男生留小平頭、女生留齊耳短發(fā)，不留長(cháng)指甲、注意保持衛生等方面都成為典范。
第四、重視第一印象，珍惜“自然威信”。
班主任接班時(shí)給學(xué)生的第一印象特別深刻。因為未見(jiàn)面時(shí)，學(xué)生對誰(shuí)當自己的班主任總是議論紛紛，好奇心重，及至見(jiàn)了面，班主任的一言一行才會(huì )使之釋然，此時(shí)，好的一言一行會(huì )為今后順利開(kāi)展工作帶來(lái)有利方面。而第一印象不好，學(xué)生感到失望，會(huì )常向不好的方面解釋教師的'言行，如此，教師的威信就難以建立。所以，班主任接班后的第一次與學(xué)生見(jiàn)面一定要注重第一印象。
“自然威信”是在師生交往的初期，由學(xué)生對班主任自發(fā)的信任和尊敬而產(chǎn)生的，它建立在班主任所具有的教育者權威地位的基礎上，也是教育職業(yè)帶來(lái)的一種不自覺(jué)的威信，這種威信很不穩定，隨著(zhù)師生彼此深入了解的變化，此時(shí)，班主任切忌濫用自然威信，如果不管什么時(shí)候都以權威者自居，師生間的親近感覺(jué)就會(huì )越來(lái)越弱，救治，自然威信便會(huì )淡薄甚至喪失； 而班主任在擁有自然威信的基礎上，繼續運用自身的品格、學(xué)識和智慧去影響學(xué)生，就會(huì )形成自覺(jué)的、穩定的威信。
第五、學(xué)做知己朋友，強化心理溝通。
班主任在與學(xué)生相處時(shí)，要滿(mǎn)懷真誠與愛(ài)心，和學(xué)生坦誠相見(jiàn)，要主動(dòng)扮演朋友和知己的角色，切實(shí)打消學(xué)生面對教師不敢吐露真言的疑慮，并設身處地地為學(xué)生著(zhù)想，共同分析問(wèn)題的癥結所在，這樣，學(xué)生才有可能將問(wèn)題的隱藏面坦然告知， 班主任也才能有的放矢，真正解決問(wèn)題及防治問(wèn)題再發(fā)生。記得，我的學(xué)生謝某某，一天讓同學(xué)捎來(lái)這樣的家條：“劉老師，對不起，我沒(méi)有向你請假，今天下午就不去上學(xué)了，”請原諒我，我懇求你千萬(wàn)不要對 我家長(cháng)說(shuō) 非常希望你等明天我來(lái)時(shí)怎么罰我都行，拜托了。劉老師，您能替我保守這個(gè)秘密嗎？我相信您 見(jiàn)此條，我心理咯噔一下，她干什么去了，留下這個(gè)條什么意思？為什么不說(shuō)明不上學(xué)的原因？還是 你相信老師，老師也相信你，相信你能平安回來(lái)。
第二天，她來(lái)上學(xué)了，我把她叫到我的辦公室，和她平心靜氣地談，我說(shuō)：“看見(jiàn)你的條子，老師心里很害怕。怕你出事，你能平安回來(lái)，老師就放心了；你在條上寫(xiě)的不向家長(cháng)說(shuō)，老師也做到了；但老師還要批評你，你說(shuō)呢？ ”正是這種設身處地的為她著(zhù)想，她終于吐露了昨天下午去干什么了；也真正表示今后決不再犯，見(jiàn)其悔意已生，改錯之心已下，我便順勢結束談話(huà)。對她提出最后要求：“希望這種事不再發(fā)生，行嗎？”之后，直至畢業(yè)，她沒(méi)有再犯。
班主任如何在學(xué)生中樹(shù)立威信的心得 篇7
眾所周知，班主任工作是一項極其重要的工作，它直接關(guān)系到學(xué)生成長(cháng)速度的快慢，質(zhì)量的高低。做好班主任工作，讓每個(gè)學(xué)生都健康快樂(lè )的成長(cháng)，是我們每個(gè)班主任的共同目標。在學(xué)校教育教學(xué)工作中，學(xué)生時(shí)時(shí)處處都在接受著(zhù)班主任對他們施加的教育影響，但班主任個(gè)人是否使學(xué)生從心底里感到尊重與信服，是否心悅誠服地接受班主任的教導，這就涉及到每位班主任的威信如何。當班主任以自身的威信使學(xué)生在心理上形成“向師性”，并且滿(mǎn)腔熱情地對學(xué)生的進(jìn)步與成長(cháng)抱以殷切的期望時(shí)，這種殷切的期望，會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生一種強烈的精神召喚的內驅力，促進(jìn)著(zhù)學(xué)生的不斷進(jìn)步和發(fā)展。無(wú)數教育實(shí)例證明，教師的威信是教師完成教育教學(xué)活動(dòng)的重要條件。那么什么是教師威信？
教師威信是指一個(gè)教師在學(xué)生中享有較高的威望、聲譽(yù)、信任與愛(ài)戴的一種表現。一個(gè)有威信的教師具有一種使學(xué)生感到尊嚴而信服的精神感召力，使學(xué)生心悅誠服，樂(lè )于接近。它給學(xué)生一種親和與尊崇感應，使學(xué)生尊而親之，親而近之，誠而服之。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“威信本身的意義在于它不要求任何的證明，在于它是一種不可懷疑的長(cháng)者資望及其力量與品質(zhì)�？梢哉f(shuō)，這種資望、力量與品質(zhì)，連單純的兒童的眼里也明白的�！�
班主任威信是班主任具有的一種使人感到尊敬和幸福的精神感召力量。它是班主任人格、能力、學(xué)識及教育藝術(shù)在學(xué)生心理上引起的信服而又崇拜的態(tài)度。順利開(kāi)展班級工作，建立班主任威信至關(guān)重要，那么如何建立班主任威信？
一、加強自身修養，做學(xué)生的榜樣
