高中文科生數學(xué)教學(xué)實(shí)踐心得范文
大家知道，通常在高中文理分科的時(shí)候，大多數學(xué)生是因為數理化基礎較差而選讀文科。數學(xué)基礎知識不扎實(shí)，概念理解不透徹，再加上缺乏理化的應用，因此其數學(xué)“悟性”較理科生弱，接受和消化新知識的速度慢，反映也比較遲鈍，知識零亂，似是而非，不求甚解，缺乏系統；因為很少有成功體驗，因此對數學(xué)缺少興趣，信心不足，畏懼數學(xué)；這是大部分文科生的現狀，也是我們不得不正視的問(wèn)題。平時(shí)，我們總是苦于學(xué)生不學(xué)或者是學(xué)一點(diǎn)丟一點(diǎn)，其實(shí)可能是我們老師沒(méi)有找到一條可行的方法。下面我來(lái)說(shuō)說(shuō)我的拙見(jiàn)。
首先，因為學(xué)生認為數學(xué)難而懼怕數學(xué)才產(chǎn)生了信心不足的問(wèn)題，當然得先讓學(xué)生恢復對自己的信心。
經(jīng)過(guò)仔細思量，我認為文科生學(xué)數學(xué)還是有點(diǎn)優(yōu)勢的。所以在開(kāi)學(xué)第一天我在班上宣揚高二文科生學(xué)數學(xué)的幾點(diǎn)優(yōu)勢：
1、時(shí)間優(yōu)勢。由于理科生還要學(xué)習物理化學(xué)生物，需要做大量習題，精力比較分散，在數學(xué)上的時(shí)間投入的相對就會(huì )少，而文科生不存在這樣的問(wèn)題，精力相對集中，有時(shí)間學(xué)習就有學(xué)好的保證。
2、有潛在高漲的學(xué)習熱情。成也數學(xué)，敗也數學(xué)，同學(xué)們都深知數學(xué)舉足輕重的作用，與其他文科學(xué)科比較，數學(xué)在高考中是最能拉開(kāi)檔次的學(xué)科。因此，只要有一點(diǎn)兒信心，學(xué)習熱情就會(huì )空前高漲。
3、內容上的優(yōu)勢。高二數學(xué)與高一數學(xué)聯(lián)系不是特別緊密，即使高一數學(xué)沒(méi)學(xué)好，只要努力，高二數學(xué)照樣能學(xué)好。高三文科數學(xué)內容較理科數學(xué)內容少，難易度上相對容易。
4、好記筆記。理科生不太喜歡記筆記。以上四點(diǎn)是絕不夸張的事實(shí)。學(xué)生們聽(tīng)了覺(jué)得挺有道理，沒(méi)想到自己上文科原來(lái)還有優(yōu)勢，就會(huì )對自己產(chǎn)生一點(diǎn)信心，努力學(xué)學(xué)試試可能真的有用那。只要學(xué)生愿意學(xué)習，必定會(huì )有很大進(jìn)步，看到進(jìn)步誰(shuí)還不愿意學(xué)習呢！
再有，針對學(xué)生無(wú)成功體驗而滋生的不自信。
在月考中我對文科生單獨命題，題目很多都是平常上課時(shí)再三強調他們認真學(xué)習并記好筆記的重要內容，結果考完后絕大多數學(xué)生都是意氣洋洋，圍在一起討論那些題自己做的好，那些題自己不小心算錯了下次一定要算對等等。讓那些個(gè)別平常聽(tīng)課不太認真的學(xué)生聽(tīng)了羨慕的不得了，后悔自己平常不好好聽(tīng)講，以后一定要好好學(xué)等。只要能體驗到一次成功的喜悅，學(xué)生們學(xué)習起來(lái)就更有信心也更賣(mài)力了。
其次，課下的溝通是十分必要的。
俗話(huà)說(shuō)，親其師信其道。學(xué)生只有喜歡你這個(gè)老師，才會(huì )樂(lè )意接受教師所傳授的經(jīng)驗和道理。如何溝通，在何時(shí)溝通，都是需要注意的。我認為，課間十分鐘，課外活動(dòng)，甚至在校園里、在校外的偶遇時(shí)都是教是可以利用的時(shí)機。很簡(jiǎn)單，只要拿出你的誠意，不必刻意去想，隨便幾句貼心的話(huà)，鼓勵的話(huà)，提醒的話(huà)都會(huì )讓學(xué)生感到很溫暖，都會(huì )讓學(xué)生覺(jué)得老師在關(guān)注他幫助他，自然就會(huì )和學(xué)生的關(guān)系融洽。學(xué)生也就更愿意好好學(xué)。
最后，關(guān)于課堂就是學(xué)生沒(méi)學(xué)好的關(guān)鍵因素就是課堂沒(méi)有抓住。
