小組合作學(xué)習”研究與實(shí)踐心得
“小組合作學(xué)習”之實(shí)踐心得
三（3）班吳曉飛
一、一年多實(shí)踐獲得的經(jīng)驗與教訓
1.合理構建合作學(xué)習小組
合理分組是保障小組合作學(xué)習有效性的重要前提�？紤]的因素主要應該包括小組的規模、分組的原則、小組成員的角色搭配、任務(wù)分工以及教學(xué)環(huán)境的改變等。
經(jīng)過(guò)實(shí)踐，我做了如下的改進(jìn)：依據“組內異質(zhì)、組間同質(zhì)”的分組原則，盡量考慮小組成員的多樣性：性別、性格特征、學(xué)業(yè)成績(jì)、能力特長(cháng)、學(xué)習適應性乃至社會(huì )家庭背景等方面的差異組成若干個(gè)合作學(xué)習小組；每個(gè)學(xué)習小組規模以4人為宜，當然，每個(gè)小組人數的多少還必須考慮到學(xué)生的年齡、學(xué)習任務(wù)的難易程度以及訓練的要求等。
每個(gè)小組成員都應擔任一個(gè)具體的角色，如：小組長(cháng)、記錄員、總結員和匯報人等，甚至是專(zhuān)提（反方）意見(jiàn)的“反對人”（在英國培訓期間向曼城大學(xué)老師學(xué)得）。一定時(shí)間后，進(jìn)行角色互換。角色互換，這樣可以使每個(gè)成員都能從不同的位置上得到體驗、鍛煉和提高。其次，各小組的總體水平要基本一致，從而保證各小組之間公平競賽的開(kāi)展。再次，在評價(jià)問(wèn)題上，要以小組作為基本的單位進(jìn)行評價(jià)，使學(xué)生形成“組榮我榮，組衰我恥”的觀(guān)念，提高小組的凝聚力和競爭力。
2.小組合作學(xué)習應注重培養學(xué)生的合作技能
小組從組建到發(fā)展成熟要經(jīng)歷一個(gè)過(guò)程，因此，教師不僅要告訴學(xué)生應該注意合作，而且還要指導和訓練學(xué)生如何合作，使學(xué)生逐漸掌握相關(guān)的合作技能。我的做法是讓學(xué)生明白合作學(xué)習在一個(gè)人成長(cháng)的過(guò)程中是一種不可或缺的素質(zhì)與能力；注意在合作學(xué)習的過(guò)程中抓住機會(huì )，點(diǎn)撥和指導學(xué)生：如學(xué)會(huì )表述；如學(xué)會(huì )傾聽(tīng)；學(xué)會(huì )總結；如學(xué)會(huì )欣賞和接納。同時(shí)將學(xué)生需要形成的技能逐一列出來(lái)，每一節課或一次活動(dòng)重點(diǎn)強化一個(gè)方面的技能。
3.正確把握小組合作學(xué)習的時(shí)機
小組合作學(xué)習只有在該用的時(shí)候運用，在適宜的時(shí)候運用才會(huì )收到效果，因此教師必須把握好小組合作學(xué)習的時(shí)機：
�、湃蝿�(wù)較多，需要分工合作的時(shí)候
�、菩枰黄浦攸c(diǎn)難點(diǎn)的時(shí)候
小組合作學(xué)習是突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的一種有效方式。通過(guò)組內合作、任務(wù)分工，組間交流，教師只要在適當的時(shí)候輕輕的點(diǎn)撥一下，學(xué)生就全明白了，而且記得很牢。小組合作學(xué)習不僅改變了學(xué)生的學(xué)習方式，還影響到學(xué)生接受知識的形態(tài)，學(xué)生不僅學(xué)到了屬于原理性的知識，而且學(xué)到了策略性和方法性的知識，并在“知識主動(dòng)建構”的過(guò)程中獲收了積極的情感體驗。
�、钱攲W(xué)生思維受阻，個(gè)人無(wú)法滿(mǎn)足的時(shí)候
有時(shí)教師不易講清楚的問(wèn)題學(xué)生經(jīng)過(guò)交流便可以輕而易舉地解決。究其原因，可能是因為學(xué)生的思維發(fā)展水平比較接近，即使是遇到“阻礙”，相似點(diǎn)可能會(huì )更多一些，于是“兵教兵”就非常有效。再者，單個(gè)學(xué)生的知識面有限，經(jīng)歷不夠豐富，思維的開(kāi)闊性也有限，如果讓學(xué)生相互啟發(fā)，問(wèn)題的解決或許變得相對容易，尤其是解決一些與實(shí)踐聯(lián)系緊密的問(wèn)題的時(shí)候，運用小組合作學(xué)習會(huì )很有效。
�、仍趯W(xué)生意見(jiàn)產(chǎn)生分歧的時(shí)候