身教重于言教，“其身正，不令其行；其身不正，雖令不從（孔子）”；“教師的個(gè)人榜樣，乃是使青年心靈開(kāi)花結果的陽(yáng)光（前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯）”等都充分說(shuō)明了這一點(diǎn)。身教重于言教，班主任的一言一行都對學(xué)生起著(zhù)潛移默化的作用，在學(xué)生的心目中，班主任應該是一切美好的化身，是自己仿效的榜樣。因此每位班主任要極其注意自己在學(xué)生心目中的個(gè)人形象，它包括衣著(zhù)樸素、儀表端莊、舉止從容、做事認真踏實(shí)、談吐文雅含蓄而富有人情味、待人謙虛謹慎。這種給學(xué)生一種明朗而愉快的感覺(jué)，可親可敬的形象，往往直接給學(xué)生以深刻的印象，并影響到班主任的威信和學(xué)生的精神面貌。班主任要成為學(xué)生的楷模，還要注意以下幾個(gè)方面：
�、僖⒁馀囵B自己健全、高尚的人格，要有崇高的事業(yè)心和高度的工作責任感，要有一種凜然正氣和真理的感召力。
�、诎嘀魅问紫仁且粋�(gè)活生生的人，也有不痛快、不如意的時(shí)候，但在與學(xué)生的交流過(guò)程中，必須事事都要以高度負責的態(tài)度對待自己的言行，要言行一致，言而有信，言而有度，要求學(xué)生做到的，自己首先要做到。要時(shí)刻注意自己的情緒，尤其是在不痛快時(shí)切勿“踢貓”，否則這會(huì )大大降低教師在學(xué)生心目中的地位。要時(shí)刻用正氣感染學(xué)生，要多向學(xué)生宣揚學(xué)校和社會(huì )上積極的、進(jìn)步的、健康的事例，千萬(wàn)不能與學(xué)生一起發(fā)牢騷和說(shuō)怪話(huà)。
�、郯嘀魅卧诎嗉壒芾碇�，會(huì )經(jīng)常遇到意想不到的事情，怎樣處理突發(fā)事件，這也是對班主任修養和能力的一種檢驗。不論發(fā)生任何情況，班主任都要保持冷靜大腦，不簡(jiǎn)單急躁，不采取過(guò)火行動(dòng)，不傷害學(xué)生的自尊，要克服“教師本位”，提高“心理?yè)Q位”的.能力。每當學(xué)生出現與班主任不相符合的價(jià)值觀(guān)念的言行時(shí)，班主任一定要耐心地聽(tīng)學(xué)生說(shuō)話(huà)，給學(xué)生機會(huì )，這樣才容易解決問(wèn)題。
�、馨嘀魅卧诠ぷ髦幸矔�(huì )有失誤的時(shí)候，而一旦發(fā)現，若一味地掩蓋，或者以班主任的權威壓人、知錯不改，那勢必會(huì )造成學(xué)生不服氣，從而影響了師生的感情，久而久之，班主任的威信會(huì )逐漸降低；相反，班主任若能誠懇地反省和說(shuō)明，并及時(shí)糾正工作中的失誤，反而會(huì )喚起學(xué)生更多的尊重，威信會(huì )更加提高。
�、菰诮虒W(xué)中，對相關(guān)學(xué)科的哪怕是點(diǎn)滴知識信手拈來(lái)，也會(huì )讓學(xué)生佩服、稱(chēng)道。這樣，班主任就被看成智慧的化身，自然而然地贏(yíng)得了很高的威信。相反，一個(gè)班主任沒(méi)有真才實(shí)學(xué)，對自己的專(zhuān)業(yè)都不精通，經(jīng)常對學(xué)生提出的疑問(wèn)不能解答，長(cháng)此以往又怎能讓學(xué)生信服和尊重呢？又怎能樹(shù)立起班主任的威信呢？綜上所述，只有這樣才能在學(xué)生心中樹(shù)立良好的形象，建立起崇高的威信，真正體現“學(xué)高為師，身正為范”的模范作用。
二、“寬”、“嚴”相濟
在教學(xué)過(guò)程中，班主任必須對學(xué)生嚴格管理，嚴格要求。但“嚴”要有理、有度、有方，它不是嚴厲、嚴酷。嚴格管理班級，我認為應從以下幾方面來(lái)做起。
�、偈侵贫ㄍ暾麌栏竦陌嘁幇嗉o，做到紀律嚴明，“以規治班”。
�、谑且�，不要感情用事，對違紀學(xué)生要一視同仁。
�、凼且私膺`規違紀學(xué)生的具體情況，不要武斷行事。
�、苁菍`紀事件處理及時(shí)。
�、堇蠋熞鹬貙W(xué)生犯錯誤的權利，切記責罵、體罰并不能樹(shù)立威信。
班主任在處理學(xué)生時(shí)，一定要注意方法，將嚴與寬有效結合起來(lái)，靈活處理，使其在受罰過(guò)程中接受教育。學(xué)生犯錯，這是很正常的，但這并不意味著(zhù)寬容就是放任自流，就不批評處理。我認為，當學(xué)生犯小錯時(shí)，我們一定要冷靜處理，在言語(yǔ)上一定要把握分寸，以免傷其自尊心；學(xué)生犯大錯時(shí)，一定要聯(lián)系家長(cháng)，請學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導配合處理，達到學(xué)校、家庭齊抓共管的目的。
現在的中學(xué)生大多是獨生子女或留守兒童，獨立意識強，而且又處于青春期，情緒、心理都不穩定，迫切需要外界的關(guān)注和安慰。如果我們老師不能寬容，過(guò)分苛求，違背生理成長(cháng)規律，我想我們的學(xué)生也許就因為我們的一句話(huà)成為一個(gè)動(dòng)作改變人生。所以，作為班主任，要常常換位思考，試著(zhù)去揣摩他們當時(shí)的心理，盡力從思想上與他們溝通。
實(shí)踐中，嚴與寬是對立統一的。嚴不是冷面鐵心，寬不是遷就縱容。只有“嚴中有寬，寬中有嚴，嚴而不厲，”才能達到預期的教育效果。
三、關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護學(xué)生
