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認知與情感教學(xué)心得（通用21篇）
心中有不少心得體會(huì )時(shí)，就十分有必須要寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這么做能夠提升我們的書(shū)面表達能力。怎樣寫(xiě)好心得體會(huì )呢？以下是小編精心整理的認知與情感教學(xué)心得，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
認知與情感教學(xué)心得 篇1
布盧姆的掌握學(xué)習理論中對教學(xué)目標作了詳細的分類(lèi)，有認知目標和情感目標，但同時(shí)也指出，情感目標常常被“消蝕”掉。情感目標被消蝕的原因主要有以下三個(gè)方面。
第一，教師無(wú)法根據情感目標評定學(xué)生的成績(jì)；
第二，教師難以區分真誠的反應與只是為了取悅于教師的反應；
第三，情感目標實(shí)現起來(lái)較為緩慢。所以不少教師在制定課程教學(xué)目標時(shí)，常常像強調認知目標一個(gè)去強調情感目標，但隨著(zhù)教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)，很快就把情感目標忽略掉了。
這種做法肯定是不合理的，我覺(jué)得這些教師沒(méi)有充分認識到情感目標與知識目標的的關(guān)系，沒(méi)有認識到情感目標對認知目標的促進(jìn)作用。應該這樣看待認知目標與情感目標的間的關(guān)系，認知目標中始終具有情感目標的成分，情感目標總是帶有認知成分。有時(shí)，認知目標是達到情感目標的手段；有時(shí)，情感目標是達到認知目標的手段；有時(shí)，認知目標與情感目標是同時(shí)實(shí)現的。
既然目標可以作為實(shí)現認知目標的手段，我們何不通過(guò)情感目標的實(shí)驗來(lái)讓學(xué)生掌握知識從而實(shí)現認知目標呢？因為各人的情感需求不同，我們在課堂上在談特談如何要對學(xué)習感興趣，可能收效甚微，我們可以針對學(xué)生的'具體情況，課后更有針對性的對學(xué)生展開(kāi)“情感攻勢”，這樣會(huì )收到意想不到的效果。我經(jīng)常找些同學(xué)談話(huà)，給予鼓勵，有不少效果非常好，如去年高三（8）班的李覓，高二時(shí)數學(xué)考過(guò)7分的，但我教他如何學(xué)好生物來(lái)彌補數學(xué)上的不足，他對生物表現出了極濃的興趣，生物成績(jì)當然差，總是班上前幾名，這又找他，讓他如何把學(xué)習生物的成功方法遷移到別的學(xué)科上去，后來(lái)化學(xué)也逐漸趕了上去成為優(yōu)勢學(xué)科，語(yǔ)數外也有一定的提高，后來(lái)考上了本科。
今年我剛接手的新同學(xué)中，也有這樣的學(xué)生，高二時(shí)經(jīng)常逃課，生物期末沒(méi)有成績(jì)，我了解了情況以后，找他談話(huà)，現在也對生物產(chǎn)生了濃厚的興趣，考試成績(jì)一次比一次提高，現在經(jīng)常主動(dòng)問(wèn)問(wèn)題，發(fā)下去的練習，他做完以后迫不及待地就到我那兒去對答案，我看到他生物成績(jì)提高了，又已經(jīng)找他談過(guò)話(huà)了，要他以同樣的態(tài)度對待其它各門(mén)功課。我相信他會(huì )逐步提高的。
拿什么奉獻給學(xué)生，拿情感、愛(ài)心，你走進(jìn)了學(xué)生的心靈，你就會(huì )贏(yíng)得學(xué)生的信任與愛(ài)戴，你的奉獻才會(huì )有回報。
認知與情感教學(xué)心得 篇2
本學(xué)期是由冬季轉向夏季的，所以，在走走跑跑這一單元的安排中，設定了由耐力訓練轉向短程的加速跑訓練這一總的路線(xiàn)。
※走是人日常生活、學(xué)習、勞動(dòng)中最基本的活動(dòng)能力。通過(guò)走的訓練，使學(xué)生掌握正確走的方法，形成走的正確姿勢和良好的身體形態(tài)，提高走的能力，為接下來(lái)的跑做好準備，所以在學(xué)期開(kāi)頭安排了兩節“走”的基礎課：
1、自然走、直線(xiàn)走、兩臂放在不同部位走
在這一課的教學(xué)中我創(chuàng )設了“郊游”的情境，讓學(xué)生在良好的學(xué)習環(huán)境中享受“走”的快樂(lè )。配合兒歌“兩臂前后擺，腳要向前邁，腳跟先著(zhù)地，腳掌蹬腳面，抬頭又挺胸，身體不能歪�！毙蜗笊鷦�(dòng)的進(jìn)行教學(xué)，再讓學(xué)生進(jìn)行兩臂放在不同部位的創(chuàng )想活動(dòng)。在教學(xué)中，我重視學(xué)生腳的著(zhù)地動(dòng)作、上體姿勢和上下肢地配合，強調抬頭、挺胸、直腰的身體姿勢地培養。
2、模仿各種人物、動(dòng)物走
這節課的主題是“模仿”，讓學(xué)生模仿各種人物(解放軍、老奶奶、老爺爺、運動(dòng)員……)、各種動(dòng)物(鴨子、螃蟹、猴子……)走的形象，通過(guò)模仿練習，增進(jìn)學(xué)生走的能力。
通過(guò)這兩節課的'學(xué)習，我發(fā)現學(xué)生變得更生動(dòng)、更活潑了。大部分學(xué)生在進(jìn)行踏步走時(shí)，通過(guò)對解放軍叔叔的學(xué)習，己經(jīng)能很好做到精神飽滿(mǎn)、動(dòng)作有力。一(3)班朱某某、張某某、李某某等同學(xué)模仿的老爺爺、老奶奶十分形象、生動(dòng)，表現出老爺爺、老奶奶年老彎腰、步履蹣跚的樣子。一(4)班陸某、馬某某同學(xué)的鴨子走很有創(chuàng )意，他們做出了鴨子走時(shí)的搖搖擺擺、晃晃悠悠的形象。
※自然地形跑是利用校園里比較好的自然環(huán)境，配合校園的基本設施(樹(shù)叢、臺階、橫杠……)進(jìn)行的一種耐力訓練，學(xué)習氛圍比較寬松，容易帶動(dòng)學(xué)生的積極性。在前兩節課中我主要是創(chuàng )設了“春天”這一個(gè)情境，通過(guò)找春天、郊游等情節，讓學(xué)生在比較生動(dòng)、形象的環(huán)境中進(jìn)行走、跑結合的慢速跑，新鮮的刺激使學(xué)生不容易覺(jué)得累。第三節課中在自然地形跑中安排了找寶藏的游戲，課前把寶藏藏在校園的花壇，樹(shù)邊，課上把學(xué)生分成相同數量的小組，在找寶藏前先安排一段必跑的路，然后再進(jìn)行找寶藏游戲。這樣練習下來(lái)，效果比較好，學(xué)生比較感興趣，樂(lè )于參與練習，充分體現了“玩中學(xué)、樂(lè )中學(xué)”的特點(diǎn)。
※在“短程跑”中這個(gè)學(xué)期安排了30米跑和自然站立式起跑，學(xué)習自然站立式起跑前先安排各種姿勢的起跑的自然跑，發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng )造力，在實(shí)踐中摸索比較快的起跑方法，再進(jìn)行自然站立式起跑的練習，學(xué)生比較容易接受。在跑中還安排了很多游戲，像接力跑、追逐跑、繞物接力跑，在游戲中鍛煉了學(xué)生的跑的能力，又培養相互間的合作精神。在教學(xué)中我發(fā)現學(xué)生都能積極參與練習，而且比較投入，在一開(kāi)始學(xué)生之間的合作還很差，學(xué)生輸了，會(huì )怪某個(gè)同學(xué)，后來(lái)經(jīng)過(guò)教育，學(xué)生的這種現象有所改善，能很好的合作。
認知與情感教學(xué)心得 篇3
我們班有幾個(gè)孩子特別調皮，我總拿他們沒(méi)辦法。記得剛進(jìn)我們班的時(shí)候，幾個(gè)孩子特別不怕我，喜歡“欺負”到我頭上，在我上課的時(shí)候從不舉手就回答問(wèn)題。時(shí)間一長(cháng)，我就越來(lái)越拿他們沒(méi)辦法，他們也養成了一種壞習慣——插嘴。當時(shí)非常有挫敗感，孩子們總是在我進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不聽(tīng)我的指令，我說(shuō)一句話(huà)，他們會(huì )說(shuō)很多句，導致我們班的常規情況很不好。當時(shí)就有一種想法，想使用方法將他們“壓制”住。于是我嘗試了一種方法，比如：我們班有兩個(gè)孩子，特別喜歡在上課時(shí)講話(huà)，我用很強勢的語(yǔ)氣跟他們“強調”不能講話(huà)。但是發(fā)現用多了之后根本治標不治本，孩子們在老師發(fā)怒之后的一段時(shí)間內又開(kāi)始講話(huà)了，實(shí)際上沒(méi)有什么實(shí)際的.意義，而且孩子會(huì )越來(lái)越討厭老師，再也不會(huì )喜歡老師，那與孩子們之間的互動(dòng)會(huì )產(chǎn)生很大的裂痕，這種課堂只會(huì )越來(lái)越消極，是不可取的。
經(jīng)過(guò)這次簡(jiǎn)短的嘗試后，我馬上改變了策略，我采用了另一種完全不一樣的方式對待孩子——鼓勵。如：我們班有個(gè)孩子，非常調皮基本上不聽(tīng)老師的指令，如果你批評了他，反而會(huì )起到相反的效果，他會(huì )嘟著(zhù)嘴巴說(shuō)一句哼，然后撇過(guò)頭去；中午午睡時(shí)，他常常不睡覺(jué)，一個(gè)人在床上自言自語(yǔ)，有時(shí)候又會(huì )乘老師不注意自己跑下床，嘴巴里發(fā)出非常響的聲音，把孩子們都給吵醒了，老師拿他什么辦法也沒(méi)有。但是無(wú)意間的一次，我靈機一動(dòng)，我說(shuō)：“如果你好好的睡覺(jué)，我就給你貼一顆大蘋(píng)果哦！”他真的乖乖的躺下去了，我馬上給他貼了一顆大蘋(píng)果，而且鼓勵他說(shuō)，這樣的你是最棒的哦，快點(diǎn)睡覺(jué)吧！這一天，他睡得很香。還有一次，在教學(xué)活動(dòng)中，其他孩子都很亂，有的在講話(huà)，有的眼睛沒(méi)有看好老師，只有他一個(gè)人坐的好好的，而且很認真，我當即就表?yè)P了他，并讓其他孩子以他為榜樣，其他孩子看到平時(shí)調皮的他這么認真，馬上不甘示弱也坐的好好地，非常認真起來(lái)�？吹剿麄冞@樣，我知道，我的策略成功了。
只要教師勇于發(fā)現孩子們的閃光點(diǎn)，給予他們一定的鼓勵，相信孩子們都能找到自信，健康的成長(cháng)。
認知與情感教學(xué)心得 篇4
一個(gè)月來(lái)，阿敏的性格變得活潑開(kāi)朗了許多，還有點(diǎn)調皮了，你交給她的英語(yǔ)單詞不會(huì )忘記，有時(shí)還會(huì )鬧一鬧呢，語(yǔ)言交流的次數與數量明顯增強，我想，在以后的日子里，我們會(huì )更加多對她引導，讓她快快長(cháng)大。
一、情況摘述
阿敏是我班的一個(gè)小朋友，在園時(shí)總是低著(zhù)頭，不肯說(shuō)話(huà)，在幼兒園很少與小朋友交談。針對這種情況，我們對她進(jìn)行了如下觀(guān)察：
觀(guān)察一自選圖書(shū)時(shí)，阿敏總是總在小椅上，不肯去選圖書(shū)，另一位小朋友坐在她旁邊，有些傷心了，喊“找姥爺”，她也坐在那兒跟著(zhù)說(shuō)了起來(lái)，然后一個(gè)人跑到一邊，坐在離小朋友很遠的地方，默不作聲，看上去很可憐。
觀(guān)察二吃飯時(shí)，阿敏把最?lèi)?ài)吃的炸肉吃沒(méi)了，可能還想要點(diǎn)，她瞪著(zhù)眼睛注視著(zhù)老師，老師問(wèn)他，她只簡(jiǎn)單的重復了一句“要炸肉”。
二、成因分析
阿敏的父母因都忙著(zhù)自己的事業(yè)，無(wú)暇照顧孩子，阿敏從小跟著(zhù)保姆長(cháng)大，保姆對孩子照顧得無(wú)微不至，可少了一份與孩子交流溝通的機會(huì )，對話(huà)也許是少之又少，久而久之，孩子與別人交談的能力明顯不如同齡的孩子，在同伴的眼里已是個(gè)被冷落的人，無(wú)法交談的'人，而她偶爾說(shuō)一句話(huà)，還會(huì )招來(lái)一陣恥笑，時(shí)間一長(cháng)，她更加難以啟齒了。
三、教育策略
1、利用多種資源，縮短與教師的距離首先向她介紹了班上的三位老師，我們多給她創(chuàng )造與老師接近的機會(huì )，并讓老師多于她交流，一段時(shí)間后，我發(fā)現她眼神里有了光彩，有時(shí)還能看見(jiàn)她高興的笑臉。
2、創(chuàng )造條件，讓清清多開(kāi)口說(shuō)話(huà)。
一段時(shí)間以來(lái)，阿敏偶爾冒出的一兩句話(huà)，仿佛成來(lái)孩子的笑料，有的小朋友還特意模仿她的話(huà)語(yǔ)，經(jīng)過(guò)一番情感滲透，孩子們的笑聲減少了，為了能讓她多說(shuō)話(huà)，老師抓住與她接觸的任何機會(huì )，多和她說(shuō)話(huà)，“阿敏，你喝水喝得真好”，阿敏說(shuō)：“多喝水不生病啊�！薄鞍⒚�，你站在這兒做操就行了�！卑⒚粽f(shuō)：“站好了，別跌倒啊�！敝灰蠋熣f(shuō)一句，她一定會(huì )有一句話(huà)再等著(zhù)你，而且都會(huì )順著(zhù)你的語(yǔ)氣說(shuō)，話(huà)語(yǔ)明顯比以前多了許多。
