教師《教育就是解放心靈》讀書(shū)心得范文
一看到這個(gè)書(shū)名，就覺(jué)得挺有深意的，此書(shū)是世界著(zhù)名心靈導師克里希那穆提的作品。作者生于印度，一生致力于引導人們認識自我，用自性的光明照亮自己，解放自己。他的教誨，主旨在于：要從根本改變社會(huì )和人生，必須先改變個(gè)人自我的意識。本書(shū)收錄了作者寫(xiě)于印度學(xué)校、英國的布洛克伍德公園學(xué)校、以及位于加利福尼亞歐亥的橡樹(shù)林學(xué)校的關(guān)于教育的72封信，字里行間表述了導師對于學(xué)校教育的深刻理解，他希望通過(guò)這些信來(lái)傳達，學(xué)校應該是什么樣的，并且告訴那些對學(xué)校負有責任的人，這些學(xué)校不僅要在學(xué)業(yè)上非常出色，而且要關(guān)心對人的全面培養，必須幫助學(xué)生和教師自然地綻放。打開(kāi)這本書(shū)，從讀第一封信開(kāi)始我就感到我與大師的差距，我似乎看不大懂他所表達的意義，必須讀上兩三遍才會(huì )有所感悟，但有些詞句的含義我還是一知半解。下面我就對有點(diǎn)感悟的幾篇談?wù)勛约旱母惺芎退伎迹?/p>
一、悠閑——心只有在悠閑中才能學(xué)習
這篇文章中作者提到了“關(guān)系”：關(guān)系就是生活，沒(méi)有關(guān)系，人就無(wú)法生存。教師和學(xué)生之間有一種關(guān)系，但作者提到的這種關(guān)系并不是我們所隨意想到的，書(shū)上是這樣描述的：“教師是不是有意無(wú)意地保持著(zhù)一種優(yōu)越感，總是占據重要的地位，使學(xué)生有一種“我必須被教育”的自卑感？在這個(gè)格局中顯然不存在關(guān)系。它導致了學(xué)生的恐懼，一種壓迫和緊張的感覺(jué)。于是學(xué)生從年輕時(shí)起就學(xué)到了這種優(yōu)越感。他感到被輕視了，于是終其一生，他要么成為侵略者，要么不斷地屈服和順從�！笨催@段話(huà)，雖然很不懂到底作者想讓我們建立怎樣的關(guān)系但我有一點(diǎn)可以明白：就是教師和學(xué)生應建立一個(gè)正確的關(guān)系，而這種關(guān)系不是教育和被教育的關(guān)系，不是單純的傳授和聽(tīng)從的關(guān)系，應該是一個(gè)和諧愉快的關(guān)系。也就是作者接下來(lái)要說(shuō)的——心只有在悠閑中才能學(xué)習。作者所指的悠閑“意味著(zhù)內心不是常常被各種事情——被問(wèn)題、被某種享樂(lè )、被感官的滿(mǎn)足所占據；意味著(zhù)擁有無(wú)限的時(shí)間，去觀(guān)察身邊以及內心正在發(fā)生的事情，去傾聽(tīng)，去清晰地看；意味著(zhù)自由——這個(gè)詞通常被解釋為“做你想做的事”，人類(lèi)也正是那樣做的，結果導致了大量的危害、痛苦和困惑；意味著(zhù)擁有一顆平靜的心，沒(méi)有動(dòng)機，因而也沒(méi)有方向；只有在這種悠閑地狀態(tài)中，心才能學(xué)習，不只學(xué)習科學(xué)、歷史、數學(xué)，還有你自己�！边@種悠閑看起來(lái)有點(diǎn)難懂，但細細評味作者也許就是讓我們用一顆平靜的心去隨心地做自己想做的事。學(xué)習也是需要發(fā)自?xún)刃牡男枰�，它不能被強迫的，而是滿(mǎn)足內心世界的需要，所以教師不能強迫學(xué)生學(xué)習，其實(shí)也強迫不來(lái)，更重要的是建立一個(gè)自主學(xué)習的心態(tài)，愛(ài)上學(xué)習才是真道理。這些理解似乎不是作者真正的表述，但也是我的一點(diǎn)思考吧。
二、知識——積累知識不能通向智慧
讀這篇文章，一開(kāi)始的一段我頗有感受：“知識不會(huì )通向智慧。我們積累了關(guān)于很多事情的大量知識，但是要按照學(xué)到的知識去明智地行動(dòng)，看起來(lái)幾乎是不可能的。學(xué)校、學(xué)院和大學(xué)傳授有關(guān)行為、宇宙、科學(xué)和各種技術(shù)的知識，但是這些教育中心很少幫助一個(gè)人在日常生活中做一個(gè)優(yōu)秀的人�！弊髡咛岬降摹白R”和“智慧”是兩個(gè)不同的概念，知識就是單純的知識，數學(xué)知識、科學(xué)知識、宇宙知識、等等，很多事物的知識；而智慧又需要深一層的理解，它不像知識只要接受就可以，它就是覺(jué)醒，就是思考，也許知識是有限的，但智慧是無(wú)限的，只有會(huì )思考，會(huì )覺(jué)悟的人才是智慧的，才會(huì )棄舊迎新，創(chuàng )造新的世界。新世界需要智慧的人，而不是只會(huì )接受知識的人，我們作為教師更應該培養一帶有思想會(huì )思考的孩子，讓其創(chuàng )造更美好的未來(lái)。知識不能產(chǎn)生智慧，但智慧可以運用知識。
三、教師——教師與人類(lèi)的綻放息息相關(guān)
在我們的思想里，認為離開(kāi)學(xué)校的時(shí)候教育就停止了，不把整個(gè)人生當作一個(gè)持續的、永無(wú)止境的自我教育過(guò)程來(lái)看待。作者面對這些，提出：教育真正的意義是什么？教育和學(xué)習的目的是什么?教師打算通過(guò)教學(xué)做些什么？教師是什么？?jì)H僅傳遞知識就能成為教師嗎？對于這一連串的問(wèn)題，我本想教師不就是把自己知道的知識傳授于自己的學(xué)生，讓其也充滿(mǎn)知識，從而能運用知識來(lái)解決經(jīng)后將碰到的問(wèn)題�？磥�(lái)這樣的思考太狹隘了。把書(shū)看下去，想理解作者對于教師的`解釋?zhuān)沁@樣解釋的：教育是世界上最偉大的職業(yè)，盡管最不受尊重的，因為如果教師擁有深刻而真切的關(guān)懷，他就是在解除人們頭腦的局限——不僅是他自己的頭腦，還有學(xué)生的頭腦�？雌饋�(lái)似乎是想教師解放自己以及學(xué)生的思想。也許是他所在歷史背景下所思考到的教育的意義。而在現在，在中國，我們也應該好好思考，我們的教育真的只是傳遞知識嗎？我覺(jué)得更為重要的是孩子人格的培養，至少讓他們懂得以后要成為一個(gè)正直、誠實(shí)，對社會(huì )有用的人。而教師自己首先要是一個(gè)良好的榜樣，才能正面教育好自己的學(xué)生。 看這本書(shū)，我是真的云里霧里，似懂非懂，但也有些許收獲，也許我該成為一個(gè)會(huì )思考的教師，會(huì )與時(shí)俱進(jìn)的教師，不斷完善自己，不會(huì )更新自己，只有這樣才對得起叫我老師的孩子們。
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