偉大的教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“真正的教育是心心相印的活動(dòng)，唯有從心里發(fā)出來(lái)，才能打到心的深處�！背踔须A段的學(xué)生，雖然只有12、3歲、但感情細膩、敏感。擁有關(guān)于當前中學(xué)生心理問(wèn)題的知識與解決技巧，是班主任獲得威信的前提�，F代教育的發(fā)展要求教師“不僅僅是人類(lèi)文化的傳遞者，也應當是學(xué)生心理的塑造者，是學(xué)生心理健康的維護者”。作為一名心理保健工作者，也許不是一個(gè)班主任的主要任務(wù)，然而作為一班之“主”的班主任，能否以科學(xué)而有效的方法把握學(xué)生的心理，因勢利導地促進(jìn)各種類(lèi)型學(xué)生的健康成長(cháng)，將對教育工作成敗有決定性的作用。筆者認為需要抓住中學(xué)生中普遍存在的心理問(wèn)題，了解孩子的愿望和想法，針對心理問(wèn)題，巧妙的化解，成為孩子的傾述者和“軍師”。因此班主任在工作時(shí)，不論是批評學(xué)生，表?yè)P學(xué)生還是其它工作方面，都要給學(xué)生一種真實(shí)的感受，讓學(xué)生體會(huì )到你的愛(ài)無(wú)處不在，關(guān)愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生、信任學(xué)生、理解學(xué)生，用真誠和愛(ài)與學(xué)生交流，心與心的交流，縮短了學(xué)生與班主任之間的距離。這樣學(xué)生愿意接近班主任，并愿與班主任講心里話(huà)，班主任在與學(xué)生交住的過(guò)程中逐步贏(yíng)得了學(xué)生的信賴(lài)，從而在工作中也就有了“不令而從”的威信。
四、一視同仁，沒(méi)有偏見(jiàn)
班主任對優(yōu)秀學(xué)生愛(ài)是容易的，但對后進(jìn)生及調皮學(xué)生的愛(ài)是不容易的。若厚此薄彼，一段時(shí)間后，班主任的威信就會(huì )降低。羅丹說(shuō)；“生活中不是缺少美，而是確實(shí)少發(fā)現美的眼睛�！蔽乙f(shuō)：“后進(jìn)生不是沒(méi)有閃光的，而是我們老師缺乏發(fā)現閃光的心�！币虼藢Υ袉�(wèn)題的學(xué)生，要多發(fā)現他們的優(yōu)點(diǎn)，決不能一味地指責，要沒(méi)有偏見(jiàn)地對待他們。具體工作中要注意三點(diǎn)：
�、俣嚓P(guān)注關(guān)心后進(jìn)生，他們是最需要得到師愛(ài)和幫助的。首先，不能歧視，必須尊重。其次根據各自不同的問(wèn)題，幫助其樹(shù)立信心，激發(fā)其進(jìn)去精神；愛(ài)心感化，正確引導，善于抓住其閃光點(diǎn)。再次，教學(xué)中注意教學(xué)方法的改進(jìn)，兼顧到后進(jìn)生。
�、趯Υ龑W(xué)生干部和一般學(xué)生要一視同仁。學(xué)生干部是學(xué)生中的佼佼者，也是班主任工作的得力助手，但當班干部出現問(wèn)題時(shí)，班主任決不能姑息遷就，否則不但降低了班干部的威信，使班干部不能正常進(jìn)步，同時(shí)也必然會(huì )損壞師生關(guān)系，影響教師在學(xué)生心目中的形象。
�、蹖Υ嗤瑢W(xué)一定要一視同仁。千萬(wàn)不能由于某位學(xué)生的家長(cháng)是個(gè)什么特殊人物，而對此學(xué)生特別偏愛(ài)，這樣表面看起來(lái)沒(méi)有什么，但實(shí)際上對學(xué)生們的傷害最深，最容易降低班主任的威信。
五、以法治班，民主管理
沒(méi)有規矩不能成方圓。嚴格要求學(xué)生，制定一定的班規、班紀，是管理好班級的需要，但如何去執行，要掌握一定的度。因此班主任要多學(xué)習一些有關(guān)教育法規，要知法、懂法，依法治班。實(shí)行班級工作“分權”，班干部、課代表、小組長(cháng)、各級各類(lèi)管理員以及班主任“小密探”都應當各司其職、分工協(xié)作、相互制約，力爭做到事事有人管、事事有人做，使班級工作更加有序。權力下放，由學(xué)生自己處理一些問(wèn)題，把結果告訴班主任就行。建立一支優(yōu)良的班干部隊伍，是班主任獲得威信的保證。
綜上所述，樹(shù)立威信的做法可以歸納為：人格感染，寬容感化，愛(ài)心感動(dòng)，
制度規范，自我約束。一旦成為一個(gè)具有威信的班主任，就可以在管理班級、教育學(xué)生的過(guò)程中起到事半功倍的效果。時(shí)間是試金石，每位學(xué)生心里有桿秤。每個(gè)班主任只要有一顆愛(ài)學(xué)生的心，為人師表，愛(ài)崗敬業(yè)，那么就會(huì )在學(xué)生心中樹(shù)立崇高的威信。
班主任如何在學(xué)生中樹(shù)立威信的心得 篇8
一、為人師表，率先垂范
做班主任不容易，做一個(gè)好的班主任更難。我們要讓學(xué)生從我們的言談舉止中看到我們的能力，從而自然而然的欽佩以致信服我們。班主任是學(xué)生的一面鏡子，要求學(xué)生做到的，我們班主任首先自己要做到。班主任的工作影響著(zhù)學(xué)生性格的培養、習慣的養成，可以說(shuō)是與學(xué)生的健康成長(cháng)息息相關(guān)。所以，班主任首先要對自己嚴格要求。時(shí)刻注意自己的言行舉止，以師德規范條約來(lái)約束自己，為人師表。只有這樣，才能在學(xué)生中樹(shù)起威信，更好地約束學(xué)生，從而更好地管理班級。比如要求學(xué)生講究衛生，班主任首先就要注意這些細節，隨手撿起教室內外的垃圾，以自己的言行影響學(xué)生。要求學(xué)生按時(shí)到校，自己首先要做出表率，讓他們誰(shuí)遲到都沒(méi)了理由。如此種種，都要從自我做起。
二、注重對學(xué)生的“情感投資”
班主任要以飽滿(mǎn)的熱情誠摯的真情來(lái)對待學(xué)生。親其師，方能信其道。學(xué)生只有在感受到你的關(guān)愛(ài)之后，才會(huì )真正把你當成是朋友，向你敞開(kāi)心扉。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一些話(huà)語(yǔ)，卻能滋潤學(xué)生的心田，給他們帶來(lái)春天般的溫暖。我們只有對學(xué)生生活中的細枝末節都能給予關(guān)愛(ài)，才能打動(dòng)學(xué)生的心靈，從而贏(yíng)得學(xué)生的尊敬與信賴(lài)。
三、對學(xué)生嚴格要求，一視同仁