因此必須想方設法讓學(xué)生在課堂上表現出最好的狀態(tài)。這就要積極營(yíng)造融洽的師生課堂。營(yíng)造和諧的課堂需要很多方法，比如講課時(shí)可以通過(guò)面部表情，聲音的變化，適當的手勢等等，只要能讓他們不感覺(jué)到很沉悶從而能緊跟課堂就行。另外，我在教學(xué)中還有一個(gè)常用的作法是：充分利用文科學(xué)生語(yǔ)言能力較強，也愛(ài)表現這一特點(diǎn)，請學(xué)生“講課”。事先讓學(xué)生作好充分準備，然后在課堂上讓學(xué)生當幾分鐘的小老師，可以講書(shū)上的例題，作業(yè)題，可以講評試卷的某些題，甚至可以講解他認為的一些好題。在我的實(shí)驗中，我發(fā)現，講課的小老師更喜歡數學(xué)了，因為從同學(xué)們的掌聲，老師的由衷贊嘆中，他體會(huì )到了成功的樂(lè )趣。聽(tīng)課的學(xué)生也特別的認真，特別的羨慕，效果很好。
為了讓學(xué)生從課堂上獲取知識時(shí)更順利，教師可以根據學(xué)生實(shí)際情況對課本內容進(jìn)行重新編排組織。每一個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性，每一個(gè)班級也都有不同于其他班的地方，因此我們應做到有自己個(gè)性的教學(xué)。課本上的內容是對大多數學(xué)生編排組織的，并不一定適合每一個(gè)課堂。因此，要根據自己班學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。對學(xué)生掌握不好的知識點(diǎn)重點(diǎn)教授，對學(xué)生都已經(jīng)掌握的內容不講或少講。也可以對課本安排的順序進(jìn)行前后調換。鑒于文科生精力容易分散，每一節課安排的重要知識點(diǎn)不要貪多，一個(gè)到兩個(gè)即可，不然，學(xué)生接受起來(lái)非常困難，效果也不會(huì )好，我們應該把學(xué)生學(xué)習的效果作為衡量一節課的好壞標準。
在課堂教學(xué)中注意揭示定律的實(shí)質(zhì)，思考問(wèn)題的思維過(guò)程、解題步驟的合理完善，以此鍛煉學(xué)生思維、引導學(xué)生自己去發(fā)現問(wèn)題并能解決問(wèn)題。
文科生接受新的數學(xué)知識較慢，因此在講授每一個(gè)定理時(shí)，都要講出定理的來(lái)龍去脈，條件對結論的影響，讓學(xué)生自己思考定理中條件的.改變能否引起結論的改變，結論的變化需要什么條件作支撐，可以通過(guò)辯論形式來(lái)開(kāi)展，最好能拿一些實(shí)際生動(dòng)的例子來(lái)作比喻，以便學(xué)生理解得更清楚準確一點(diǎn)。講完之后要給學(xué)生一點(diǎn)消化記憶的時(shí)間和記筆記得時(shí)間（教師要每隔一段時(shí)間都提醒學(xué)生看筆記）。在講評具體題目的時(shí)候，我們教師應該把自己拿到題目時(shí)的第一反應是什么，是怎樣審題，如何把關(guān)鍵的條件挑出來(lái)，怎樣把條件進(jìn)行轉化和重組，在這過(guò)程中遇到了什么困難，又是如何使問(wèn)題得到解決的這一連串的思考過(guò)程教給學(xué)生，讓她們知道解題中誰(shuí)都會(huì )碰到很多困難，老師也不例外。但老師會(huì )利用自己已有的知識和策略去解決問(wèn)題和困難，而學(xué)生只要想到利用自己所學(xué)的知識和方法也一定能解決自己的難題。經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的訓練，學(xué)生就能學(xué)會(huì )分析問(wèn)題的性質(zhì)、特點(diǎn)，找到解決問(wèn)題的策略。
在課堂上要留給學(xué)生思考的空間，切記一講到底，鼓勵學(xué)生大膽的回答問(wèn)題和提出問(wèn)題，敢對教師的解法提出質(zhì)疑，有時(shí)間闡述他們的不同的思考途徑和解題方法，而教師要對他的每一步都要肯定，對的給予表?yè)P，增強信心，錯的就啟發(fā)他發(fā)現錯誤所在，此時(shí)教師要做忠實(shí)地傾聽(tīng)者，不要隨意打斷學(xué)生的想法。這樣，學(xué)生掌握了什么，沒(méi)掌握什么都可以了然于心，從而可以有的放矢的進(jìn)行下一步教學(xué)，并使課后輔導有了針對性。其實(shí)，有時(shí)候，學(xué)生的方法要比老師的好的多，這時(shí)，老師也要尊重學(xué)生并且要虛心向學(xué)生請教，并及時(shí)給與更多的表?yè)P，這樣何愁學(xué)生不會(huì )在以后的學(xué)習中更加用心的思考學(xué)習呢？
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