小小班教學(xué)心得范文
由于小小班幼兒及容易進(jìn)入角色，我們設計的活動(dòng)就要創(chuàng )設一定的情景，如果只是單純的說(shuō)教或是機械地重復練習，孩子馬上會(huì )厭倦，于是我們在活動(dòng)中采用具體形象，讓幼兒親身體驗行為的方式，才能建立穩固的常規�？傊�，只有立足于托班的特點(diǎn)，細化穩固在生活中建立的常規，才能使幼兒常規活動(dòng)不亂，達到我們預期的教育效果。
幼兒園常規是幼兒活動(dòng)的保證，小小班幼兒年齡小，自控能力差，比較好動(dòng)，如果沒(méi)有良好的常規，保教活動(dòng)就不能很好的實(shí)施。進(jìn)行過(guò)小小班教學(xué)的老師都知道，小小班是形成習慣的關(guān)鍵期，可塑性大，好習慣易于培養，壞習慣也容易形成，如果壞習慣一旦形成，矯正起來(lái)要進(jìn)行再教育，則事倍功半，十分困難。若能在托幼時(shí)期形成良好的常規，那就有利于孩子從小養成好習慣，使孩子終身受益。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，我認為進(jìn)行小小班常規教育時(shí)可從以下三個(gè)方面為出發(fā)點(diǎn)：
一 、建立幫助幼兒適應集體生活的常規。
小小班幼兒好模仿，易受暗示，自我意識剛形成，良好的常規能使幼兒在集體活動(dòng)中比較協(xié)調，這樣就不會(huì )束縛和限制幼兒。如我們在安排幼兒座位時(shí)，通常是排馬蹄形位子，帶過(guò)小小班的老師不難發(fā)現孩子為了這個(gè)椅子經(jīng)常發(fā)生矛盾，不是你擠我，就是我擠你，針對這樣的現象，我覺(jué)得可以在地板上用線(xiàn)做上相應的標志，固定幼兒椅子的位置，便與幼兒放好椅子。地上的線(xiàn)可以給孩子暗示，而小小班幼兒正是最容易受暗示的……如此的常規避免了許多不必要的'矛盾，實(shí)踐證明效果是比較好的。
二、 常規教育必須從幼兒的需求出發(fā)
幼兒以具體形象思維為主，尤其是小小班幼兒更是以直覺(jué)行動(dòng)思維為重點(diǎn)。所以，我們在進(jìn)行常規教育時(shí)要讓幼兒直接參與。以洗手為例：一般如果是徒手的示范講解，在大人眼里認為講也講了，做也做了，還算教的仔細，但由于小小班孩子頭腦中沒(méi)有表象，這種方法好象比較難以接受。因此，我們可以分批帶幼兒進(jìn)入盥洗室，幼兒看見(jiàn)水龍頭，肥皂，毛巾，再親眼看到老師的具體示范，這樣讓幼兒看到具體的行為標準，以及達到這個(gè)標準所使用的方法后，就便于幼兒的掌握。所以，在常規教育時(shí)，不能考慮到方便老師，只能從幼兒需求出發(fā)，怎樣做有利于幼兒，就采取怎么的做法。
三、 在活動(dòng)中建立常規只有在活動(dòng)中采用具體形象，讓幼兒親身體驗行為的方式，才能建立穩固的常規。
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