班級要制定嚴明的紀律，因為只有嚴明的紀律才能約束學(xué)生的思想、行為，才能使用班級穩定�！安灰砸幘�，不成方圓”。我們還要公平對待每一位學(xué)生，不能給成績(jì)好的同學(xué)以特權，增強他們平等待人的意識，讓他們明白自己的班主任決不是一個(gè)只以成績(jì)論成敗的一位老師，而是更看重對同學(xué)們思想品德的教育，更看重做人的教育。是把德育作為自己工作的出發(fā)點(diǎn)。我們尤其要給后進(jìn)生以足夠的關(guān)注，隨時(shí)發(fā)現他們身上的閃光點(diǎn)，給他們以足夠的自信。從而促進(jìn)和諧的班級氛圍的形成。
四、隨時(shí)注意增強學(xué)生的`責任心和班級的凝聚力
無(wú)論班級的什么事，都要責任分明，不吃大鍋飯。比如值日，我們班級一天的所有值日任務(wù)全由一人完成。這就避免了部分學(xué)生的偷懶行為。讓他們明確，要想得到別人的幫助，自己首先得先抬手去幫助別人，否則，到自己值日時(shí)，自己就成了孤家寡人。即使不吃飯不睡覺(jué)也不能按時(shí)完成任務(wù)，盡管辛苦，還是免不了要挨批評。這就讓學(xué)生從實(shí)踐中明確了合作的重要性，也從一定程度上增強了班級的凝聚力，促進(jìn)了同學(xué)之間的融洽相處�？芍^一舉多得。
班主任如何在學(xué)生中樹(shù)立威信的心得 篇9
當過(guò)班主任的老師都知道：班主任工作是一本“難念的經(jīng)”！每天和學(xué)生打交道，工作是瑣碎的、繁重的，有歡樂(lè )、有自豪、有欣慰，同時(shí)也伴隨著(zhù)煩苦和勞累。下面就班主任工作我談一下自己的做法：
一、關(guān)注細節，培養良好的習慣。
養成教育是七年級段的一個(gè)重要內容，也是學(xué)生人生歷程中最基礎、最重要的教育。開(kāi)學(xué)初，我著(zhù)力培養學(xué)生的紀律、衛生習慣，要求學(xué)生按時(shí)到校，不遲到、早退，課間不追逐打鬧，因為我班學(xué)生活潑好動(dòng)，課間管理成為我最重視的一項工作。留心學(xué)生的課間活動(dòng)，對那些習慣較差的學(xué)生展開(kāi)教育引導。衛生方面，嚴格要求學(xué)生不亂扔垃圾，座位周?chē)３指蓛�。另外，我�?jīng)常和任課老師交流、從學(xué)生中間了解，每天盡可能多的去教室明察暗訪(fǎng)，以便更好地了解學(xué)生，督促他們養成良好的紀律衛生習慣。有人說(shuō)“守”是管理學(xué)生最笨的一種方法，可是，七年級學(xué)生，養成教育沒(méi)做好之前，“放”是肯定不行的。對于這些還沒(méi)什么好習慣的孩子來(lái)說(shuō)，強化教育、監督教育必不可少，我們的守恰恰是為了八年級、九年級的不守。
二、和家長(cháng)交朋友，取得家長(cháng)的支持。
學(xué)期初，我們班又重新核對了老師和家長(cháng)的手機號碼，方便家長(cháng)和我聯(lián)系。一旦學(xué)生發(fā)生什么事情，可以隨時(shí)通過(guò)手機和家長(cháng)聯(lián)系。上學(xué)期，召開(kāi)了家長(cháng)會(huì )，和家長(cháng)面對面的交流孩子在學(xué)校以及家中的表現，在周末周初接送孩子時(shí)也能常常見(jiàn)到家長(cháng)，大大增加了與家長(cháng)見(jiàn)面的次數，讓家長(cháng)了解孩子在校的表現，和家長(cháng)共同探討孩子的進(jìn)步和存在的問(wèn)題，同家長(cháng)達成共識，充分調動(dòng)家長(cháng)的積極性，配合學(xué)校教育好孩子。
對學(xué)生，對班級，我付出的是一顆心；而學(xué)生，讓我收獲的卻滿(mǎn)是感動(dòng)。在領(lǐng)導的關(guān)心支持下，在我和幾位任課老師的.共同努力下，我們七四班九十多名學(xué)生，與上學(xué)期相比，性格、習慣、思想、精神面貌等方面都有了很大的進(jìn)步。
年前圣誕節，學(xué)生送了我數不清的平安果和卡片，那一堆堆包裝精美的平安果，卡片上那一句句充滿(mǎn)真情的話(huà)語(yǔ)，讓我的心在那個(gè)寒冷的冬天，一下子變得暖暖的。是啊，作為班主任，還有什么比看到學(xué)生的懂事更讓人欣慰的呢？每次考試，爭氣的學(xué)生總能用最高的學(xué)習勁頭取得最好的成績(jì)。對此，我很感謝，感謝七四班的任課老師，更感謝七四班的所有孩子們，有你們的懂事，你們的爭氣，老師即便付出再多也值得了！七四班的孩子們，謝謝你們，你們是我的驕傲，我的自豪！
班級管理工作千頭萬(wàn)緒，工作方法千差萬(wàn)別，在今后的實(shí)踐中，我會(huì )探索總結出更行之有效的方法經(jīng)驗，使班級管理工作的水平不斷躍上新臺階最后祝老師們生活快樂(lè )！祝同學(xué)們學(xué)業(yè)有成，夢(mèng)想成真！最后，再對我的孩子們有一點(diǎn)小要求：以后的學(xué)習生活中，希望大家更要拿出我們七四班的勁頭去爭取更輝煌的成績(jì)！七四班的所有學(xué)生，用我們最響亮的聲音，告訴大家，老師的這個(gè)愿望能實(shí)現嗎？
班主任如何在學(xué)生中樹(shù)立威信的心得 篇10
“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就會(huì )愛(ài)他，只有用愛(ài)才能教育孩子�！卑嘀魅我朴诮咏⒆�，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和"愛(ài)"。這是班主任順利開(kāi)展一切工作的基礎。
一、親近學(xué)生
要通過(guò)各種活動(dòng)親近學(xué)生，來(lái)了解班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，了解全班主要的優(yōu)缺點(diǎn)并分析其原因所在，了解家長(cháng)普遍的文化層次，要研究學(xué)生的個(gè)性特征（包括能力、氣質(zhì)、性格、愛(ài)好等），了解個(gè)人的生活環(huán)境，掌握哪些是積極分子，哪些是特別需要注意的學(xué)生等等。