四、啟示
一個(gè)月來(lái)，阿敏的性格變得活潑開(kāi)朗了許多，還有點(diǎn)調皮了，你交給她的英語(yǔ)單詞不會(huì )忘記，有時(shí)還會(huì )鬧一鬧呢，語(yǔ)言交流的次數與數量明顯增強，我想，在以后的日子里，我們會(huì )更加多對她引導，讓她快快長(cháng)大。
認知與情感教學(xué)心得 篇5
趣味性是體育游戲的最基本特性，也是體育游戲區別于專(zhuān)項體育練習的最主要特征。效果好的體育游戲，是融鍛煉性和趣味性為一體的，主要表現為游戲的內容和方法能夠使學(xué)生感受到有吸引力和有興趣。趣味的游戲能夠很好的激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)、參與體育的熱情，調動(dòng)學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。
在小學(xué)體育課的游戲運用時(shí)，提高體育游戲的趣味性，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行考慮：
一、增加游戲的競爭因素。
小學(xué)生在心理趨向上表現出好勝的特點(diǎn)，對于個(gè)人或集體，都有較強的榮譽(yù)感。通過(guò)競爭能使學(xué)生處于一個(gè)不同程度的緊張狀態(tài)，從而激發(fā)學(xué)生的參與積極性、培養他們勇于挑戰的精神和良好的團隊精神、協(xié)作意識。體育游戲作為一種游戲，其競爭是一種愉快的競爭，這也是體育游戲趣味性的重要來(lái)源之一。在增加競爭因素的同時(shí)，再運用一些新穎的、善意的、趣味性強的獎懲方法，更能使學(xué)生感受到游戲的樂(lè )趣，使體育課取得良好的效果。
二、提高動(dòng)作設計的趣味性。
根據運動(dòng)心理學(xué)的理論，在相同強度的刺激頻繁作用后，大腦皮層容易產(chǎn)生抑制，使人的注意力下降，并感到心理疲憊，特別對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們大腦皮層本身就容易產(chǎn)生泛化，注意力不持久又容易被外界刺激所吸引。因而一些常規的動(dòng)作，會(huì )使學(xué)生感到無(wú)趣，降低參與游戲的積極性。而新穎的刺激則會(huì )引起大腦皮層產(chǎn)生新的興奮，激發(fā)運動(dòng)參與的積極性，因此，在游戲教學(xué)中，可以通過(guò)對動(dòng)作進(jìn)行新的設計，來(lái)提高游戲的趣味性，從而吸引學(xué)生的活動(dòng)興趣與積極性。在對游戲動(dòng)作進(jìn)行設計時(shí)，可以對日常學(xué)習、活動(dòng)中的常規動(dòng)作或習慣動(dòng)作進(jìn)行變異，如：限制學(xué)生做動(dòng)作時(shí)的'速度和幅度、把常規的動(dòng)作夸張化、把專(zhuān)項技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行分解或簡(jiǎn)化。另外，還可以適當增加動(dòng)作的難度，運用模擬或形象化的動(dòng)作來(lái)增強游戲的趣味性。
三、模擬游戲情景，加強游戲過(guò)程的故事性。
在游戲教學(xué)時(shí)，教師還可以模擬一些對學(xué)生具有吸引力的情景，通過(guò)賦予游戲故事情節，讓學(xué)生“扮演”角色的方式來(lái)提高游戲的趣味性。如模擬比賽、模擬戰場(chǎng)等。在游戲進(jìn)行過(guò)程中，再配以一些朗朗上口、具有節奏感的歌謠，更能增強游戲的趣味性。
認知與情感教學(xué)心得 篇6
本學(xué)期上兩個(gè)班的信息技術(shù)課，在課堂上來(lái)說(shuō)相對比較輕松，也讓我有更多的時(shí)間來(lái)處理課堂教學(xué)上遇到的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
綜合半個(gè)學(xué)期以來(lái)的教學(xué)心得，還有跟其他信息技術(shù)老師的交流情況，大致總結出學(xué)生在學(xué)習PS過(guò)程中普遍存在以下問(wèn)題：
1、學(xué)生對理論學(xué)習的不重視
在課堂中，學(xué)生普遍對理論知識部分的學(xué)習興趣不大，諸如三基色原理、像素與灰度等數字圖像處理的一些基本概念沒(méi)有興趣學(xué)。在課堂學(xué)習的過(guò)程中也懶于看學(xué)案，只是按部就班地照著(zhù)教師的操作步驟來(lái)，頗有些知其然而不知其所以然的味道，真實(shí)情況確實(shí)也是如此，比如很大部分學(xué)生到最后根本不知道為什么要這樣操作，這樣操作的用意是什么，還有哪些方法可以達到同樣的效果，他們對于這些的態(tài)度我只想到一個(gè)詞：漠不關(guān)心。因為學(xué)生的一時(shí)急于求成，而忘記過(guò)程的修煉，這樣的學(xué)習方式不可取。我常想，沒(méi)有理論的支撐，在PS的學(xué)習之路又能走多遠呢？
2、學(xué)生的審美素養有待提高
Photoshop的學(xué)習實(shí)際上對學(xué)生的審美素養有一定的要求，但從實(shí)際情況來(lái)看，學(xué)生的審美素養普遍不足，具體表現為：首先，審美能力的不足，學(xué)生對于作品往往是憑個(gè)人主觀(guān)的好惡進(jìn)行評價(jià)，而很難說(shuō)出作品具體的優(yōu)劣。其次，學(xué)生在一些作品中的低級錯誤普遍而又反復出現，比如在做一個(gè)新年的宣傳畫(huà)時(shí)，動(dòng)不動(dòng)就有學(xué)生把諸如海賊王等動(dòng)漫元素加進(jìn)來(lái)，甚至作為背景，讓人感覺(jué)無(wú)厘頭而又不協(xié)調。最后，學(xué)生缺乏對美術(shù)知識的主動(dòng)運用意識，其實(shí)很多學(xué)生已經(jīng)通過(guò)美術(shù)課很好的掌握了一些畫(huà)面表達的知識，但一到機房就忘得一干二凈，完全沒(méi)有想過(guò)要把這些知識運用起來(lái)。因此，如何在PS教學(xué)中提高學(xué)生的審素養仍需思考。
針對以上問(wèn)題，在后來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，我對過(guò)去的教學(xué)設計進(jìn)行了一定的調整，并取了較好的效果，有幾點(diǎn)個(gè)人感覺(jué)效果不錯：
第一是注重模塊意圖的設計
比如在色彩基礎及調整模塊中，讓學(xué)生用自己的'手機拍攝校園風(fēng)光，處理拍出來(lái)的照片，提高學(xué)習興趣，在圖像的基本編輯模塊中，讓學(xué)生學(xué)習圓錐、球體、柱體，煥起學(xué)生美術(shù)知識的主動(dòng)運用，在選取工具與移動(dòng)工具模塊中，讓學(xué)生學(xué)習正方體的繪制，在修圖模塊中，讓學(xué)生對自己拍攝的照片作出修改，提高審美情趣。
第二是為學(xué)生提供豐富的圖片素材
在以往的的課堂教學(xué)過(guò)程中，除了提供教學(xué)實(shí)例中的必要的圖片素材以外，還開(kāi)放網(wǎng)絡(luò )讓學(xué)生自行網(wǎng)上搜索自己需要的素材，但感覺(jué)實(shí)際效果并不理想，一來(lái)受限于網(wǎng)速的原因，二來(lái)學(xué)生的搜索能力有限，這樣往往會(huì )就花去了大半的時(shí)間用在搜索上，本末倒置；搜索的圖片也是各式各樣，缺乏明確的主題，部分學(xué)生甚至把時(shí)間用在瀏覽網(wǎng)頁(yè)上。所以在后來(lái)的教學(xué)過(guò)程，我對每個(gè)實(shí)例提供了足夠多的圖片素材，還提供主題相關(guān)的圖片素材讓學(xué)生拓展使用。如此，學(xué)生不但提高了學(xué)習興趣，且作品完成的數量與質(zhì)量也有所提高。因此，在接下來(lái)的教學(xué)中，現在有素材的數量仍需進(jìn)一步充實(shí)完善。
第三，讓Photoshop的教學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活
將學(xué)生學(xué)習PS的過(guò)程與學(xué)生生活實(shí)際相結合，能大大提高學(xué)生學(xué)習PS的熱情，很多學(xué)生喜歡美圖秀秀或許就是個(gè)例證，讓學(xué)生把日常生活中的一些照片拿到課堂上來(lái)作為圖片素材，這樣既提高學(xué)生的興趣，又體現了Photoshop在日常生活中的實(shí)際應用，具體到教學(xué)設計上，我在以往教學(xué)內容上增加了數碼照片處理與一節的內容，主要講解了數碼照片處理的要點(diǎn)，并講解了黑白照片處理與上色的實(shí)例，另外，在學(xué)生完成課堂作業(yè)的情況下，引導學(xué)生利用課余時(shí)間捕捉生活中的美，嘗試通過(guò)PS加工與處理成作品，并拿到課堂上來(lái)與其他同學(xué)分享。
認知與情感教學(xué)心得 篇7
本學(xué)期，我擔任一年級選修課兒歌識字的教學(xué)任務(wù)。小學(xué)識字教學(xué)在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有重要的意義，搞好識字教學(xué)，就能夠有利于推動(dòng)整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，有利于提高兒童的能力和素質(zhì)。為了讓孩子們能從這門(mén)課中學(xué)到知識，我從各方面嚴格要求自己，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平豐富知識面，結合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使兒歌識字教學(xué)工作有計劃，有組織，有步驟地開(kāi)展。識字是小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一，現在的一年級小學(xué)生也見(jiàn)多識廣，雖然他們認識的'漢字還不多，但一年級的孩子想象力特別豐富，已經(jīng)接觸學(xué)習到很多朗朗上口的兒歌，記憶力特別好。兒歌識字教學(xué)法是在課堂識字教學(xué)中運用的眾多教學(xué)法的一種，它以瑯瑯上口、喜聞樂(lè )見(jiàn)的兒歌為識字載體進(jìn)行識字，旨在尋求一種科學(xué)的識字方法，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內掌握常用漢字，提前進(jìn)入閱讀。以下是我對這學(xué)期兒歌識字選修課工作的一個(gè)總結：
兒歌識字是按照“基本字”、“常用字”、“次常用字”的順序進(jìn)行教學(xué)的。在學(xué)習基本字之前，先要學(xué)習漢字的筆畫(huà)名稱(chēng)。為了提高效率，我們仍然可以用兒歌的形式來(lái)學(xué)習筆畫(huà)名稱(chēng)，讓學(xué)生在愉快的誦讀中掌握它。如：豎橫鉤，豎提豎折，豎彎鉤。掌握筆畫(huà)的名稱(chēng)后，接下來(lái)就進(jìn)入識字教學(xué)階段。
在識字教學(xué)中，我們堅持“整體認讀”的原則。兒歌識字采取整體認讀的方法，引導兒童在念背兒歌中學(xué)句學(xué)詞，在學(xué)句學(xué)詞中自由認字。例如對于楊樹(shù)、柏樹(shù)、松樹(shù)等八種樹(shù)的歸類(lèi)學(xué)習中，我們可以編寫(xiě)這樣一首兒歌：楊樹(shù)高，榕樹(shù)壯，梧桐樹(shù)葉像手掌。楓樹(shù)秋天葉兒紅，松柏四季披綠裝。木棉喜暖在南
方，樺樹(shù)耐寒守邊疆。在這個(gè)歸類(lèi)識字中，我們不是先教“楊”，后教“榕”，再教“梧桐”；也不是先教“楓”，后教“松”，或先教“柏”，后教“樺”，而是在兒童熟記這首兒歌的基礎上，整體接受整首歌詞，整體識讀“楊樹(shù)”、“榕樹(shù)”、“梧桐樹(shù)”等詞語(yǔ)，由這些表示樹(shù)木名稱(chēng)的詞帶出生字“楊”、“柏”、“松”等，這些字都具有形旁表義的特點(diǎn)，且右半部分多數能起表音作用。通過(guò)對生字音、形、義的分析，使學(xué)生建立字的音、形、義之間的聯(lián)系，初步了解漢字本身的特點(diǎn)及構字規律。我們通過(guò)漢語(yǔ)拼音來(lái)有節奏地朗讀每篇兒歌，在初步理解課文內容后，練習熟練朗讀和背誦。然后，再認讀單個(gè)的漢字。最后，我們辨析同音字、形近字。
