認識整時(shí)教學(xué)反思心得
篇一：認識整時(shí)教學(xué)反思
本課是“認識鐘表”的第一課時(shí)，要求聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活內容和實(shí)際操作，讓學(xué)生認識鐘面、直觀(guān)認識整時(shí)，初步體驗時(shí)間的含義。在教學(xué)設計時(shí)我把教學(xué)內容分成認識鐘面與認識整時(shí)兩大部分。
“認識整時(shí)”一課的教學(xué)對象是一年級的學(xué)生，他們年齡小、好動(dòng)、愛(ài)玩、好奇心強，在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞，注意力容易分散。抓住他們興趣、激發(fā)他們的好奇心，是設計教學(xué)的前提。因此，我設計了色彩鮮艷的課件，采用情境教學(xué)法，用統一的一個(gè)動(dòng)畫(huà)形象將教學(xué)的幾個(gè)環(huán)節有機地聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在課件所創(chuàng )設的故事情境中學(xué)習。
另外，在設計時(shí)，注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，課件創(chuàng )設的情境貼近學(xué)生的生活實(shí)際，如：早晨起床、睡懶覺(jué)、上學(xué)遲到等，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習新知。
在教學(xué)的.各個(gè)環(huán)節設計中，我注重讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習，自己去探究。如：讓學(xué)生動(dòng)手做鐘面，學(xué)生制作的過(guò)程中自覺(jué)地去觀(guān)察和比較，對鐘面有了了解。我還注重提供有趣的探索性的數學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生合作學(xué)習，互相交流。如：合作制作鐘面、互相說(shuō)整時(shí)等環(huán)節的設計。在這樣的教學(xué)設計中我轉變了我的角色，成為數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者、合作者。
另外，這節課還注意學(xué)生的合作學(xué)習，了解學(xué)生，同時(shí)，學(xué)生通過(guò)合作促進(jìn)主體的自我意識與自我反省。合作學(xué)習過(guò)程中的交流與協(xié)作，能夠讓學(xué)生清楚地看到各種觀(guān)念的優(yōu)越性與不足，幫助學(xué)生對不同觀(guān)念作出比較。在教學(xué)中的制作鐘面、課后的游戲練習等都是教師有意設計的合作學(xué)習的環(huán)節。不足：練習的容量不夠，要想讓孩子們準確、熟練的認識時(shí)間就應多多練習。
篇二：認識整時(shí)教學(xué)反思
有位名人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者�！币虼�，教師在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中要尊重學(xué)生的主體性，精心設計教學(xué)問(wèn)題，營(yíng)造良好的研究氛圍，讓學(xué)生置身于一種探索問(wèn)題的情境中，所以，我認為教學(xué)問(wèn)題的設計是教學(xué)的關(guān)鍵，通過(guò)《認識整時(shí)》一課的教學(xué)，讓我對教學(xué)問(wèn)題的設計感觸更深了。
教學(xué)《認識整時(shí)》的授新部分，我的設計是主要以觀(guān)察、探討、合作交流的形式進(jìn)行，首先讓學(xué)生觀(guān)察鐘面，小組內探討以下問(wèn)題：看看鐘面上都有什么？再觀(guān)察數字排列有什么特點(diǎn)以及表針的長(cháng)短。這些問(wèn)題都順利解決了，可當學(xué)習認識整時(shí)的方法這部分時(shí)，我拋給學(xué)生一個(gè)提前設計好的教學(xué)問(wèn)題，就讓他們概括出整時(shí)時(shí)，分針和時(shí)針有什么特點(diǎn)？這時(shí)我發(fā)現舉手的學(xué)生少了，課堂安靜了，等了半天只有幾個(gè)語(yǔ)言表達能力強的學(xué)生概括了。這時(shí)感覺(jué)到自己設計的問(wèn)題時(shí)，沒(méi)有考慮到他們的年紀小，語(yǔ)言表達能力不行，大部分學(xué)生不敢說(shuō)。如果這里的教學(xué)問(wèn)題設計的再細一些就好了，如整時(shí)時(shí)分針在哪個(gè)位置？時(shí)針在什么位置？一個(gè)問(wèn)題一個(gè)問(wèn)題概括效果會(huì )更好一些。上完這節課，我便想到：往往我們認為很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，孩子卻摸不清頭緒，不知道該如何思考、如何回答。所以備課時(shí)應該多站在孩子的角度設計教學(xué)問(wèn)題，這樣才能真正做到營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生置身于一種探索問(wèn)題的情境中。
篇三：認識整時(shí)教學(xué)反思
《認識整時(shí)》是認識鐘表的第一課時(shí)。這一節課上下來(lái)，我覺(jué)得比較成功，學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)，思維“活”起來(lái)。開(kāi)放式的教學(xué)讓學(xué)生在“玩”中學(xué)知識，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松，感受到了學(xué)習的快樂(lè )。
首先我抓住學(xué)生年齡特征，用猜謎語(yǔ)引出鐘表，引發(fā)學(xué)生強烈的興奮感，為學(xué)習新知創(chuàng )設良好的情境。課中讓學(xué)生親自動(dòng)手撥鐘表模型，抓住了兒童的心理特點(diǎn)，同時(shí)為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、觀(guān)察與思考、發(fā)現、表達的機會(huì )，激發(fā)了學(xué)生的參與意識和積極性，同時(shí)又培養了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。其次，我還根據學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和認知特點(diǎn)，通過(guò)一些具體事件如：《小明的一天》豐富了學(xué)生對時(shí)間的感性認識，使學(xué)生充分感受時(shí)間就在身邊的生活中，逐步建立了學(xué)生的時(shí)間觀(guān)念。同時(shí)，在此引導學(xué)生認識并掌握了時(shí)刻的“電子表示法”，會(huì )用兩種方法表示同一時(shí)刻。角的認識教學(xué)反思分數的再認識教學(xué)反思噸的認識教學(xué)反思
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