在親近與研究學(xué)生的過(guò)程中，班主任要努力展現自身廣博的文化與高尚的道德情操，使學(xué)生對你"既親近又崇拜"，既認定你是值得信賴(lài)的老師，又把你當作好朋友，樹(shù)立起班主任崇高的威望。那么，教育可能取得事半功倍的效果。
二、干部隊伍的組建和培養。
一個(gè)班的集體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。小干部對班集體有著(zhù)"以點(diǎn)帶面"和"以面帶面"的作用，我稱(chēng)他們是"班主任的左右手。"所以唯有慎重地選拔和培養干部隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡(jiǎn)單與輕松。當選的干部應具有較強的'號召力和自我管理能力。干部隊伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，我非常重視小干部的培養：其一，我大力表?yè)P干部的優(yōu)點(diǎn)，宣傳他們的先進(jìn)事跡，來(lái)幫助小干部樹(shù)立威信；其二，在鼓勵干部大膽工作，指點(diǎn)他們工作方法的同時(shí)，要更嚴格要求干部個(gè)人在知識、能力上取得更大進(jìn)步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，即"以點(diǎn)帶面"；其三，培養干部團結協(xié)作的精神，要能夠通過(guò)干部這個(gè)小集體建立正確、健全的輿論，帶動(dòng)整個(gè)班集體開(kāi)展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進(jìn)取心，即"以面帶面"。
三、以強化常規訓練帶動(dòng)教育教學(xué)工作。
良好的常規是進(jìn)行正常的學(xué)習和生活的保障，我班調皮的學(xué)生多，這樣就影響了集體形象，如一個(gè)學(xué)生有調皮搗蛋、不合常規的舉動(dòng)往往會(huì )使整個(gè)集體活動(dòng)宣告失敗，甚至使全班努力爭取的榮譽(yù)付諸東流，直接影響到班集體的利益。因此，要扎實(shí)有效地加強一個(gè)學(xué)生的常規訓練。讓學(xué)生按照《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規范》要求的常規去做。同時(shí)注重其他常規的培養，如衛生、參觀(guān)、勞動(dòng)等，使學(xué)生形成一種習慣。
四、重視主題班會(huì )與主題隊會(huì )的開(kāi)展。
我很注重每次主題活動(dòng)的實(shí)效性，使每次活動(dòng)都讓學(xué)生得到一次思想和靈魂的洗禮，留下深刻印象并指導自己以后的言行。比如針對學(xué)生當中有抄襲作業(yè)的現象，開(kāi)展《誠實(shí)守信人人夸》主題隊會(huì )。使每名學(xué)生都深切地感受到如果失去誠心就將失去人格，學(xué)生的感觸很深，尤其是一些學(xué)困生。
總之班主任工作要有愛(ài)心、誠心、恒心、決心。只有這樣才能很好勝任這一工作。
班主任如何在學(xué)生中樹(shù)立威信的心得 篇11
借今天這個(gè)機會(huì )，講一個(gè)教育故事，倡導一種思想：不要把學(xué)生推向對立面。
一個(gè)星期四的晚上，我正在宿舍查看就寢情況，忽然手機上發(fā)來(lái)一條短信，其內容是：“楊老師，我是學(xué)生xx，我現在不在學(xué)校，因為厭學(xué)不想上學(xué)了，向您請假�！笨戳诉@條短信，我匆忙趕到這位學(xué)生所在宿舍核實(shí)情況，同學(xué)們反映說(shuō)：xx同學(xué)幾天來(lái)胡思亂想、厭學(xué)。我聽(tīng)后想：該同學(xué)現在在哪里？不會(huì )想不開(kāi)吧？于是，我立即回撥電話(huà)，發(fā)來(lái)短信的小靈通已關(guān)機。我惴惴不安回到辦公室，準備給學(xué)生家里打電話(huà)，就在我查看號碼的瞬間，轉念一想：該學(xué)生父母離異，被判給父親撫養，其父親長(cháng)期在外，家里只有爺爺、奶奶，其母親也只是湊空關(guān)心一下，學(xué)生家離學(xué)校也比較遠，估計學(xué)生是不會(huì )回家的。學(xué)生能發(fā)短信請假，說(shuō)明他還是比較理智的，不會(huì )做傻事，一切等明天再說(shuō)吧。
第二天一早，該學(xué)生沒(méi)有來(lái)上學(xué)。我給其家里打電話(huà)，并與其母親取得聯(lián)系，果然星期四晚上沒(méi)有回家。我問(wèn)其母親：根據您的判斷，孩子會(huì )到哪里去？其母親想了一會(huì )說(shuō)：可能會(huì )和他堂兄在一起。緊接著(zhù)，我記下相關(guān)電話(huà)號碼，撥通電話(huà)證實(shí)：這位學(xué)生確實(shí)在他大伯家與其堂兄弟在一起。當時(shí)我真想在電話(huà)里教育他一通，可是我又擔心激起對立情緒，就靈機一動(dòng)關(guān)心的說(shuō)：“你早飯吃了嗎？”學(xué)生回答說(shuō)：“還沒(méi)有”。我說(shuō)：“你抓緊時(shí)間吃早飯，然后讓你兄弟送你到學(xué)校來(lái)，我和你媽媽在學(xué)校等你呢？學(xué)習的事到校再說(shuō)，好吧？”他答應了，然后我又特別關(guān)照他的堂兄務(wù)必送他到學(xué)校來(lái)。