平日教學(xué)中注意抓住字的特點(diǎn)編一些通俗易懂的兒歌，也是兒歌識字的基本方法之一，如教學(xué)“碧”字，編成“王老頭，白老頭，同坐一塊大石頭;如教“壞”字，編 成“地里不長(cháng)草，壞了”;如教“法、丟”時(shí)，我們先復習“去”字，再以舊字帶新字，編成一句兒歌：“去”字頭上戴斜帽，丟、丟、丟；“去”字旁邊冒水泡，法、法、法。如此一編，易學(xué)易記，妙趣橫生。
兒歌識字的新授課可以采取下列模式：想——聽(tīng)——看——念——背——練。通過(guò)“想”，設“憤”和“悱”的氛圍，發(fā)展兒童思維，激發(fā)兒童興趣。在此基礎上聽(tīng)錄音，聽(tīng)教師演唱，看整首兒歌及重點(diǎn)詞語(yǔ)，先念后背，然后通過(guò)說(shuō)、唱等形式鞏固練習。
兒歌識字是識字教學(xué)中行之有效的輔助手段，但并不是唯一手段。只有從學(xué)生實(shí)際和漢字本身的特點(diǎn)出發(fā)，開(kāi)發(fā)識字資源，尊重學(xué)生的獨特體驗，讓學(xué)生在感興趣的自主合作學(xué)習中發(fā)展思維能力和創(chuàng )造潛能，才能真正達到提高識字效率和發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言的雙重目的。
認知與情感教學(xué)心得 篇8
時(shí)間就如那流淌著(zhù)的河水，這個(gè)學(xué)期晃悠悠就流到了盡頭。在本學(xué)期的教學(xué)中，我擔任了11級電商班、11級直升班、11室內設計和12室內設計班的CAD教學(xué)工作，教學(xué)任務(wù)隨著(zhù)時(shí)光的流逝不斷前行，在時(shí)間的聲音里悄然完成。
一、從教學(xué)出發(fā)，審視自我
回顧我的教學(xué)工作，不知不覺(jué)中也有了五年的時(shí)間。歲月是一把殺豬刀，我們在歲月的流逝里逐漸衰老，教學(xué)經(jīng)驗卻在逐年累積，面對的學(xué)生也在逐年變化，而我們要在這變化中不斷改變策略，迎接新的使命。對于五年的時(shí)間，是一個(gè)說(shuō)不得的時(shí)間，人生能有幾個(gè)五年，究其教學(xué)工作及教學(xué)經(jīng)驗來(lái)說(shuō)，總是在不斷的自省，不斷的去反問(wèn)，不斷的改進(jìn)。
在我生命中的光陰耗去了，但甘苦點(diǎn)滴何在?隨著(zhù)教學(xué)工作的不斷累積，作為教師的成績(jì)感卻越來(lái)越少，面對學(xué)生的教學(xué)管理如何進(jìn)行，我們到底應該以怎樣的姿態(tài)去面對自己今后可能無(wú)法繞開(kāi)的這份工作?同時(shí)，在上課過(guò)程中，學(xué)生的差異明顯，其間差距很大，花費了精力，但收效讓人寒心，不斷有優(yōu)秀的學(xué)生離我而去，留下來(lái)的卻老是讓人傷肝動(dòng)氣。付出與獲得輕重兩欹，既讓學(xué)生沒(méi)有信心，也讓我問(wèn)心有愧。癥結何在?怨怒學(xué)生笨沒(méi)有用，找客觀(guān)原因也沒(méi)有用，對教育環(huán)境發(fā)牢騷是更不抵用。
二、從學(xué)情出發(fā)，以學(xué)生為主體
我們接觸的學(xué)生是初中階段成績(jì)較差的群體，他們具有一下特點(diǎn)：
1、學(xué)生學(xué)習基礎薄弱。大部分技校生是當前應試教育的犧牲品，初中階段他們學(xué)習不好，升學(xué)無(wú)望，游離于學(xué)校和老師的關(guān)注之外，進(jìn)而學(xué)業(yè)加劇荒廢。許多學(xué)生，錯別字頻頻出現，有的學(xué)生課文讀不下來(lái)，新的知識掌握不了，給繼續學(xué)習帶來(lái)嚴重障礙。
2、心理問(wèn)題多。通過(guò)對許多學(xué)生的調查研究，發(fā)現大部分學(xué)生的家庭存在問(wèn)題，有的學(xué)生家庭遭遇不幸，有的學(xué)生父母離異，有的學(xué)生是單親家庭，自幼養成倔強、孤僻的性格，愛(ài)走極端。
3、學(xué)生學(xué)習的功利性強。技校生的學(xué)習目的很明確：希望能夠摒棄文化知識基礎差的硬傷，在技校學(xué)好一種或數種技能而立足社會(huì )。
4、學(xué)生學(xué)習缺乏主動(dòng)性。許多技校生在初中時(shí)就是“不受歡迎的人”，對學(xué)習沒(méi)一點(diǎn)興趣，長(cháng)期遭受老師和同學(xué)的歧視，內心極度自卑。
5、學(xué)生沒(méi)有學(xué)習壓力。學(xué)生來(lái)到技校從初中階段的應試教育解放出來(lái)，沒(méi)有了應試教育的壓力，學(xué)習的壓力也沒(méi)有了。
三、從教學(xué)出發(fā)，改善教學(xué)方法，引導學(xué)生學(xué)習
對于教學(xué)，我認為需要引起學(xué)生學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機，在"想學(xué)"的基礎上展開(kāi)教學(xué)。
1、指明學(xué)生所要達到的目標和所學(xué)的內容，讓學(xué)生知道學(xué)什么和學(xué)到什么程度.學(xué)生只有知道自己學(xué)什么和學(xué)到什么程度，才會(huì )有意識地主動(dòng)參與。采用學(xué)生易于理解的方式.根據學(xué)生的不同特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方法，引導學(xué)生理解與年齡相符的知識。有效教學(xué)的核心問(wèn)題是教學(xué)的效益，即是要在教學(xué)中尋找一種方式使得教師"少教"，而學(xué)生"多學(xué)"。
2、如何優(yōu)化課堂結構進(jìn)行有效教學(xué)?我覺(jué)得要完成教學(xué)任務(wù)，態(tài)度認真并代表學(xué)習的.收獲。扎實(shí)才有效，有效才扎實(shí)。不能用多媒體代替學(xué)生的想象，要有效地運用課外資源解決重難點(diǎn)。在解決問(wèn)題上，需要以啟發(fā)式方法提出問(wèn)題但教師缺少等待，提出問(wèn)題后很快就以暗示性的語(yǔ)言迅速地把思路和解決問(wèn)題的方法引導到預先設計好的標準化的路線(xiàn)上來(lái).最后學(xué)生在教師的牽引下把思維指向標準答案。
沒(méi)能超越教材，沒(méi)能作到在課堂上遇到突發(fā)事件要準備好，保持鎮定，隨機應變，從容面對的教學(xué)機智，以及克服困難需要的耐心，恒心，意志力和執著(zhù)精神，教師游離于學(xué)生思考和生生互動(dòng)以外。
四、從自我出發(fā)，不斷提升完善自我
對于教學(xué)來(lái)說(shuō)僅僅就用一本課本給學(xué)生上課是絕對不夠的，要不斷結合學(xué)生實(shí)際，更新教學(xué)觀(guān)點(diǎn)，發(fā)展新的教學(xué)思路。
1.認真鉆研，大膽求索
要改革，就要認真學(xué)習，掌握豐富的教育教學(xué)理論。有了理論，就可探索新的教學(xué)路子�！白龅嚼�，學(xué)到老”。學(xué)，就會(huì )有進(jìn)取，就會(huì )有創(chuàng )新。因此，認真鉆研教材，研究新編教材的目的意義。
2.勇于實(shí)踐，做好榜樣
把探索到的教學(xué)理論，付上于教學(xué)的實(shí)踐中去。在實(shí)踐中，做好理論付諸實(shí)踐，努力尋求"自主"的出路。在公開(kāi)課后，學(xué)校組織教師教研組內集體討論﹑指出﹑更正。這樣，就形成了人人都參與實(shí)踐的探索研究的新局面，有力地推動(dòng)了教學(xué)工作。
3.認真拓展，豐富知識
我利用業(yè)余的時(shí)間，到網(wǎng)上收集了一些和專(zhuān)業(yè)課程相關(guān)的教材和案例，作為我教學(xué)的后盾。備課就綜合所搜集的知識，融會(huì )貫通之后，根據學(xué)生的實(shí)際情況把知識進(jìn)行簡(jiǎn)化，讓知識更通俗易懂，更容易讓學(xué)生接受。
總之，在教學(xué)中我積極參與聽(tīng)課、評課，虛心向同行學(xué)習教學(xué)方法，博采眾長(cháng)，提高教學(xué)水平。不斷自己教學(xué)反思，從中陳述一下自己的教學(xué)感悟和心得，吸收好的教學(xué)經(jīng)驗，在工作中一步一步前進(jìn)，一點(diǎn)一滴成長(cháng)。我們在教學(xué)中所需要前進(jìn)的道路還很長(cháng)，我們正在前行的道路上不斷摸索而行。
認知與情感教學(xué)心得 篇9
有效教學(xué)是一個(gè)不是問(wèn)題的問(wèn)題。說(shuō)它不是問(wèn)題，是正因教師的教學(xué)除了教給學(xué)生基本的知識，更重要的是培養學(xué)生構成科學(xué)的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)、世界觀(guān)；培養他們學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )做人。一向以來(lái)，我們所重視的都是知識的教育，對知識的教育能夠透過(guò)大大小小的考試體現出來(lái)，好的成績(jì)是衡量教師教學(xué)有效性的指標，更是衡量學(xué)生優(yōu)差的標準。因此就知識教學(xué)來(lái)說(shuō)我們都教學(xué)是有效的，但這個(gè)有效時(shí)狹義的甚至是片面的有效。正因我們忽視對學(xué)生做事做人的教育，這才是真正的有效無(wú)效的標準，因此說(shuō)有效教學(xué)又是一個(gè)迫切需要解決的問(wèn)題。從中央到地方都注意到了這一問(wèn)題，我們鹽城更是把今年作為有效教學(xué)年來(lái)抓，結合省廳“五嚴”的背景，解決有效教學(xué)的問(wèn)題被大家提上了日程，各個(gè)學(xué)校、教師也逐漸構成了有效教學(xué)的理念。
我們學(xué)校更是抓住有效教學(xué)年的機遇，結合自身實(shí)際，以導學(xué)案為抓手來(lái)促進(jìn)有效教學(xué)。我們每一位教師更是悉心研究，大膽實(shí)踐。我本人也閱讀了一些相關(guān)的理論，并結和自己的實(shí)際和學(xué)生狀況進(jìn)行試驗，在試驗中遇到了些新?tīng)顩r，靠自己的學(xué)習暫時(shí)無(wú)法解決，剛好，市教科院顧院長(cháng)來(lái)我校作了一次關(guān)于《準確把握有效教學(xué)的基本要求》的講座，讓我如沐春風(fēng)，真是醍醐灌頂解決了我最近一向困惑的問(wèn)題。顧院長(cháng)的講座拋開(kāi)了一些空而大的理論，是從一線(xiàn)教學(xué)的角度來(lái)談?dòng)行Ы虒W(xué)問(wèn)題的，這很接近我們教學(xué)的實(shí)際，有很強的借鑒好處，可操作性也很強。
一、教師的水平是有效教學(xué)的前提
對顧院長(cháng)所說(shuō)的要把簡(jiǎn)單的知識教的有厚度，我有不一樣的看法，正因這往往使人誤以為是故弄玄虛，而等同于把簡(jiǎn)單的問(wèn)題復雜化。實(shí)際上有效教學(xué)就是以學(xué)生是否理解、是積極主動(dòng)的樂(lè )于理解還是被動(dòng)的死記硬背。顯然前者是有效的，如果必須非把簡(jiǎn)單的問(wèn)題講的有厚度，我想可能會(huì )增加學(xué)生額外的負擔。當然之后顧院長(cháng)講教學(xué)要深入淺出、注重知識間的異同、加強學(xué)法的指導、放時(shí)刻給學(xué)生獨立探究、體驗交流反思、構建的觀(guān)點(diǎn)我是深表贊同的，而且我覺(jué)得要做到這幾點(diǎn)教師務(wù)必練好基本功，熟知教材、新課程標準和考試說(shuō)明。根據實(shí)際認真編寫(xiě)導學(xué)案，并做好一次備課、再備課和課后反思。平時(shí)多閱讀專(zhuān)業(yè)書(shū)籍和最新最實(shí)用的教育理念，逐漸構成自己的特色，做一位有思想的教師。
二、把握好課堂是有效教學(xué)的關(guān)鍵
顧院長(cháng)認為教師在課堂上要把復雜的資料教的通俗化，對此我深表贊同，其實(shí)這也是我們新課程改革教學(xué)生活化的'要求。要把我好課堂教學(xué)除了顧院長(cháng)講的要做到把知識生活化；講課要精要、精當、精彩、貼近學(xué)生實(shí)際；科學(xué)借助現代媒體外，我覺(jué)得更就應做的是讓學(xué)生自己根據生活實(shí)際結合教學(xué)要求來(lái)設計情境，讓學(xué)生親自去體驗、感悟，讓學(xué)生自己去參與、探究，教師做好引導，適時(shí)點(diǎn)撥，這才是最有效的。正如顧院長(cháng)引用的教育界的一句名言所說(shuō)“告訴我，我會(huì )忘記；分析給我聽(tīng)，我可能記��；如果讓我參與我就會(huì )真正明白�！�
三、學(xué)生會(huì )學(xué)習是有效教學(xué)的保障
