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聽(tīng)《清平樂(lè )村居》的心得
首先要感謝夢(mèng)軒師父在百忙之中的慷慨獻課！
由于答應了我在一周前的邀請，夢(mèng)軒老師便不顧身體的不適和工作的繁忙，精心的準備了一節課，供我們學(xué)習，可見(jiàn)為師的用心良苦！在上課時(shí)還向全校語(yǔ)文老師發(fā)出了聽(tīng)課的邀請，可見(jiàn)作為一名研究型老師的責任之心！由于是兩節連上，所以在課快結束時(shí)便可看到他的左手會(huì )不經(jīng)意的捶打腰部這時(shí)，我的心里就會(huì )一熱，是慚愧，也是感動(dòng)！
聽(tīng)課之后，我就一直想著(zhù)這節課，覺(jué)得應該向老師交一份作業(yè)。下面我就寫(xiě)一寫(xiě)自己的學(xué)習心得。
說(shuō)起這課，上過(guò)的大師已有不少，關(guān)于這一課的教學(xué)設計也是很多，而且各家有各家的特色，但夢(mèng)軒老師的課還是給我及我的同事們有耳目一新的感覺(jué)。
一、適百里者宿舂糧。
課前，夢(mèng)軒老師用歌曲《但愿人長(cháng)久》導入課堂，放了不短的時(shí)間。起先我們都感到播放的時(shí)間有些長(cháng)了。但后來(lái)在學(xué)完《清平樂(lè ) 村居》之后，他讓學(xué)生把《清平樂(lè ) 村居》的詞放入《但愿人長(cháng)久》曲子中吟唱時(shí)，我們才明白了他的用意。
導入談話(huà)時(shí)，他問(wèn)學(xué)生：如果我把春天比作刀子，你們認為可以嗎？我說(shuō)我不喜歡花，更喜歡葉子，你們理解嗎？然后向大家引出不知細葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀和停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花，用賀知章和杜牧的不拘一格來(lái)影響學(xué)生、教育學(xué)生，使學(xué)生能在接下來(lái)的課堂中發(fā)散自己的思維。
最有趣的是學(xué)習新知之前，他出示了二年級上冊識字1詞語(yǔ)，讓學(xué)生邊讀邊悟情境，既訓練了學(xué)生邊讀邊悟（想）的能力，又為下課時(shí)學(xué)習編詞埋下了種子。
從這些細節，既讓我看到了教者獨特的教學(xué)思想，也讓我看到了什么叫整體。我們在上課前就應該把整個(gè)課堂都裝進(jìn)心中。
二、在對比中學(xué)習新知、感悟詩(shī)情。
在揭題之后，教者讓學(xué)生們回憶25課中學(xué)習的古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，并讓學(xué)生們比一比詩(shī)與詞的相同與不同之處，這一環(huán)節讓學(xué)生很快的就發(fā)現了詞的特點(diǎn)。
學(xué)習了全詞之后，教者出示了辛棄疾的另一首詞《破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄之 》，和學(xué)生們簡(jiǎn)要的感受了詞的意境，分析了其中醉與本詞中的醉的不同情感。從而讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )了愛(ài)國詞人辛棄疾對《清平樂(lè ) 村居》中所描繪出來(lái)的看似清貧，但平淡安寧的生活無(wú)限向往之情。
三、抓眼引思
在理解詞意、感悟意境時(shí)，夢(mèng)軒老師緊緊抓住醉里吳音相媚好這一關(guān)鍵句子（眼）。初步理解詞的上闕后，老師就向學(xué)生們拋出了鉤子：他們很清貧，為什么還能相媚好呢？為什么還能醉呢？什么讓他們醉？學(xué)生們立刻進(jìn)入了討論狀態(tài)，自然的理解了下闕內容，也體會(huì )了農村閑適生活的情趣。接下來(lái)的情境說(shuō)話(huà)老師做辛棄疾，學(xué)生做老爺爺、老奶奶的采訪(fǎng)活動(dòng)，更是一舉多得。
四、學(xué)習填詞
課堂教學(xué)的最后，他設計了學(xué)習填詞這一環(huán)節。出示了二年級上冊識字1詞語(yǔ)，讓學(xué)生讀這些語(yǔ)詞，以《清平樂(lè ) 江南》為題編詞。這一環(huán)節的出現，讓聽(tīng)課的老師們?yōu)閷?shí)一驚，因為我們從來(lái)沒(méi)有想到，也不敢設計這樣的環(huán)節，學(xué)生能寫(xiě)出來(lái)嗎！
然而學(xué)生們的表現，讓我們更加的震驚，在全班同學(xué)的共同努力下，一首詞很快出來(lái)了，而且老師們認為還是一首好詞。內容是這樣的：
清平樂(lè ) 江南
金秋水鄉，
菱藕滿(mǎn)荷塘，
夕陽(yáng)歸舟漁歌響，
楓葉笑傲秋霜。
漁夫船內收網(wǎng)，
妻子船尾煮湯，
最喜小兒無(wú)賴(lài)，
船頭伸手捉浪。
讓學(xué)生編詞，其他老師沒(méi)想過(guò)或不敢做的事（至少是在公開(kāi)課上不敢），夢(mèng)軒老師敢做。老師們懷疑學(xué)生編詞，但事實(shí)上學(xué)生編得很好。我想這些應該都是教者精彩課堂設計的自然成果吧！只要我們引得好，就不愁學(xué)生學(xué)不出好的作品。
這次就學(xué)到這里了！
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