半個(gè)小時(shí)之后，該學(xué)生與其家長(cháng)都在我的辦公室坐下了。按照常規，對學(xué)生擅自離校且夜不歸宿這種情況，必須嚴格教育，當然少不了一番訓斥�？墒�，當我看到學(xué)生的倔強與其母親的無(wú)奈形成鮮明對比的時(shí)候，尤其是我發(fā)現該學(xué)生只聽(tīng)父親的話(huà)、而其父親在電話(huà)里居然縱容他轉其他學(xué)校學(xué)習，我深感這次教育的難度很大，就冷靜下來(lái)思考對策。沉默幾分鐘后，我開(kāi)始不厭其煩的說(shuō)故事、講道理，談做人、談學(xué)習、談前途；談意識、談行為、談習慣；談同學(xué)、談老師、談?dòng)H人、談朋友等等，其母親也不時(shí)地勸說(shuō)。這樣反反復復教育足足1個(gè)多小時(shí)之后，學(xué)生的.思想還是扭轉不過(guò)來(lái)。其母親開(kāi)始流淚了，這是無(wú)奈的淚，也是辛酸的淚。我實(shí)在看不過(guò)去，就對學(xué)生說(shuō)：象你這樣想轉學(xué)是不可能落實(shí)的，你如果還把我當老師的話(huà)，今天就得好好聽(tīng)勸。我又一次給其父親打電話(huà)說(shuō)：轉學(xué)是不可能的，也是不現實(shí)的，只有斷了念想才能挽救孩子。與學(xué)生的父母達成一致意見(jiàn)后，我就讓學(xué)生自己一個(gè)人去想，想通了就寫(xiě)下自己的打算，想不通繼續想。
學(xué)生想了一節課后，一個(gè)字也沒(méi)有寫(xiě)，他說(shuō)：“老師，我能不能回家去想，想好了再來(lái)�！蔽野l(fā)覺(jué)他思想開(kāi)始解凍了，趁勢說(shuō)：“可以回去休息調整，但必須要想好，決不能兩天后還是老樣子�！彼q豫了一下，點(diǎn)點(diǎn)頭。我還是不夠放心，就對他及其母親說(shuō)：“回家后只能在家休息、反醒，決不能在和堂兄弟等社會(huì )閑蕩人員交往，更不許用小靈通等與別人聯(lián)系交往等，否則，我們今天的努力就白費了�！比缓�，讓學(xué)生寫(xiě)一份保證書(shū)，其母親也當面簽字以示慎重。
臨走之前，我追問(wèn)：“兩天后就要期中考試，這可是初中入校以來(lái)第一次大型考試，你就不想看看自己到底學(xué)得如何嗎？再說(shuō)，你上次數學(xué)單元測試還得了90分，這次期中考試你只要認真準備，肯定不會(huì )考差的。帶一些書(shū)回去看，好吧�！痹谖曳e極的心理暗示與鼓勵下，他表示要參加考試，然后就去教室拿書(shū)了。
在教育交流與對話(huà)中，我了解到這位學(xué)生厭學(xué)的原因是多方面的：一是缺乏吃苦精神，剛進(jìn)校時(shí)經(jīng)常與社會(huì )上的人聯(lián)系，后悔自己沒(méi)有來(lái)讀書(shū)，有一種想轉學(xué)的念頭；二是受家庭特殊因素影響，情感缺乏、個(gè)性倔強；三是國慶節期間與外界有不良交往，他堂兄就是去年剛退學(xué)的。從教育心理學(xué)角度分析，這些特殊學(xué)生的心靈也有脆弱的一面，他們之所以心理閉塞、心胸狹隘，凡事總往壞處想，甚至對老師持敵意態(tài)度，主要是因為他們缺乏必要的來(lái)自父母、老師和同學(xué)的關(guān)愛(ài)、理解與信任等等。對這樣的學(xué)生，老師和家長(cháng)如果一味訓斥、責備，甚至打罵，很容易把學(xué)生推想對立面的。
回家調整兩天后，該學(xué)生就回校參加期中考試，考試結果對他而言十分理想。開(kāi)家長(cháng)會(huì )時(shí)，這位學(xué)生的母親非常感動(dòng)，對學(xué)生鼓勵的同時(shí)也充滿(mǎn)了信心和希望，班會(huì )課上全班同學(xué)都為這位學(xué)生的進(jìn)步鼓掌加油，他自己的思想也穩定下來(lái)。我也感到欣慰與高興：那個(gè)星期天將近三個(gè)小時(shí)的教育守候，能夠換來(lái)一位學(xué)生在人生關(guān)口的一次轉變，很值得也很難得。我慶幸：自己沒(méi)有把學(xué)生推向對立面。
故事結束了，但它留給我更多的教育思考，其中的一點(diǎn)就是，我們不要把學(xué)生想得太壞，不要把學(xué)生推向對立面。大多數學(xué)生畢竟還是未成熟的孩子，教育轉化需要愛(ài)心、耐心和細心，更需要情感、交流和智慧。如果能用“愛(ài)生如子”的情懷關(guān)心每一位學(xué)生，我們就會(huì )用良好的教育方式給學(xué)生留下美好的記憶，用積極的心理暗示創(chuàng )造教育的成功與快樂(lè )。
班主任如何在學(xué)生中樹(shù)立威信的心得 篇12
有人說(shuō)班主任是世界上“最小的主任”，可正是這“最小的主任”管的事情多，特別細。班主任工作千頭萬(wàn)緒，大至教育教學(xué)工作，小至雞毛蒜皮的小事，樣樣少不了班主任操心。班級是學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行教育管理的基本單位，班主任工作好壞直接關(guān)系到學(xué)校工作的成敗，班主任是班級的組織者、領(lǐng)導者，是班集體的核心。那么，在實(shí)際工作中，班主任采取怎么樣的方式、方法來(lái)管理班級呢？在此，本人根據多年來(lái)做班主任工作的一些體會(huì )，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
要做好班主任稱(chēng)認為必須努力做到“五勤”和“五心”。
一、“五勤”
1、多深入學(xué)生的生活
班主任工作的實(shí)質(zhì)，就是按照預定的依據、一定的原則、程序、方法、手段對班級中的人、事、物進(jìn)行計劃。實(shí)踐證明，班主任走進(jìn)學(xué)生的生活，有利于全面了解學(xué)生的思想面貌，智力狀況，生活經(jīng)歷、個(gè)性特征、興趣愛(ài)好及生活環(huán)境等，有利于掌握班級總貌、特點(diǎn)及基本傾向，制定出切實(shí)可行的教育計劃。并且在與學(xué)生日常的實(shí)際接觸中，班主任能及時(shí)地把握班級的動(dòng)態(tài)，對班級新出現的有利和不利因素能隨時(shí)隨地予以具體的引導和控制。