顧院長(cháng)認為把激發(fā)學(xué)生思考成為習慣，實(shí)際上就是培養學(xué)生會(huì )學(xué)習，教學(xué)生養成好的適合他自己的學(xué)習方法，正所謂“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。掌握適合自己的學(xué)習方法，就會(huì )激起學(xué)生更大的學(xué)習樂(lè )趣，學(xué)生的學(xué)習就會(huì )由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”主動(dòng)地學(xué)習肯定是有效的學(xué)習。當然，學(xué)習方法是因人而已的，不能籠統的將什么、什么方法，關(guān)鍵是培養學(xué)生在學(xué)習中去分析、去感悟適合自己的方法。教師能夠再宏觀(guān)上指導，正如顧院長(cháng)所講，教師在培養學(xué)生學(xué)習方法時(shí)要注意技巧，讓學(xué)生從提問(wèn)開(kāi)始，會(huì )問(wèn)問(wèn)題的學(xué)生必定是有思想的學(xué)生，有思想的是學(xué)生必然有自己的學(xué)習方法。教師所做的就是把她或他的這種不自覺(jué)的思考學(xué)習方法變成一種習慣。這才是確保有效學(xué)習的長(cháng)效機制。
四、做人的態(tài)度是有效教學(xué)的動(dòng)力
顧院長(cháng)認為把學(xué)生的精神愉悅當成自己的追求，我深以為然，古語(yǔ)有云：親其師、信其道。學(xué)生的愉悅必然是建立在對老師的喜愛(ài)之上的。其實(shí)這也是培養學(xué)生做一個(gè)什么樣的人的問(wèn)題。教學(xué)要有效，做人是根本，那里所說(shuō)的做人就是為人處事的態(tài)度，做事的潛質(zhì)，不僅僅是指學(xué)生，更是指教師，所謂教學(xué)相長(cháng)，用心去關(guān)注學(xué)生，培養學(xué)生樂(lè )觀(guān)豁達的人生態(tài)度，我們的教學(xué)就會(huì )更加有效。
以上幾點(diǎn)淺見(jiàn)，請大家批評指正！
認知與情感教學(xué)心得 篇10
教學(xué)常規”是一系列教育教學(xué)規范中經(jīng)常起作用的規章制度、工作規程以及保證這些規章制度正常運行的機制。在學(xué)校認真組織下，我學(xué)習了教學(xué)常規，通過(guò)學(xué)習，使我更深刻地體會(huì )到：教師要加強學(xué)習，提高認識，努力提高理論修養，自覺(jué)加強業(yè)務(wù)的鍛煉，以教學(xué)常規為鏡子，時(shí)刻對照自己的教學(xué)行為，更好的服務(wù)于學(xué)生。通過(guò)學(xué)習，我開(kāi)闊了眼界，對教育教學(xué)常規有了更深刻的理解與體會(huì )。
一、教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節。曾有一位老教師對我說(shuō)：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機�！笨梢�(jiàn)認真備課才能為自己在課堂上的熟練駕馭提供保障。深知此點(diǎn)，在平時(shí)的備課當中，我認真鉆研教材，掌握重難點(diǎn)，為課堂上重難點(diǎn)的突破想好方法，為學(xué)生的理解搭好臺階，極力做到思路清晰，貼近學(xué)生。
但通過(guò)對《中小學(xué)教學(xué)常規》的學(xué)習，我發(fā)現在自己的備課當中“資源開(kāi)發(fā)充分”做得不夠，常規中要求“要根據課程管理政策和課程設置要求，積極開(kāi)發(fā)并合理利用校內外課程資源”，語(yǔ)文的學(xué)習，不僅僅只是書(shū)本中那幾篇課文，應更多的將眼光拓展到整個(gè)“生活”這一大課堂中，可以引導學(xué)生觀(guān)察大自然的萬(wàn)物，學(xué)會(huì )微笑;可以引領(lǐng)學(xué)生傾聽(tīng)社會(huì )中多元聲音，學(xué)會(huì )思考;可以引領(lǐng)學(xué)生尋找溫暖的點(diǎn)滴，學(xué)會(huì )感恩……這些都是在課文中所要求學(xué)生學(xué)習的，但往往學(xué)生只是雁過(guò)而不留聲，教師要做的就是要充分調動(dòng)，調動(dòng)所有的“課內外的資源”為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習素養的提高提供幫助，給予牽引。具體到每一篇課文，我覺(jué)得應該要讓學(xué)生學(xué)會(huì )查找資料，在自己查找的資料中進(jìn)行篩選，課文學(xué)習結束之后，引導他們進(jìn)行實(shí)踐體驗，讓學(xué)生在自己親身實(shí)踐中感受課文所要滲透的教育思想，讓他們通過(guò)自己的實(shí)踐最終自己感悟。
二、備課，要備教材之外還要備學(xué)生。最近我在上《小動(dòng)物過(guò)冬》這一課時(shí)，我在讓學(xué)生默讀課文之后，想想小動(dòng)物的過(guò)冬方式。因為課前沒(méi)有布置預習，我上課也十分沒(méi)有底，對學(xué)生的答案做好了充分的準備，還為自己如何點(diǎn)撥、引導著(zhù)實(shí)下了一番心思，沒(méi)想到上課時(shí)竟然都沒(méi)用上，喊了一個(gè)同學(xué)起來(lái)回答，就已經(jīng)說(shuō)得八九不離十了，兩個(gè)同學(xué)又一補充，就完成了。這就讓我對學(xué)生有了新的審視，我認為在我的頭腦中，備學(xué)生時(shí)，就多了一條，充分信任學(xué)生，信任學(xué)生的理解力，創(chuàng )造力。
三、課堂教學(xué)是每一位教師的生命，這可以毫不夸張地說(shuō)，每一位教師都試圖讓自己的課堂充分生趣，吸引學(xué)生，讓學(xué)生一上課就興奮。這當然也是我的追求，但在平時(shí)教學(xué)當中，卻也有著(zhù)許多松懈之處。因為沒(méi)有他人聽(tīng)課，對自己上課的每一句也不多加雕琢，有時(shí)是想到這外過(guò)度語(yǔ)就說(shuō)這個(gè)。有人說(shuō)過(guò)，沒(méi)有人聽(tīng)課時(shí)，也要把它當成有人聽(tīng)課，這樣才會(huì )迅速提高自己的課堂教學(xué)水平，只有這樣做才會(huì )是對自己認真負責，對學(xué)生認真負責。
四、教學(xué)反思是對自己整堂課的回憶，是對自己課堂中得與失的重新思考。成功了，自己是如何成功，依賴(lài)的是什么，下次遇到相類(lèi)似的問(wèn)題，我也還可以用這種方法應對;失敗了，如何才能成功，通過(guò)什么方法可以做得更好?當時(shí)自己可以如何應對?這個(gè)學(xué)期我就很注重教學(xué)反思，通過(guò)這樣的`思考，對自己的教學(xué)幫助是很大也有很多所得。
五、在學(xué)習中我發(fā)現對于學(xué)生的作業(yè)布置，也還存在一些問(wèn)題，語(yǔ)文的作業(yè)不外乎讀、抄、背等，但除此之外也還有許多作業(yè)形式，可以讓學(xué)生進(jìn)行社會(huì )小調查，可以讓學(xué)生設計廣告語(yǔ)……多樣的作業(yè)形式可以讓學(xué)有余力的同學(xué)能夠更充分鍛煉，讓每一個(gè)學(xué)生都有鍛煉的空間與時(shí)間。但我校的學(xué)生自覺(jué)性尚待提高，如何找到這樣一個(gè)平衡點(diǎn)，才能夠將多種作業(yè)形式的作用發(fā)揮至無(wú)限大。
通過(guò)此次對《中小學(xué)教學(xué)常規》的學(xué)習，我不僅感受到了整個(gè)教育教學(xué)的新的發(fā)展，更使我有了緊迫感：只有不斷學(xué)習，與時(shí)俱進(jìn)，才能緊跟教育改革的步伐，做一個(gè)稱(chēng)職的人民教師。
認知與情感教學(xué)心得 篇11
經(jīng)過(guò)這一年的分層教學(xué)的實(shí)踐，切身意識到分層教學(xué)的重要性，同時(shí)，根據我校班級學(xué)生的實(shí)情，分層教學(xué)是很有必要的，采用分層教學(xué)，取得了較好的教學(xué)效果。因為每個(gè)層次的學(xué)生在知識能力、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習方法等方面存在較大的差異，而新課程標準要求我們教師在授課時(shí)要面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生的才能得到充分的發(fā)展。如何讓優(yōu)等生“吃得好”、中等生“吃得飽”、差等生“吃得了”，這就決定了現行的教育必須遵循因材施教原則，實(shí)行分層教學(xué)。
一、采用分層教學(xué)的背景
所謂分層教學(xué)，根據即在常規的班級授課制的條件下，既注重學(xué)生在同一班級中學(xué)習的共同特征，又重視學(xué)生個(gè)體發(fā)展中的差異性。在教學(xué)中，根據學(xué)生發(fā)展水平的差異，設置不同層次的發(fā)展目標，激發(fā)學(xué)生的活力，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習、被動(dòng)發(fā)展的狀態(tài)，努力形成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、主動(dòng)發(fā)展的局面，提高全體學(xué)生的素質(zhì)。二十一世紀的社會(huì )，并不是需要相同的思想、相同的行動(dòng)，而是要有獨特性和創(chuàng )造性來(lái)為社會(huì )服務(wù)。
二、面向全體學(xué)生，分層授課
備課時(shí)，對于同一教學(xué)內容，我會(huì )考慮不同層次學(xué)生的接受能力，制定不同的學(xué)習目的，布置不同的學(xué)習任務(wù)。一般情況下，分層授課時(shí)，前十五分鐘讓A、B學(xué)習小組的學(xué)生自學(xué)新授內容十五分鐘，完成課本上的試一試、練一練和練習中相應的習題，完成后，同桌小聲交流并相互批改練習；同時(shí)，教師給C、D學(xué)習小組的同學(xué)教學(xué)新課。接下來(lái)用十分鐘給C、D學(xué)習小組的學(xué)生完成練習；教師則用這個(gè)時(shí)間聽(tīng)取A、B學(xué)習小組學(xué)生質(zhì)疑并通過(guò)提問(wèn)了解他們自學(xué)的情況。最后十五分鐘，教師給A、B學(xué)習小組的學(xué)生分別布置一些開(kāi)放性的、難易不同的練習題；教師就檢查C、D學(xué)習小組學(xué)生的練習情況，給以相應的輔導；再給C學(xué)習小組的學(xué)生布置一定的習題，同時(shí)給D學(xué)習小組的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)輔導并完成簡(jiǎn)單的練習。每個(gè)周末，每個(gè)學(xué)生在課后作業(yè)本上對本周數學(xué)方面的學(xué)習情況進(jìn)行一次非常簡(jiǎn)短的書(shū)面小結，或小結自己的學(xué)習態(tài)度、取得的成績(jì)，或介紹數學(xué)學(xué)習過(guò)程中形成的經(jīng)驗、方法、情感體驗，或提出學(xué)習過(guò)程中的疑惑，或對教師提出教學(xué)方面的建議、要求。這樣教師就可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習信息，書(shū)面解答學(xué)生的問(wèn)題，與學(xué)生進(jìn)行書(shū)面的交流、溝通，加強師生間的了解和理解，并通過(guò)采納學(xué)生合理化的建議，及時(shí)調整自己的教學(xué)策略。
三、練習作業(yè)分層次
練習的彈性處理，主要在于練習題設置與要求上，也就是精心設計必做題和選做題。必做題面向全體學(xué)生，重在鞏固基本知識，培養初步的應用能力，達到學(xué)習的最基本要求。選做題面向優(yōu)秀學(xué)生，重在發(fā)展智力和拓展思維，培養創(chuàng )新能力。而且有些習題要對不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層要求，對學(xué)困生可以只要求
一題一解，就題論題，落實(shí)新課程基本要求，而對優(yōu)等生則要求能一題多解，用此溝通知識的橫向聯(lián)系，使學(xué)生從不同角度去分析問(wèn)題，以發(fā)展學(xué)生創(chuàng )造性的思維。在此同時(shí)，教師要不斷巡視，把握信息，并作個(gè)別點(diǎn)撥和糾正。
實(shí)踐證明，在分層教學(xué)的練習中，對練習進(jìn)行彈性處理，提供更多的選擇空間，有助于提升學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習效果。