每個(gè)學(xué)生的學(xué)習基礎不同，經(jīng)歷不同，性格各異，所以思考問(wèn)題的角度也往往不同，在遇到某些問(wèn)題時(shí)難免產(chǎn)生較大分歧。如果教師硬生生地把“正確答案”告訴學(xué)生，學(xué)生有可能仍然一頭“霧水”，甚至會(huì )產(chǎn)生抵觸情緒。這時(shí)候運用小組合作學(xué)習可能會(huì )有較好的效果。
4.合理把握小組合作學(xué)習的時(shí)間
�、耪n堂時(shí)間分配要合理
在課堂教學(xué)中只有把小組合作學(xué)習與集體學(xué)習有效結合在一起，才能更有助于提高課堂學(xué)習的效率，其中處理好二者之間的時(shí)間分配關(guān)系尤為重要。小組合作學(xué)習的時(shí)間短了，學(xué)生還沒(méi)有走進(jìn)合作學(xué)習，思維還沒(méi)有活躍起來(lái)，就草草收兵，小組合作學(xué)習就成了走過(guò)場(chǎng)；時(shí)間長(cháng)了，又會(huì )影響整個(gè)教學(xué)進(jìn)度的安排。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應把握小組合作學(xué)習的精神實(shí)質(zhì)，根據所教的內容和對學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)的連續性和完整性，對小組學(xué)習和集體教學(xué)所需要的時(shí)間進(jìn)行科學(xué)有效的分配，使小組合作學(xué)習真正收到實(shí)效，教學(xué)質(zhì)量真正得到提高。
�、茖W(xué)案導學(xué)益處多
現在上課最大的弊病，就是教師講話(huà)太多，整堂課只聽(tīng)見(jiàn)教師的聲音，直到學(xué)生做課堂作業(yè)時(shí)，教師還在嘮叨，一會(huì )兒說(shuō)要注意什么，一會(huì )兒說(shuō)不要做錯，不讓學(xué)生安靜一會(huì )兒。教師講話(huà)太多勢必占用學(xué)生練習時(shí)間，當堂做不完只能留到課后去做,這是目前學(xué)生作業(yè)負擔始終降不下來(lái)的原因之一。針對這個(gè)弊病,學(xué)校要求根據學(xué)生學(xué)習的需要合理設計“學(xué)案”，旨在淡化教師的講。強化學(xué)生的自主意識，更恰當的解釋?xiě)撌墙處煹摹爸v”改為“引領(lǐng)”較為妥當。教師在備學(xué)案的過(guò)程中，應該精心設計自己的.“講解點(diǎn)”和“點(diǎn)評”，在什么時(shí)間“講解”，什么時(shí)候“練習”，什么時(shí)間“點(diǎn)評”，教師要設計好。
5.科學(xué)做好小組合作學(xué)習評價(jià)
科學(xué)評價(jià)是小組合作學(xué)習的重要組成部分，也是一種有效策略。我認為：小組合作學(xué)習的評價(jià)應考慮到多種因素，如誰(shuí)來(lái)評，評什么和怎么評…，但設計出來(lái)的考評方案應該簡(jiǎn)便易行，具有可操作性；對小組進(jìn)行評價(jià)性時(shí)應以小組的集體成績(jì)作為考評的依據，不宜過(guò)度的突出個(gè)人的表現。
�、旁u價(jià)要面向小組。學(xué)生小組討論后，老師根據巡視和組際交流的情況，對認真討論、發(fā)言完整正確的小組進(jìn)行表?yè)P；對不夠認真、意見(jiàn)零散的小組提出希望，旨在增強小組的集體凝聚力，培養了學(xué)生參與、合作等現代意識。
�、圃u價(jià)應采取多種形式。針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)，運用各種表?yè)P機制使他們體驗成功。我們可以設立金、銀、銅獎，還可以模仿電視節目開(kāi)展“闖關(guān)”比賽，“千分賽”或本班正在操作使用的“晉級賽”。這樣，引發(fā)了小組之間展開(kāi)競爭，這種競爭調動(dòng)了每個(gè)學(xué)生的積極性，促進(jìn)了小組成員間的團結協(xié)作。
�、窃u價(jià)要全面。在小組合作學(xué)習中，對于一些有獨特見(jiàn)解的學(xué)生，要給予積極鼓勵和贊賞。另外，在學(xué)習中出現的認真仔細的學(xué)習態(tài)度、團結協(xié)作、相互謙讓的精神、虛心聽(tīng)取別人意見(jiàn)的好習慣，也要及時(shí)地進(jìn)行表?yè)P。
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