當然，班主任的直接管理決不是無(wú)用低效的管理方式，而是與學(xué)生情感交流、對學(xué)生循循善誘的過(guò)程�，F在的學(xué)生與過(guò)去的學(xué)生相比，心理上有一個(gè)明顯的變化，即希望班主任和他們打成一片，參與他們的各種活動(dòng)，希望得到教師的尊重，愛(ài)護和關(guān)心，希望能直接得到班主任的多方面指點(diǎn)。
2、勤于觀(guān)察
班主任要了解、掌握學(xué)生就要經(jīng)常注意觀(guān)察學(xué)生的狀況、情緒表現，在課外注意觀(guān)察學(xué)生的一舉一動(dòng)，在家訪(fǎng)中觀(guān)察學(xué)生家庭表現，家長(cháng)對子女的要求和教育方法等等。因此，優(yōu)秀班主任應是一位優(yōu)秀的觀(guān)察家，他們不僅勤于觀(guān)察、更要善于觀(guān)察。
3、多與學(xué)生進(jìn)行交談，多一些表?yè)P、鼓勵的話(huà)語(yǔ)。
教育的過(guò)程是一個(gè)從曉理動(dòng)情到慎行的過(guò)程，這些過(guò)程往往要借助于語(yǔ)言“媒介”來(lái)實(shí)現，即說(shuō)的“言傳”。要多開(kāi)口表?yè)P學(xué)生，不要總是板著(zhù)面孔訓斥學(xué)生，這樣容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。鼓勵性的話(huà)語(yǔ)往往能給人以無(wú)盡的動(dòng)力。給人以信心，給人以希望。而表?yè)P則是對其行為的肯定和贊許，為其行動(dòng)指定正確的方向。
4、多為學(xué)生做出行動(dòng)示范
在學(xué)校，與學(xué)生接觸最頻繁的是班主任，學(xué)生受班主任的影響也很大。學(xué)生要接受班主任的教育，不只聽(tīng)其言，還會(huì )觀(guān)其行。班主任只有用行動(dòng)做出榜樣，學(xué)生“耳濡目染”，久而久之，對學(xué)生就會(huì )產(chǎn)生良好的影響，即所說(shuō)的“身教”。放學(xué)了，隨手關(guān)上一扇門(mén)；學(xué)生發(fā)燒了。用手測一下學(xué)生的額溫……諸如此類(lèi)的細節和動(dòng)作，成為學(xué)生仿效的榜樣，進(jìn)而產(chǎn)生以“無(wú)聲用有聲”的教育效果。
5、勤想方法
班主任要將班內每一個(gè)獨具個(gè)性，變化發(fā)展的人，一定要多想一些行之有效的措施管理好本班級。如制定切實(shí)可行的規章制度，組織好一個(gè)有凝聚力的班委會(huì )，定期開(kāi)好班會(huì )等。
二、“五心”
1、對待自己的事業(yè)要有責任心
責任心就是自覺(jué)把份內的.事做好的心緒與情懷。班主任是連接學(xué)校與學(xué)生之間的橋梁，是全班學(xué)生的組織者與管理者。班主任的工作責任就是要保證學(xué)校布置的工作能夠訊速及時(shí)、準確無(wú)誤地傳達下去，并積極帶領(lǐng)同學(xué)通過(guò)各種組織形式，使工作得到很好的貫徹落實(shí)。另一方面，班主任要經(jīng)常深入學(xué)生，全面了解學(xué)生，及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，通過(guò)日常的學(xué)習和工作等各項活動(dòng)，進(jìn)行針對性的教育和引導，幫助他們樹(shù)立正確的觀(guān)念。如沒(méi)有責任心。沒(méi)有奉獻精神，只是將工作布置下去，由學(xué)生自己完成，是很難做好班級工作的。
2、對待工作要有恒心
恒心是做好班主任的保證，班級的管理是一項長(cháng)期的工作，不可忽冷忽熱、忽緊忽松，必須常抓不懈。每天檢查衛生、遲到、課間操等方方面面的工作，雖是日常工作中的一些小事。如紀律、衛生、課間操，都要始終不放，稍有疏忽，就會(huì )影響成績(jì)，實(shí)踐證明，班主任工作只要能夠用心去做，班級工作一定能取得成效。
3、對待學(xué)生要有愛(ài)心
只有真心實(shí)意地熱愛(ài)、關(guān)心和尊重每一個(gè)學(xué)生，設身處地為學(xué)生著(zhù)想，用愛(ài)心感化、教育學(xué)生，才能得到學(xué)生的信任，工作中才會(huì )得到同學(xué)們的支持和配合，學(xué)習上給予關(guān)心、掌心，是后進(jìn)生轉化工作的潤滑劑。
4、對待學(xué)生要細心
班級管理工作中也會(huì )因發(fā)生一些突發(fā)事件而產(chǎn)生新的問(wèn)題。班主任在工作中一定要細心，在日常工作中要細心對全班同學(xué)進(jìn)行仔細的觀(guān)察，了解每個(gè)人的特點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現和處理，就有可能在別的同學(xué)身上也發(fā)生類(lèi)似的情況，受到批評時(shí)，引起學(xué)生的反抗，給工作帶來(lái)阻力。
5、要有一嚴心
俗話(huà)說(shuō)“沒(méi)有規矩，不成方圓”，“嚴是愛(ài)，松是害”，班主任是班級的領(lǐng)導者。在班級中應有一系列行為規范、條例、守則。班級的日常事務(wù)由班干部負責，那些紀律性較差的同學(xué)就有所克制，久而久之，也會(huì )成為一個(gè)自覺(jué)遵守紀律的人，只有在這樣嚴而有格的班級氛圍中，班級工作才能井然有序。