四、評估測試分層
成功的評價(jià)反饋是對學(xué)生學(xué)習的最高獎賞，是激勵學(xué)生學(xué)習的有力手段。對不同層次的學(xué)生應采用不同的評價(jià)標準。對差等生采用表?yè)P評價(jià)，尋找其閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步；對中等生采用激勵性評價(jià)，既揭明不足又指出努力方向，促使他們的積極向上；對優(yōu)等生采用競爭性評價(jià)，堅持高標準嚴要求，促使他們更加嚴謹謙虛，不斷超越自我。為了反映不同層次學(xué)生的學(xué)習效果，充分發(fā)揮考試的評價(jià)功能，導向功能和激勵功能，幫助各層次的學(xué)生，特別是學(xué)困生體驗成功的喜悅，使之以學(xué)為樂(lè )，不斷進(jìn)取，積小成為大成。要改變傳統的評價(jià)方式。在考查中，學(xué)困生做基本達綱題，中等生加試綜合題，優(yōu)等生再加試提高題，讓各組學(xué)生在考查中充分發(fā)揮各自的水平和能力。允許在測驗中未達標的學(xué)生在一星期內再進(jìn)行第二次平行性達標測試，以達到預期的教學(xué)目標。
五、多層次教學(xué)的體會(huì )與成果
我校多層次教學(xué)改革的實(shí)驗，從教學(xué)的組織形式來(lái)看，已改變了傳統的'班級授課制的組織形式；從教學(xué)要求來(lái)說(shuō)，脫離了傳統的統一化、標準化、機械化，代之以多樣化、層次化和個(gè)性化，建立了以達到統一教學(xué)要求和個(gè)體優(yōu)勢發(fā)展為教學(xué)要求的新教學(xué)目標，各層次學(xué)生獲得最大限度的發(fā)展正在變成現實(shí)；從教學(xué)內容來(lái)說(shuō)，改變了過(guò)去同一年級、同一學(xué)科千篇一律的模式，教學(xué)內容因學(xué)生層次有了適當的變化；從教學(xué)過(guò)程中學(xué)生主體意識的體現來(lái)看，多層次教學(xué)為學(xué)生主體性的發(fā)揮創(chuàng )造了更好的環(huán)境，學(xué)生能主動(dòng)地根據自己的需求、興趣、潛能規劃設計自己的學(xué)習，真正體現了我們多層次教學(xué)的指導思想：能跑則跑，能飛則飛。讓學(xué)生成了學(xué)習真正意義上的主人。
1、充分調動(dòng)各層學(xué)生的積極性。
數學(xué)學(xué)習過(guò)程充滿(mǎn)著(zhù)觀(guān)察、實(shí)驗、推斷等探索性與挑戰性的活動(dòng)，教師要改變以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式，引導學(xué)生投入到探索與交流的學(xué)習活動(dòng)之中。為了充分調動(dòng)不同層次學(xué)生的學(xué)習積極性，根據低年級學(xué)生心理特點(diǎn)，可以將全班分成若干個(gè)小組進(jìn)行奪“星”比賽，教師對不同層次進(jìn)行鼓勵，增強學(xué)生的自信心。
2、允許解決問(wèn)題策略多樣化。
教學(xué)中教師應根據每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征，允許不同學(xué)生從不同的角度認識問(wèn)題，采用不同的知識與方法解決問(wèn)題。要鼓勵解決問(wèn)題策略的多樣化，因材施教，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展。讓每個(gè)學(xué)生發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，傾聽(tīng)同伴的解法，不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。
3、鼓勵各層次學(xué)生質(zhì)疑。
我們在教學(xué)中應努力創(chuàng )設輕松、民主的學(xué)習氛圍，充分體現教師為主導，學(xué)生為主體，問(wèn)題為主線(xiàn)，思維為核心的教學(xué)原則，注重保護學(xué)生的好奇心，鼓勵質(zhì)疑。
由于全員參與，目標明確，實(shí)施規范，“多層次”教學(xué)改革已深入人心，并且日益完善，現正穩步推進(jìn)“低起點(diǎn)、小坡度、多層次、嚴要求”的課題落實(shí)工作。實(shí)踐證明，“多層次”教學(xué)具有極高的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值，實(shí)施課題教學(xué)，對促進(jìn)學(xué)生最優(yōu)發(fā)展，增強學(xué)校教育教學(xué)活力，煥發(fā)出了教育教學(xué)新的力量源泉。
保護和提高學(xué)生的學(xué)習自信心是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，尤其是學(xué)困生。由于分層教學(xué)客觀(guān)上把學(xué)生分層了不同的層次，這樣的教學(xué)能夠實(shí)現因材施教，較好的實(shí)現人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，人人獲得必要的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展，人人都獲得最大程度的發(fā)展這一教學(xué)理念。數學(xué)教學(xué)是一個(gè)有機體，在整個(gè)過(guò)程中，都應當根據學(xué)生的實(shí)際情況滲透分層教學(xué)的思想，使每個(gè)學(xué)生個(gè)體都得到發(fā)展，只有這樣的教學(xué)才能是成功的教學(xué)
認知與情感教學(xué)心得 篇12
《數學(xué)課程標準》指出，數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須以學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗為基礎�！俺珜惴ǘ鄻踊焙汀肮膭钏惴ǘ鄻踊笔菙祵W(xué)課程標準中計算教學(xué)改革的一大亮點(diǎn)，有利于調動(dòng)學(xué)生已有的計算經(jīng)驗，探索不同的算法，使“不同的人在數學(xué)中得到不同的發(fā)展”。但在課堂教學(xué)實(shí)踐中，應該如何體現算法的多元化教學(xué)？以下是我的一些教學(xué)經(jīng)驗：
1、為學(xué)生創(chuàng )造機會(huì )，使他們的算法多樣化。
提供給學(xué)生的學(xué)習內容應該是能夠與他們的現實(shí)生活密切相關(guān)，發(fā)生在他們身邊的現象或問(wèn)題。而且這些現象和問(wèn)題蘊含著(zhù)數學(xué)價(jià)值，學(xué)生可以從中發(fā)現客觀(guān)規律，積累數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗。在編寫(xiě)教科書(shū)方面做了很多努力。教師的任務(wù)是把課本上的學(xué)習材料用生動(dòng)有趣的方式呈現給學(xué)生�？梢詮娜齻�(gè)方面考慮：一是學(xué)生是否感興趣，是否想學(xué)習，是否想探索；第二，學(xué)生是否回憶過(guò)相關(guān)的舊知識和已有的經(jīng)驗、方法；第三，學(xué)生是否有初步的解決方案和計劃。
比如有這樣一個(gè)問(wèn)題：5×25×8要求計算簡(jiǎn)單，學(xué)生有很多方法。
�。�1）先算5×25=125，再算125×8 = 1000；
�。�2）把8分成2×4，先算5×2=10，25×4=100，再算10。
2、為學(xué)生提供一個(gè)平臺，使他們的算法多樣化。
不同的算法表現出學(xué)生不同的'認知風(fēng)格。面對問(wèn)題，教師不應該告訴學(xué)生可以（應該）如何計算，而應該讓學(xué)生自主探索，通過(guò)“做”來(lái)干預學(xué)習活動(dòng)，而不是“聽(tīng)”或“看”。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生不僅能了解所學(xué)知識，掌握正確算法，還能提高從事數學(xué)活動(dòng)的能力，增強學(xué)習數學(xué)的信心，促進(jìn)全面發(fā)展。
學(xué)生在解題時(shí)總是有自己獨特的想法。我們應該讓他們按照自己的想法去嘗試，嘗試用自己的策略去解決。只要教師注意：第一，給學(xué)生留下充足的時(shí)間，保證每個(gè)學(xué)生都有獨立探索的機會(huì )；二是鼓勵學(xué)生克服困難，盡力尋找問(wèn)題的答案；第三，當學(xué)生遇到困難時(shí)，要及時(shí)給出合理的建議。
3、讓學(xué)生在交流中提高算法多樣化的檔次。
學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐活動(dòng)，得到問(wèn)題的答案，找到解決問(wèn)題的方法，為交流創(chuàng )造了條件。他們既有交流的欲望，也有交流的內容。教師要引導全體學(xué)生參與交流，交流的組織形式要靈活多樣。同桌或學(xué)習小組的同學(xué)之間交流頻繁，機會(huì )多，參與面廣。在此基礎上，可以組織小組交流，展示不同的計算方法，讓每個(gè)學(xué)生發(fā)表自己的不同觀(guān)點(diǎn)，傾聽(tīng)他人的想法，這將有助于學(xué)生感受解題策略的多樣性和靈活性，并受到啟發(fā)，學(xué)會(huì )理解和欣賞他人。
4、讓學(xué)生在自主探究中升華算法多樣化的內涵。
學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)踐和獨立探索找到的解決方法，只要是正確的，都是好的。應該允許學(xué)生用自己的方法解決問(wèn)題。這些方法是學(xué)生的創(chuàng )造，是他們的學(xué)習成果，其中不僅包含了數學(xué)知識，更包含了寶貴的精神和態(tài)度。
教師應該“允許學(xué)生以他們喜歡的方式學(xué)習數學(xué)”。如果把學(xué)生喜歡的算法看成是“基礎算法”，每個(gè)人心目中的基礎方法是不一樣的，不同階段基礎方法也是在變化的。因此，教師應該讓學(xué)生自己選擇“基礎算法”，并且應該予以肯定和鼓勵。但強調個(gè)人的“基礎算法”不是目的，要引導探索，“多中選優(yōu)”。
總之，算法多樣化是數學(xué)課程標準中的一個(gè)重要思想，就是尊重學(xué)生的獨立思考，鼓勵學(xué)生探索不同的方法。它打破了原有的教學(xué)模式（教師傳授方法，學(xué)生嘗試實(shí)踐鞏固提高），讓數學(xué)教學(xué)更加符合學(xué)生實(shí)際，讓每一個(gè)學(xué)生都“學(xué)到自己需要的數學(xué)”。在教學(xué)中，教師要及時(shí)引導學(xué)生選擇適合自己的方法來(lái)實(shí)現算法優(yōu)化。在算法多樣化到算法優(yōu)化的過(guò)程中，學(xué)生不僅學(xué)到了解題的方法，也在算法多樣化的過(guò)程中彰顯了自己的個(gè)性，在數學(xué)上得到了不一樣的發(fā)展。
認知與情感教學(xué)心得 篇13
我作為一名音樂(lè )專(zhuān)業(yè)院校畢業(yè)的青年教師，分配到某鄉鎮完小擔任音樂(lè )教師。相較于我小學(xué)的時(shí)候，現在的音樂(lè )課堂變的豐富多彩，教學(xué)手段和教學(xué)方法多彩多樣、精美的課件、多媒體的運用、有趣的音樂(lè )游戲、為歌曲編創(chuàng )舞蹈動(dòng)作、學(xué)習打擊樂(lè )器等等。我不想我的學(xué)生和我小學(xué)時(shí)候一樣單一、乏味的上音樂(lè )課，所以不斷的學(xué)習，不斷的改進(jìn)，只有這樣他們才可以在愉悅的課堂氣氛中學(xué)會(huì )演唱和音樂(lè )知識、掌握音樂(lè )技能。
音樂(lè )課程標準倡導在教師的指導下學(xué)生自主學(xué)習，而不再是過(guò)去老師教學(xué)生被動(dòng)學(xué)。讓學(xué)生在自主學(xué)習音樂(lè )的過(guò)程中感受美、認識美、領(lǐng)悟美和創(chuàng )造美，讓音樂(lè )課真正成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的課堂，為學(xué)生搭建一個(gè)自主學(xué)習和表演的華麗舞臺，讓音樂(lè )課變的生動(dòng)活潑起來(lái)。
一、有趣的情景導入和優(yōu)美的音樂(lè )教學(xué)環(huán)境
