小學(xué)老師暑假的讀書(shū)心得范文
我有幸拜讀了全國著(zhù)名特級教師王崧舟撰寫(xiě)的《王崧舟詩(shī)意語(yǔ)文教育》，如縷縷春風(fēng)拂面，又似涓涓細流澆灌我那干涸的心田，給我送來(lái)了夏日里的絲絲清涼。
在這部《詩(shī)意語(yǔ)文教育》中，集中了王老師近幾年對詩(shī)意語(yǔ)文的一個(gè)不斷理解和生成的文字軌跡，是他參與各種大型的、專(zhuān)題的語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)、培訓活動(dòng)的.講座和報告.雖未親臨現場(chǎng)，但我能夠深切地感悟從王老師內心深處流淌出來(lái)的對于詩(shī)意語(yǔ)文的解讀和修行，令我對詩(shī)意語(yǔ)文有了滋心的感受，對我平常那近乎麻木的課堂教學(xué)有了更大的觸動(dòng)。
書(shū)中王老師精辟而形象地向我們詮釋了什么是詩(shī)意語(yǔ)文，那是對語(yǔ)文教育理想境界的一種追尋，是對語(yǔ)文教育本色和本真的一種深刻自覺(jué)和回歸。一切優(yōu)秀的語(yǔ)文教學(xué)，是詩(shī)意的語(yǔ)文;一切風(fēng)格鮮明的語(yǔ)文教學(xué)，無(wú)論樸素還是絢爛、無(wú)論激情澎湃還是理趣盎然、無(wú)論散發(fā)著(zhù)平民氣息還是充滿(mǎn)了貴族氣質(zhì)，只要它是自由對話(huà)的、喚醒意會(huì )的、精神契合的、追尋幸福的、實(shí)現自我的、充滿(mǎn)智慧的，那就是詩(shī)意語(yǔ)文。
回想自己平時(shí)的課堂教學(xué)，真是愧對學(xué)生，愧對自己。上課時(shí)，即興發(fā)揮，腳踩西瓜皮，滑到哪兒算哪兒;課后的反思策略也只做表面功夫。不思進(jìn)取，得過(guò)且過(guò)。其實(shí)我也挺討厭這樣的自己，曾經(jīng)的雄心壯志，曾經(jīng)的理想抱負，都已不在。而這次讀了《王崧舟詩(shī)意語(yǔ)文教育》，又激發(fā)了我靈魂深處的那份感動(dòng)，那份純真。作為一名語(yǔ)文老師，上好語(yǔ)文課，是自己的本職工作。王老師告訴我們，一堂好的語(yǔ)文課，在課堂上教師要徹底放松，全然進(jìn)入課堂中的每一個(gè)環(huán)節，和學(xué)生情情相融、心心相印，要徹底打開(kāi)自己的生命，讓生命中的每一個(gè)細胞、每一寸肌膚去感受、去觸摸、去體認課堂中的每一個(gè)當下，他會(huì )不時(shí)地產(chǎn)生高峰體驗，他會(huì )在課堂上率性而為，和學(xué)生一起歡笑、一起流淚、一起沉思、一起震撼。
在書(shū)中我學(xué)到好多王老師的“獨門(mén)秘訣”，要提高自己的教學(xué)水平，平時(shí)要修煉絕招。比如第一招叫“實(shí)錄還原法”。把課堂教學(xué)實(shí)錄還原成教學(xué)設計，然后再還原成教學(xué)理論;把理論再還原成設計，把設計再還原成實(shí)錄，這樣一個(gè)來(lái)回還原的過(guò)程，可以很好地修煉自己的教學(xué)思想，提高自己的教學(xué)水平。第二招叫“情境填空法”。在聽(tīng)課或看人家的優(yōu)秀實(shí)錄時(shí)，看到關(guān)鍵時(shí)刻，要定格打住，進(jìn)行情境填空，看看自己會(huì )有什么反應，如果自己處理會(huì )有什么“課像”生成，然后通過(guò)比較，這樣你的機智、通變與智慧就煉出來(lái)了。第三招叫“微格解剖法”。在教學(xué)中要研究候課，研究導入，研究提問(wèn)，研究范讀，研究導讀，研究討論對話(huà)傾聽(tīng)訓練結課拓展，研究很多微格，這里面大有學(xué)問(wèn)。如針對學(xué)生的朗讀，可以選擇許多角度研究，如朗讀狀態(tài)、朗讀方法、朗讀質(zhì)量、朗讀內容、思維方式、情感體驗、現場(chǎng)氛圍、思想認知、文化背景、學(xué)習要求、動(dòng)態(tài)變化等等。在書(shū)中這樣的“獨門(mén)秘訣”還有很多，有機會(huì )大家都可以去好好欣賞學(xué)習。
我真的是受益匪淺!
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