總之，班主任工作千頭萬(wàn)緒，多年的實(shí)踐表明，在班主任工作中，只有抓好思想政治工作，班集體才會(huì )有正確的輿論導向和強大的精神動(dòng)力，用心激情，以情動(dòng)人，班級教育才會(huì )情通而理達，借助學(xué)生閃光點(diǎn)是激發(fā)、轉化學(xué)生的最近通道。對學(xué)生的主要問(wèn)題，常抓不懈等等，都是班主任的一些做法。加上班主任工作中的五個(gè)“勤”勞“心”。這樣才讓人感到又苦又累的工作干得輕松，干得快樂(lè )，干得完善。
班主任如何在學(xué)生中樹(shù)立威信的心得 篇13
小組合作學(xué)習是當今新課改倡導的主要學(xué)習方式之一，通過(guò)小組形式讓學(xué)生在小組內相互交流討論，共同發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，獲取知識，在合作交流中培養學(xué)生的團隊合作與競爭意識。使學(xué)生真正成為學(xué)習的主體，知識獲取的參與者。但在我校青年教師優(yōu)質(zhì)課比賽中，總發(fā)現在這些課堂教學(xué)中存在著(zhù)一個(gè)共同現象，他們在課堂教學(xué)的不同環(huán)節中都運用到了小組合作學(xué)習的學(xué)習方式，但是效果不盡人意，有的是學(xué)生討論很激烈，仔細觀(guān)察一下，不少小組里的學(xué)生或以自我為中心，各自為戰，或急于表達自己的意見(jiàn)而沒(méi)有注意傾聽(tīng)他人的表述，缺少交流，也有的小組合作學(xué)習只是幾個(gè)同學(xué)在小聲討論，多數學(xué)生若無(wú)其事，各干各的事，更有甚者利用這機會(huì )私下和同學(xué)聊天、玩耍，根本就不理會(huì )教師布置的討論問(wèn)題或動(dòng)手實(shí)踐的問(wèn)題。這種學(xué)習方式無(wú)疑提高不了課堂教學(xué)效果，改進(jìn)不了學(xué)生的學(xué)習方式，但是，在實(shí)際課堂教學(xué)中，很多教師并非能夠真正合理恰當運用這一學(xué)習方式，究其根本原因，教師在設計教學(xué)及實(shí)施教學(xué)過(guò)程時(shí)，沒(méi)有從學(xué)生角度去考慮如何運用小組合作學(xué)習，為此，筆者首先通過(guò)對學(xué)生問(wèn)卷調查來(lái)了解學(xué)生對小組合作學(xué)習的看法。調查結果總結如下：
首先，學(xué)生是喜歡小組合作學(xué)習，并且從自身角度談了小組合作學(xué)習的好處，比如：通過(guò)小組合作學(xué)習，可以從多方面考慮問(wèn)題，給了我們自主學(xué)習的空間，也有發(fā)表自己見(jiàn)解的機會(huì )，通過(guò)交流討論找到問(wèn)題的答案，比老師直接講解得來(lái)的結果更加容易理解，記憶的更加牢固。也有部分內向的同學(xué)，從來(lái)不向老師提問(wèn)題，在小組交流中也敢于向他人提問(wèn)了，鍛煉了膽量開(kāi)闊了思路。其中，有的同學(xué)也談到了有個(gè)別不遵守紀律的同學(xué)利用這段時(shí)間嬉戲、講話(huà)、做與討論不相關(guān)的事情。
其次，學(xué)生在調查問(wèn)卷中談到愿意和遵守紀律、善于思考、樂(lè )于助人的優(yōu)秀學(xué)生在一起討論交流，還有特別提到不愿意和驕傲、會(huì )諷刺人的`同學(xué)在一起。他們會(huì )嘲笑自己。對于討論交流的問(wèn)題，學(xué)生更愿意討論一些具有挑戰性的、比較新鮮有趣味的問(wèn)題，這樣才能激發(fā)同學(xué)的討論激情。在討論結果出來(lái)后，學(xué)生愿意到講臺前發(fā)言，或以文字表述，也希望能夠讓每一位學(xué)生都有機會(huì )來(lái)表述自己的看法，不能僅僅讓組長(cháng)或幾個(gè)好的同學(xué)發(fā)言。
最后，學(xué)生還愿意老師能加入到小組討論之中，同時(shí)，也希望老師不要講的太多，留更多的時(shí)間給學(xué)生去討論交流。
思考：通過(guò)上面的調查結果來(lái)看，筆者思考了如下幾個(gè)問(wèn)題
1、學(xué)生是愿意采用小組合作學(xué)習方式進(jìn)行學(xué)習的，而且對于小組合作學(xué)習認識還是很深刻的，知道利用小組合作學(xué)習可以帶來(lái)許多好處。同時(shí)，也發(fā)現了不好的一面，那就是部分缺乏自制力的學(xué)生在玩耍，耽誤了學(xué)習時(shí)間。為此，作為教師在組織小組合作學(xué)習中，就要注意觀(guān)察每個(gè)小組交流討論時(shí)，有哪些不遵守紀律的同學(xué)，要及時(shí)給予提醒，或是在小組交流討論之前，就安排好的同學(xué)去監督他，以保證小組討論能夠順利的開(kāi)展下去。
2、學(xué)生愿意和優(yōu)秀的同學(xué)交流討論，為此，教師在分組設計時(shí)，要全面衡量學(xué)生的情況，將學(xué)生較合理地分組，不能在課堂教學(xué)過(guò)程時(shí)，隨意分組。這樣會(huì )導致學(xué)生不愿意相互交流，更為糟糕的是若遇到組內同學(xué)相互嘲笑打罵現象的，更會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生矛盾。
3、對于討論交流設計的問(wèn)題，教師要設計本學(xué)科本節課中最具有挑戰性、有新鮮感的問(wèn)題，教師在啟發(fā)引導時(shí)不要講解的過(guò)多，要多留一些時(shí)間和空白給學(xué)生討論思考交流。這樣，才能在交流中碰撞出思維的火花，學(xué)生的創(chuàng )新思維才能有所提高。
總之，作為小組合作學(xué)習方式，教師在教學(xué)設計過(guò)程中要充分體現學(xué)生為主體，教師為主導的教學(xué)思想。
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