俗話(huà)說(shuō)：好的開(kāi)始是成功的一半。一堂好的音樂(lè )課關(guān)鍵在于情境導入，激發(fā)學(xué)生興趣。所以在設計每一節課情境導入部分的時(shí)候，都要用心去設計，猜謎語(yǔ)、圖片欣賞、講故事、觀(guān)看歌曲mV、師生交流等方式，加上優(yōu)美的音樂(lè )和漂亮的圖片，給學(xué)生營(yíng)造一種音樂(lè )美的氛圍。多姿多彩、干凈、整齊的音樂(lè )教室也會(huì )給師生一種美的享受，喚起學(xué)生對美的共鳴與追求。窗臺上擺一盆綠色植物，使教室充滿(mǎn)生機；墻上漂亮的貼畫(huà)：唱歌的小鳥(niǎo)，彈琴的小公主，開(kāi)屏的孔雀，跳舞的洋娃娃……另一邊旁邊貼音樂(lè )家畫(huà)像和生平，讓學(xué)生對音樂(lè )家有所了解思。
學(xué)生在結束了緊張的文化課后，進(jìn)入音樂(lè )教室的時(shí)候，就會(huì )被這美麗高雅又富有藝術(shù)氛圍的教學(xué)環(huán)境所感染。音樂(lè )課開(kāi)始后，導入的精彩環(huán)節又會(huì )帶給孩子一份歡快與美好，這樣便激起了他們學(xué)習音樂(lè )的興趣，便可主動(dòng)、愉快地投入到音樂(lè )課學(xué)習中。
二、充實(shí)的音樂(lè )教學(xué)過(guò)程
在音樂(lè )課堂教學(xué)中，老師如果只重視傳統單一的教授知識，不利于學(xué)生的自主能動(dòng)的學(xué)習音樂(lè )。在教學(xué)過(guò)程中老師只是牽著(zhù)學(xué)生的鼻子走，一味的灌輸知識，那么學(xué)生怎么會(huì )感受到音樂(lè )中的美和快樂(lè )呢？怎么會(huì )對音樂(lè )感興趣呢？所以，這就需要教師在音樂(lè )課上營(yíng)造良好的音樂(lè )氛圍，教師將自己的快樂(lè )情緒“傳染”給學(xué)生：鼓勵的語(yǔ)言，幽默的談吐，親切的眼神和微笑，有趣的動(dòng)作。拉近師生之間的距離，這樣學(xué)生會(huì )更喜歡音樂(lè )課。
小學(xué)音樂(lè )教材里的每一課就像一個(gè)童話(huà)故事，有音樂(lè )，有圖畫(huà)，教唱歌曲時(shí)不僅要學(xué)生唱會(huì )歌，我還會(huì )給不同年級的學(xué)生，創(chuàng )編很多優(yōu)美的舞蹈動(dòng)作。這讓學(xué)生在學(xué)習音樂(lè )中感受到了美，也符合課標改革后重視的.培養學(xué)生的審美能力。在教學(xué)三年級教材中《春天舉行音樂(lè )會(huì )》這首歌的時(shí)候，為了讓孩子們感受春天，和春天里那些來(lái)自大自然的音樂(lè )。上課前，我讓學(xué)生到大自然中尋找優(yōu)美的聲音。上課的時(shí)候，我這樣引導學(xué)生“春天不僅像一副美麗多彩的圖畫(huà)，還像一個(gè)交響樂(lè )團，形形色色優(yōu)美的聲音奏成了一首美妙的音樂(lè )。小朋友，你們找到春天帶給我們的優(yōu)美音樂(lè )了嗎？”因為課前布置了學(xué)生去尋找春天的聲音，所以在課堂上孩子們積極發(fā)言，爭先恐后地向大家介紹自己發(fā)現的春天里的音樂(lè )。聽(tīng)完孩子們的回答，我先用多媒體圖片向學(xué)生展示了春天的景象，然后播放了一個(gè)簡(jiǎn)短的動(dòng)畫(huà)，小溪流水，小鳥(niǎo)在指頭嘰嘰喳喳，春風(fēng)拂動(dòng)柳梢，不一會(huì )電閃雷鳴，唰唰的下起了春雨。通過(guò)圖片和動(dòng)畫(huà)，學(xué)生不僅又一次體會(huì )到了大自然帶來(lái)的聲音，同時(shí)又感受到了春天的美。那么接下來(lái)在學(xué)唱這首歌曲的時(shí)候，學(xué)生便能感受到春天的美，真正體會(huì )到歌詞美和旋律美。還明白了音樂(lè )來(lái)源于生活這個(gè)道理。這樣，我們不但激起了學(xué)生的學(xué)習興趣，而且輕而易舉的達成了三維目標中的情感目標。
三、豐富多彩的音樂(lè )欣賞
在音樂(lè )欣賞課上，如果單純地讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè )，學(xué)生的興趣并不是很高，而且很多學(xué)生會(huì )開(kāi)小差。不管是聲樂(lè )音樂(lè )作品也好，器樂(lè )音樂(lè )作品也好，里面存在很多美的因素。只有用豐富多彩的形式，抓住他們的興趣點(diǎn)，這樣才能吸引學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè )的注意力，從而審美能力也得到了提高。
在教學(xué)五年級音樂(lè )教材中《如今家鄉山連山》的時(shí)候，我先讓學(xué)生欣賞馬思聰的一首小提琴作品《思鄉曲》，我沒(méi)有公布樂(lè )曲的名字，我要求大家聽(tīng)完以后，讓他們給這首樂(lè )曲加上一個(gè)名字。音樂(lè )一開(kāi)始，悲傷的旋律，緩慢的節奏，絲絲入扣的演奏，把學(xué)生帶到了凄涼的氣氛中。學(xué)生都很專(zhuān)注的聆聽(tīng)，認真的思考，甚至在有的學(xué)生的臉上可以感受到悲傷的深情。這樣一個(gè)給樂(lè )曲起名字的環(huán)節不但集中了學(xué)生欣賞樂(lè )曲的注意力，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣。在二年級的一節欣賞課《鐘表店里》，我也是運用了給樂(lè )曲起名字的方法，學(xué)生不僅在歡快的音樂(lè )中手舞足蹈，還迫不及待的想要告訴老師他們給樂(lè )曲起的名字。由此可見(jiàn)，通過(guò)這種有目的性和娛樂(lè )性的欣賞，學(xué)生的注意力集中了，精神也愉悅了。
在音樂(lè )教材中有歡快愉悅的歌曲，也有可愛(ài)詼諧的樂(lè )曲，有抒情優(yōu)美的歌曲，也有悲傷凄涼的樂(lè )曲……音樂(lè )欣賞過(guò)程中，教師可以通過(guò)不同的方式調動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛，使學(xué)生在欣賞過(guò)程中，體驗、理解音樂(lè )，提高音樂(lè )鑒賞力、表現力，陶冶學(xué)生情操，培養他們的審美情趣。這樣，不但學(xué)生學(xué)習興趣提高了，欣賞水平也有了提高。
四、有趣的音樂(lè )編創(chuàng )活動(dòng)
新課標給我們的音樂(lè )教學(xué)注入了一股新的甘泉。它要求我們是創(chuàng )新的教學(xué)，它重視審美，鼓勵音樂(lè )創(chuàng )造，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造性思維。于是，創(chuàng )作、創(chuàng )編在現在的音樂(lè )教學(xué)課堂中起到了錦上添花的作用。而這些在我小學(xué)的時(shí)候，是從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)的。例如創(chuàng )編旋律和歌詞、即興舞蹈、音樂(lè )短劇等，合理有效的開(kāi)展創(chuàng )編活動(dòng)，不僅可以豐富課堂，加深所學(xué)知識的記憶，更可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維、創(chuàng )造性思維。
二年級音樂(lè )課本上有一課《小蜜蜂》，在學(xué)習完這首歌曲的時(shí)候，我給學(xué)生們播放了一個(gè)小蜜蜂的動(dòng)畫(huà)。一只小蜜蜂，飛過(guò)城市，飛過(guò)樹(shù)林，飛過(guò)小溪，飛過(guò)花園去采蜜。這個(gè)樂(lè )曲的旋律很快，和所學(xué)歌曲稍慢的速度有很大的差異。為了讓學(xué)生感受兩種旋律的差異，我給學(xué)生分組，讓他們分角色扮演，把這個(gè)動(dòng)畫(huà)自編自演一遍。同學(xué)們的積極性非常高，有的扮演小蜜蜂，有的扮演大樹(shù)，有的扮演花朵，有的扮演大高樓。在歡快的音樂(lè )中，兩只小蜜蜂隨著(zhù)音樂(lè )快速的節拍，飛快的穿梭飛行去采蜜。學(xué)生的創(chuàng )意很精彩，每一組的表演都非常棒。通過(guò)這個(gè)簡(jiǎn)單的創(chuàng )編活動(dòng)，使學(xué)生對創(chuàng )編活動(dòng)充滿(mǎn)信心和熱情，學(xué)生通過(guò)自身的表演，感受到了節奏的快慢區別，而且激發(fā)了學(xué)生們的興趣，提高了課堂教學(xué)效果。
顯而易見(jiàn)，音樂(lè )課堂中的創(chuàng )編活動(dòng)是樂(lè )于學(xué)生所喜歡和接受的，能夠在我們的實(shí)際教學(xué)中起到很積極的作用。正是有了這些有趣的音樂(lè )活動(dòng)，把音樂(lè )課堂裝扮的更多姿多彩。
不過(guò)，關(guān)于我們應該如何去運用它來(lái)優(yōu)化我們的教學(xué)，仍需要我們不斷去探索。
五、有個(gè)性的音樂(lè )表演
音樂(lè )表演在音樂(lè )教學(xué)中有著(zhù)舉足輕重的作用。一節音樂(lè )課學(xué)生最出彩的地方就在最后的音樂(lè )表演部分，我的學(xué)生在上音樂(lè )課的時(shí)候都對最后的表演充滿(mǎn)期待，都迫不及待的想要上臺給大家表演。在現在的小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中，加重了對小學(xué)生表演能力的培養。音樂(lè )表演能力是唱歌、聽(tīng)覺(jué)、演奏、審美情趣的綜合表現能力。在表演過(guò)程中，不但可以增強學(xué)生舞臺表現力和歌唱能力、還可以增強學(xué)生的演奏能力和對美的表現能力。老師應對每一位學(xué)生的個(gè)性舞臺表現給予鼓勵，這樣才能更好的達成效果。
簡(jiǎn)單的來(lái)說(shuō)《大鹿》這一課，就像一個(gè)簡(jiǎn)單的童話(huà)故事。在學(xué)習這首歌的時(shí)候，學(xué)生分別扮演歌曲中的幾個(gè)角色：大鹿、獵人、小兔子，還有學(xué)生用打擊樂(lè )器伴奏，邊唱邊奏邊表演，學(xué)生不僅在歡樂(lè )的表演中掌握了歌曲的情緒還把握了整首歌曲的演唱。
雖然工作才兩年多，但是我深深的體會(huì )到像以上這些活動(dòng)都是學(xué)生所喜愛(ài)和追求的，要上好一節成功的音樂(lè )課，就要以學(xué)生為主體，所有的活動(dòng)都圍繞著(zhù)學(xué)生來(lái)，而不是傳統的音樂(lè )教學(xué)那樣只注重音樂(lè )知識灌輸，忽略了課堂的趣味性和學(xué)生的主體性。
這就需要音樂(lè )老師的不斷努力和進(jìn)步，讓音樂(lè )課真正成為學(xué)生們的彩虹課“糖”，讓音樂(lè )課在孩子們的心中大放異彩。
認知與情感教學(xué)心得 篇14
教學(xué)設計的過(guò)程實(shí)際上就是為教學(xué)活動(dòng)制定藍圖的過(guò)程。通過(guò)教學(xué)設計，教師可以對教學(xué)活動(dòng)的基本過(guò)程有個(gè)整體的把握，可以根據教學(xué)情境的需要和教育對象的特點(diǎn)確定合理的教學(xué)目標，選擇適當的教學(xué)方法、教學(xué)策略，采用有效的教學(xué)手段，創(chuàng )設良好的教學(xué)環(huán)境，實(shí)施可行的評價(jià)方案，從而保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。另外，通過(guò)教學(xué)設計，教師還可以有效地掌握學(xué)生學(xué)習的初始狀態(tài)和學(xué)習后的狀態(tài)，從而及時(shí)調整教學(xué)策略、方法，采取必要的教學(xué)措施，為下一階段的教學(xué)奠定良好基礎。從這個(gè)意義上說(shuō)，教學(xué)設計是教學(xué)活動(dòng)得以順利進(jìn)行的基本保證。好的教學(xué)設計可以為教學(xué)活動(dòng)提供科學(xué)的行動(dòng)綱領(lǐng)，使教師在教學(xué)工作中事半功倍，取得良好的教學(xué)效果。忽視教學(xué)設計，則不僅難以取得好的教學(xué)效果，而且容易使教學(xué)走彎路，影響教學(xué)任務(wù)的完成。
1。有利于媒體教材質(zhì)量的提高
國外有專(zhuān)家認為，在早期視聽(tīng)教材令人失望的情形下，“是教學(xué)設計使他們走出了困境�！焙髞�(lái)他們取得成功的“秘訣”之一就是“在節目的制作過(guò)程中致力于嚴格的教學(xué)設計�！�
2。有利于教學(xué)工作的科學(xué)性
傳統教學(xué)以課堂為中心，書(shū)本為中心、教師為中心，教學(xué)上的許多決策都憑教師個(gè)人的經(jīng)驗和意向作出有經(jīng)驗的教師憑借這條途徑也能取得較好效果，這是具有教學(xué)藝術(shù)的表現。但運用這門(mén)藝術(shù)的教師畢竟有限，而且教學(xué)藝術(shù)很難傳授。教學(xué)系統設計克服了這種局限，將教學(xué)活動(dòng)的設想建立在系統方法的科學(xué)基礎上，用可以復制的技術(shù)作為教學(xué)的手段。只要懂得相關(guān)的理論，掌握了科學(xué)的方法，一般教師都能實(shí)際操作。因此，學(xué)習和運用教學(xué)設計的原理是促使教學(xué)工作科學(xué)化的有效途徑。
3。有利于教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的溝通
教學(xué)活動(dòng)作為一種社會(huì )實(shí)踐源遠流長(cháng)。為了使教學(xué)活動(dòng)有序有效，人們早就開(kāi)始探索教學(xué)的機制，對教學(xué)過(guò)程中涉及到的各個(gè)要素的相互間的關(guān)系進(jìn)行研究，并形成了一套獨立的知識體系即教學(xué)理論。但長(cháng)期以來(lái)，教學(xué)的'研究偏重于理論上的描述和完善，廣大教師批評教學(xué)理論脫離實(shí)際，對改進(jìn)教學(xué)工作幫助不大。這固然同理論研究不夠深入有關(guān)，而更多的原因是由于忽視應用研究，致使在實(shí)踐上無(wú)法操作造成的。在這種情況下，被人稱(chēng)之為“橋梁學(xué)科”的教學(xué)設計起到了溝通教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的作用。教學(xué)設計為了追求教學(xué)效果的優(yōu)化，在解決教學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，注意把個(gè)別教師的教學(xué)經(jīng)驗升華為便于廣大教師掌握和運用的教學(xué)科學(xué)，注意把已有的教學(xué)研究理論成果綜合應用于教學(xué)實(shí)踐，使教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐緊密地連接起來(lái)。
4。有利于科學(xué)思維習慣和能力的培養
教學(xué)設計是系統解決教學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，它提出的一套確定、分析、解決教學(xué)問(wèn)題的原理和方法也可用于其他領(lǐng)域和其他性質(zhì)的問(wèn)題情境中，具有一定的遷移性。例如，在教學(xué)內容或學(xué)習任務(wù)分析這個(gè)設計環(huán)節中，要求設計者將總的教學(xué)目標分解成單元教學(xué)目標和更具體的使能目標，建立一個(gè)教學(xué)目標群，然后根據每一個(gè)具體目標擬定策略。這與現代管理學(xué)中的目標管理的思路是相同的。因此，通過(guò)教學(xué)設計原理和方法的學(xué)習、運用，可以培養有關(guān)人員科學(xué)思維的習慣，提高他們科學(xué)地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
認知與情感教學(xué)心得 篇15
最近幾次上課嘗試了新的教學(xué)方法，深受學(xué)生歡迎，效果不錯。
我改變了傳統的就只有老師在講臺上教授知識的方法，讓學(xué)生參與其中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和教師的主導作用，采用角色轉換，競爭、分組比賽評比及獎勵，案例分析，活動(dòng)的組織，表演等方法：如在上《客房服務(wù)與管理》介紹客房部的機構設置及崗位職責時(shí)，讓學(xué)生擔任某種角色（比從服務(wù)員到領(lǐng)班再到主管后到經(jīng)理等），由她們向前來(lái)該崗位考察的外界人士介紹本崗位的具體情況（崗位職責、具體工作、任職條件、管理對象、直接上司等），每組介紹完后對其進(jìn)行評點(diǎn)，說(shuō)得好的地方在哪里，哪些地方還要補充，她們還要從哪些方面努力等。大家都興趣高漲，積極參與，課堂氣氛一改以往的沉悶，收到了極好的效果。課后，和學(xué)生交流教學(xué)心得，都反映這次課印象最深，而且學(xué)得又輕松，希望能夠多進(jìn)行這樣的教學(xué)，可以充分地調動(dòng)課堂的氣氛；融洽師生的關(guān)系；增強學(xué)習的興趣、積極性與主動(dòng)性；鍛煉她們的普通話(huà)；提高她們的口頭表達能力、反應能力、組織能力和綜合能力。
結合旅游專(zhuān)業(yè)本身的特色，我認為課堂教學(xué)可從以下幾個(gè)方面著(zhù)手：
1、提高導游的業(yè)務(wù)能力。
在課堂中，結合教學(xué)內容豐富相應的知識，并適當運用先進(jìn)的教學(xué)手段。比上《導游基礎》課時(shí)，我除了傳授書(shū)上的知識外，都會(huì )為學(xué)生補充相關(guān)的知識（文學(xué)、歷史、地理、宗教、建筑、烹飪、特產(chǎn)、景點(diǎn)知識、旅游最新動(dòng)態(tài)等），擴大學(xué)生的知識面；還會(huì )利用景點(diǎn)視頻及相關(guān)圖片教學(xué)，加深學(xué)生印象；另外，根據導游帶團的特色，適當地組織一些帶團適用的活動(dòng)與游戲（唱歌、猜謎、講笑話(huà)、講故事、成語(yǔ)接龍、順口溜、手語(yǔ)、擊鼓傳花等等）。課外，與旅游公司聯(lián)系，盡量為學(xué)生提供帶團實(shí)習的機會(huì )，必要時(shí)現場(chǎng)指導。
2、增強旅游企業(yè)的管理能力。
補充有關(guān)的管理知識，多分析成功企業(yè)（酒店）管理的案例，（案例盡量新穎、切合實(shí)際、有實(shí)用性），借助實(shí)例來(lái)引導學(xué)生領(lǐng)悟抽象的管理理念，并且讓對她們進(jìn)行角色設置及情景設置，假設其在那個(gè)職位上、在那種情況下會(huì )是怎么來(lái)管理的？并多給學(xué)生提供最新的行業(yè)信息。鼓勵學(xué)生我們的目標不是服務(wù)員，盡管服務(wù)行業(yè)開(kāi)始都是要從基層做起，但我們都要爭取做一名優(yōu)秀的`管理人員，樹(shù)立學(xué)習的自信心。并且幫助學(xué)生進(jìn)行日后的工作藍圖設計�？陕�(lián)系著(zhù)名的旅游企業(yè)，建立合作關(guān)系，向其派送實(shí)習生，學(xué)習其先進(jìn)的管理理念。
3、盡可能多組織學(xué)生實(shí)習實(shí)訓、旅游參觀(guān)
在實(shí)踐中提高她們的實(shí)際操作能力和認識水平。
4、理解教師的主導作用是在于“導”
引導學(xué)生自學(xué)和參與，要充分體現學(xué)生的主體地位，多一點(diǎn)把講臺變成學(xué)生展示和鍛煉的舞臺，鼓勵學(xué)生踴躍參與，調動(dòng)學(xué)習積極性。
5、對學(xué)生人格的塑造，教育她們學(xué)會(huì )做人。
通過(guò)兩個(gè)多月的教學(xué)，我深深地喜歡上了上課，每一次看到她們那雙求知如渴的眼睛，我就不斷要求自己，一定要讓學(xué)生們在我的課堂上多學(xué)點(diǎn)東西，要讓課堂上的每一分鐘都有意義，盡管她們只是中專(zhuān)生，但我希望我的學(xué)生進(jìn)入社會(huì )時(shí)都是優(yōu)秀的人才。因此，上課之前，我都會(huì )認真地去備課，思考這節課要以怎樣的方式來(lái)上效果會(huì )更好呢？上課的好壞不在于教師講了多少知識，而在于學(xué)生能夠從中學(xué)到了多少知識，提高了多少能力，“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，更重要的是要學(xué)會(huì )做人。教書(shū)育人是聯(lián)系在一起的，只有德才兼備的人才是對社會(huì )有用的優(yōu)秀人才，否則能力越高而道德素質(zhì)低下的人對社會(huì )的危害越大。
當好一名優(yōu)秀教師并不是一件簡(jiǎn)單的事，需要我們全體教師的全身心地投入，有責任心和愛(ài)心�！敖虒W(xué)、教學(xué)”，除了教還要不斷學(xué)習，補充自己的不足，同時(shí)注意加強自身的修養，真正做到為人師表。
我熱愛(ài)教育事業(yè)，我會(huì )努力成為一名優(yōu)秀的光榮的人民教師！
認知與情感教學(xué)心得 篇16
托新冠病毒的“�！�，我們過(guò)了一個(gè)暫時(shí)看不到盡頭的寒假。原本以為真的可以在家好好玩一陣子，但是當2月十七日那天，1910數學(xué)、1910語(yǔ)文、1910英語(yǔ)等九門(mén)功課的群建起來(lái)后，我就知道事情沒(méi)那么簡(jiǎn)單。
剛開(kāi)始的時(shí)候，覺(jué)得網(wǎng)課十分新穎，也打起十二分精神迎接新事物。我把房間的火桶搬到客廳，與爸爸媽媽一起上課。媽媽也要備課，她晚上還要直播帶畢業(yè)班的數學(xué)。媽媽可能從沒(méi)想到，自己有一天也能當上“主播”，在搞笑之余更多的是暗暗慶幸。幸好我們初三已經(jīng)畢業(yè)了，也沒(méi)遇上高考，不然在家也能急出病來(lái)。
筆記本電腦上壓著(zhù)iPad，手里捧著(zhù)手機，生怕錯過(guò)一點(diǎn)什么消息。在筆記本電腦上聽(tīng)數學(xué)課，iPad上顯示著(zhù)美才老師發(fā)的導學(xué)案，手機里查著(zhù)不懂的知識點(diǎn)，忙得不可開(kāi)交。時(shí)間過(guò)得很快，數學(xué)課一下子就過(guò)去了，但我的'任務(wù)還沒(méi)有完成，第一天畢竟跟打了雞血一樣，不用休息，中午終于搞完了數學(xué)。稍微午休了二三十分鐘，下午繼續奮斗。下午第一節課是生物，我們用上了“學(xué)習通”軟件。這款軟件真的蠻不錯的，我打算一邊上課邊收微信的消息，以免漏掉老師的通知�？伞皩W(xué)習通”不能分屏。不得不說(shuō)軟件設計者對我們這些自控力差的學(xué)生真是煞費苦心。生物課的內容有點(diǎn)難，要靠自己認真去學(xué)習，努力去消化。下午第二節是化學(xué)課，化學(xué)老師發(fā)了上個(gè)學(xué)期的知識點(diǎn)在群里，有點(diǎn)多，PPT有幾大張。發(fā)現自己有很多知識點(diǎn)都記不起來(lái)，都得翻書(shū)去找，這樣就比較費時(shí)間，所以應該先自己復習然后再寫(xiě)老師發(fā)的任務(wù)。最后一節是地理課，老師發(fā)了學(xué)習任務(wù)在“學(xué)習通”里，都是一些學(xué)過(guò)的知識點(diǎn)再加補充的內容，最重要的是要記好筆記。
第二天的課表不同，下午有一節物理課。講真的，在學(xué)校聽(tīng)容易老師講就已經(jīng)非�！皹s毅”了，何況在家要我們自學(xué)，基本上完全學(xué)不懂，找了各種各樣的網(wǎng)課，覺(jué)得就只是把書(shū)上的字念一遍，啥用沒(méi)有。有點(diǎn)發(fā)愁，我很好奇他們是怎么會(huì )的。
認知與情感教學(xué)心得 篇17
本周經(jīng)歷了分班，從602到了文科班，感觸很多。
在分班前兩天，學(xué)生們開(kāi)始找出自己的小筆記本找自己喜歡的老師簽名字，寫(xiě)寄語(yǔ)，上完最后一節生物課后，有問(wèn)問(wèn)題的，有要簽名字的，硬是被扣在班里一個(gè)課間，印象最深的是我們班成績(jì)數一數二尤其生物名列前茅的一個(gè)男生，拿了自己的課本來(lái)找我，并說(shuō)希望我給他寫(xiě)下“愿你成為生物學(xué)家！”他們班的生物一直是由實(shí)習老師帶的，這么缺少經(jīng)驗的我們也沒(méi)有打消他對生物的熱情，覺(jué)得還是有點(diǎn)欣慰的，他是我目前發(fā)現的在我們班對生物課以及作業(yè)最認真的學(xué)生了，每次試卷或者作業(yè)，有他因為馬虎做錯的題，他都會(huì )有特別懊悔的'表情，而且可以保證下次再也不會(huì )有這樣的錯誤出現，見(jiàn)到這樣的學(xué)生，恨不得把自己所有知道的知識都教給他，果然學(xué)生以什么樣的狀態(tài)對老師，老師就會(huì )抱著(zhù)什么樣的狀態(tài)對學(xué)生了。
分班以后，帶文科班的生物，他們的目標只是通過(guò)學(xué)考，一周課時(shí)也就兩節，講的東西少了，知識也淺了，還沒(méi)有正式開(kāi)始上課，就有點(diǎn)擔心文科班對于生物的學(xué)習態(tài)度了，希望新的一周所有事都能順利吧！
認知與情感教學(xué)心得 篇18
新的一個(gè)學(xué)期已經(jīng)開(kāi)始啦，學(xué)校的教學(xué)工作已經(jīng)步入了正規。我有幸加入了初三化學(xué)的教學(xué)工作中，和化學(xué)組隊老師們一起進(jìn)行教學(xué)研討和設計，感悟很多，收獲也很多。
初三下半學(xué)期，教學(xué)工作已經(jīng)進(jìn)入了總復習階段，既是對基礎知識點(diǎn)復習，也是綜合知識點(diǎn)總和。這一周，首先從最基礎的化學(xué)變化和我物理變化入手，性質(zhì)決定用途，用途反映性質(zhì)。判斷化學(xué)反應和物理反應的關(guān)鍵是是否有新物質(zhì)的生成。接著(zhù)是化學(xué)元素的復習，元素周期表的了解。雖然知識十分基礎，但是需要掌握的知識點(diǎn)十分繁雜，這要求學(xué)生們扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行記憶和運用。然后是四大反應類(lèi)型的判斷，這一塊知識是具有難度的。首先要明確四大反應類(lèi)型的定義，然后掌握各個(gè)反應的特點(diǎn)，最后，根據這些特點(diǎn)和定義進(jìn)行判斷。
這一個(gè)星期復習的內容比較基礎，同時(shí)也是非常重要的，是后期復習的基石。中考重點(diǎn)始終是初中化學(xué)那些最基本、最核心的內容。堅實(shí)的化學(xué)基礎知識,清晰的化學(xué)知識結構,是解決新問(wèn)題的堅實(shí)基礎,所以對化學(xué)基礎知識和基本技能,應準確把握,并扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)到位。在平時(shí)的教學(xué)中應注重基礎知識和生活常識的聯(lián)系,將化學(xué)知識回歸到實(shí)際生產(chǎn)、日常生活中去,使學(xué)生能真正理解其原理,從而做到舉一反三。
在教學(xué)中,我們應注意化學(xué)用語(yǔ)的`規范書(shū)寫(xiě),提高學(xué)生書(shū)面語(yǔ)言的科學(xué)性,減少不必要的失誤。如:化學(xué)式的規范書(shū)寫(xiě)�；瘜W(xué)方程式的配平,條件、狀態(tài)的標注�；瘜W(xué)專(zhuān)有名詞及儀器名稱(chēng)的書(shū)寫(xiě)，計算題解題格式的規范性等。
我講不斷學(xué)習進(jìn)行探索，爭取向老師和學(xué)生們學(xué)習到更多的東西。
認知與情感教學(xué)心得 篇19
班上調皮的孩子很多，其中屬于傳昊個(gè)子長(cháng)得最高，個(gè)性最倔強。因此，也是我們老師的“頭疼”孩子。早上自由活動(dòng)時(shí)，無(wú)意中聽(tīng)到于傳昊特自豪地說(shuō)：“我最厲害了！”陡然聽(tīng)到這話(huà)，一時(shí)我也沒(méi)有多想。中午午休時(shí)，我又回想起他的話(huà)來(lái)，華華這孩子調皮，霸道，好勝。因為從小在農村奶奶家長(cháng)大，被奶奶寵壞了，父母也管教不了，其父母的管教方式也過(guò)于粗暴，不聽(tīng)話(huà)就打！是不是孩子產(chǎn)生了逆反心理呢再說(shuō)說(shuō)他與小朋友的關(guān)系。只要他不欺負小朋友，就能很好地與他們相處，因為他很會(huì )玩。他說(shuō)他最厲害，是因為他個(gè)高力氣大，一般孩子不敢惹他，這也助長(cháng)了他的霸道。他欺負小朋友也無(wú)非是為了想要別人手中的玩具或別人擋了他想看的東西之類(lèi)不順他意的事情。
在給小朋友們示范操作分類(lèi)配對的方法時(shí)，小朋友們都專(zhuān)心聽(tīng)著(zhù)。示范結束后，我要求大家自己試一試，擺一擺�？绍庈幰荒玫郊�，就叫了起來(lái)：“老師，我不會(huì )做�！苯又�(zhù)就看看這邊的小朋友，看看那邊的小朋友。我走了過(guò)去，笑著(zhù)說(shuō)：“不會(huì )吧，我看你剛才聽(tīng)的很仔細的，大膽點(diǎn)，試試看，老師再幫助�！彼麆�(dòng)手了，可還是沒(méi)有象其他孩子那樣肯自己獨立地去思考，總想依賴(lài)老師來(lái)幫助，顯得有些心不在焉。專(zhuān)心、積極動(dòng)腦、動(dòng)手都是老師和家長(cháng)所期盼的，這些都是一個(gè)人的良好學(xué)習習慣，它是一個(gè)人更好發(fā)展的前提條件，只有具備了這些良好的習慣，才能有利于激發(fā)孩子的學(xué)習積極性和主動(dòng)性；才能有利于培養孩子的創(chuàng )新精神和創(chuàng )造能力，使孩子終生受益。在接下來(lái)的'時(shí)間里，我陪伴軒軒，作為一個(gè)旁觀(guān)者，適時(shí)地給予軒軒建議和意見(jiàn)，在我的鼓勵引導下，軒軒完成了這次操作，在我之后的講解中，軒軒表現出了很大的興趣性，眼睛緊緊地盯著(zhù)我，和我一起操作了起來(lái)。
其實(shí)，他也有他的優(yōu)點(diǎn)，樂(lè )于幫助那些班上年紀小一些的小朋友，在老師的鼓勵下也能表現得很棒！再說(shuō)他現在不是比以前進(jìn)步了好多嗎不再隨意的欺負小或許，他說(shuō)他厲害也只是一個(gè)孩子一時(shí)無(wú)意識的童言。不過(guò)真的讓我不敢疏忽。很多的時(shí)候，我們總用成人的眼光看孩子，要求孩子，總覺(jué)得孩子太調皮，其實(shí)我們應該走進(jìn)孩子的心里，細細地去讀懂他們！
認知與情感教學(xué)心得 篇20
一、試題整體情景：
本次期末考試試卷從總體來(lái)看試卷抓住了本年級本冊書(shū)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)。整個(gè)試卷注重了基礎知識的訓練，體現"數學(xué)即生活"的理念，讓學(xué)生用學(xué)到的數學(xué)知識，去解決生活中的各種數學(xué)問(wèn)題。
本次試卷不僅僅考查了學(xué)生對基本知識的掌握，并且考查了學(xué)生的數學(xué)學(xué)習技能，還對數學(xué)思想進(jìn)行了滲透�？墒怯捎谠嚲碛∷①|(zhì)量和排版的不當，給了學(xué)生誤導，使學(xué)生出現了不必要的錯誤。
二、學(xué)生測試情景分析：
本次試卷共分為兩大部分，第一部分是基礎知識，主要包括以下幾種類(lèi)型的題：
1、口算題，大多數同學(xué)都做對了，僅有個(gè)別同學(xué)出錯，原因是平時(shí)練習較多，也注重強調了口算的方法，所以失分較少，個(gè)別同學(xué)還是粗心，方法沒(méi)掌握，應著(zhù)重對個(gè)別同學(xué)加以輔導。
2、填空題，出錯率較高的`是第5、7、8小題，第5小題考查方位學(xué)生本來(lái)就掌握的不太好，主要原因是學(xué)生對生活中的應用和試卷上的解答存在著(zhù)必須的差距，第7小題是看著(zhù)計算器的圖來(lái)填數，很簡(jiǎn)單，但由于印刷數位錯位，給學(xué)生誤導，學(xué)生錯的比較多。第8小題也是排版串行學(xué)生沒(méi)有全面的觀(guān)察造成錯誤。
3、圈一圈，主要考察分類(lèi)與比較，第三小題對于平面圖形與立體圖形學(xué)生區別比較困難，失分較多。
4�？磮D數一數有幾個(gè)長(cháng)方體，有幾個(gè)正方體，有幾個(gè)圓柱，有幾個(gè)球，學(xué)生數錯長(cháng)方體與正方體混淆的多，學(xué)生的觀(guān)察本事有待培養。
第二部分是解決問(wèn)題，包括看圖列式計算和解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，看圖列式，這種題型平時(shí)練習較多，大多數同學(xué)都做對了，個(gè)別同學(xué)馬虎出錯，教師對個(gè)別學(xué)生輔導不夠。
解決問(wèn)題，前兩小題錯誤較少，第4題，個(gè)別同學(xué)出錯。主要原因是學(xué)生識字較少不理解題意所以出錯較多。
三、改善措施：
從失敗中找教訓，在教訓中求發(fā)展，綜觀(guān)我們這次考試的情景來(lái)看，我以后要從以下幾方面來(lái)做：
1、在教學(xué)時(shí)要多注意知識的前后聯(lián)系，用最少的時(shí)間獲得最有效的結果，這樣也就能夠避免,考前沒(méi)提醒學(xué)生也不容易忘記。
2、數學(xué)與生活中的聯(lián)系。注重實(shí)際應用，在解決實(shí)際問(wèn)題中感受數學(xué)的價(jià)值，在教學(xué)中引導學(xué)生用學(xué)到的知識解決實(shí)際問(wèn)題，逐步培養學(xué)生應用知識、解決問(wèn)題的本事。
3、經(jīng)常舉行口算、計算、等單項競賽，以提高學(xué)生的計算本事。
4、注重培養學(xué)生做事認真的態(tài)度，逐步養成良好的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的習慣。
認知與情感教學(xué)心得 篇21
時(shí)間匆匆，一個(gè)學(xué)期又結束了。這一年的美術(shù)教學(xué)讓我更加認識到優(yōu)化課堂結構，是提高課堂效率的好方法。決定課堂教學(xué)成敗的因素之一是課堂教學(xué)結構。以下是我的幾點(diǎn)教學(xué)心得。
一、觀(guān)察欣賞激趣。
上課開(kāi)始時(shí)，引導學(xué)生審美技巧，喚起創(chuàng )造美的欲望。教師先出示范畫(huà)指導學(xué)生觀(guān)察，讓學(xué)生從整幅中找感覺(jué)，找畫(huà)了些什么，表達什么意思等。學(xué)生覺(jué)得好看極了，這好看的感覺(jué)是從哪里來(lái)的？于是再進(jìn)一步觀(guān)察，學(xué)生從范畫(huà)中逐步發(fā)現了構圖的方法、筆墨的技巧等，逐步體會(huì )到這大一點(diǎn)、小一點(diǎn)；上一點(diǎn)、下一點(diǎn)；這繁一點(diǎn)、簡(jiǎn)一點(diǎn)無(wú)一不是畫(huà)家嫻熟技巧的體現，無(wú)一不凝聚著(zhù)畫(huà)家的思想、閱歷的精華。通過(guò)這一步步地觀(guān)察，學(xué)生們接受了美的熏陶，體會(huì )到畫(huà)的筆墨情趣，也從中找到了一些作畫(huà)的步驟、構圖的方法、筆墨的技巧等。在強烈興趣的趨使下學(xué)生們創(chuàng )造美的欲望油然而生。他們感到畫(huà)這樣的畫(huà)并不難，自己完全可以也去試試。
二、發(fā)現探索嘗試，找到創(chuàng )造美的途徑。
學(xué)生通過(guò)第一步的學(xué)習，已初步發(fā)現了一些創(chuàng )造美的方法，找到了一些筆墨技巧，并躍躍欲試，根據陶行知教學(xué)做合一的原則，教師不妨用3--5分鐘時(shí)間讓學(xué)生嘗一嘗、試一試，實(shí)踐一下自己的發(fā)現，展示一下自己的感覺(jué)。布置全班同學(xué)用自己從探索中發(fā)現的方法去畫(huà)畫(huà)。與此同時(shí)，請幾個(gè)有代表性的同學(xué)講講自己的發(fā)現，上講臺表演白己的發(fā)現，讓他們充分顯示一下自己的創(chuàng )造才能。
三、講解示范點(diǎn)撥。
1--10分鐘時(shí)間，讓學(xué)生掌握到正確的創(chuàng )造美的方法和技巧。教師根據學(xué)生嘗試的情況，再進(jìn)行一步步的示范講解。示范和講解要同時(shí)進(jìn)行，對于學(xué)生嘗試中的問(wèn)題，教材中的重點(diǎn)部分教師一邊精講，一邊示范。
例如在示范講解山水畫(huà)時(shí)，教師從構圖開(kāi)始，一山一石，一草一樹(shù)地示范講解，學(xué)生看得明白，學(xué)得真實(shí)，能較快地掌握技法。同時(shí)學(xué)習的積極性得以持久，能有充分的信心完成創(chuàng )造美的活動(dòng)。
四、練習討論輔導。
用15--20分鐘，讓學(xué)生體會(huì )美的'真締，進(jìn)行創(chuàng )造美的實(shí)踐，全面提高每個(gè)學(xué)生的能力。學(xué)生經(jīng)過(guò)前三個(gè)步驟結構的學(xué)習，已經(jīng)初步掌握了表現中國畫(huà)的筆墨情趣的方法，想要表現一下自己掌握程度的欲望之火已經(jīng)越燃越烈，這時(shí)可以布置學(xué)生作業(yè)讓學(xué)生去完成。至于他們怎樣完成，可以讓學(xué)生自由地在同座或鄰座間討論后完成，也可以一個(gè)人獨立完成。在學(xué)生練習的同時(shí)，教師進(jìn)行巡回輔導，重點(diǎn)幫助學(xué)生加深對美的理解，目的在于全面提高每個(gè)學(xué)生創(chuàng )造美的能力。
五、評講小結提煉。
在本課結束前用1--2分鐘展評學(xué)生的作業(yè)，總結本課所學(xué)，鼓勵學(xué)生在創(chuàng )造美的活動(dòng)中繼續探索，鼓勵學(xué)生到生活中去認識美，創(chuàng )造美。這個(gè)過(guò)程時(shí)間雖短，但是教師畫(huà)龍點(diǎn)睛式的小結，既可使學(xué)生對本課時(shí)所學(xué)知識系統化、理性化，又能使其結晶升華，產(chǎn)生新的飛躍。
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