《春筍》教學(xué)心得反思
一、文本解讀。
《春筍》它描寫(xiě)春天到來(lái)之際，春筍破土而出，向上生長(cháng)的情景，熱情贊美春筍不怕困難，頑強向上的生命力，課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、節奏感強，是一篇很優(yōu)美的小散文詩(shī)，非常適合學(xué)生閱讀二、教學(xué)思路。我十分喜愛(ài)這篇課文，因為它短小明快，文中小春筍那富有生機，充滿(mǎn)活力的形象也能引起一年級小朋友的共鳴。在研讀了文本之后，我決定全文抓住一個(gè)趣字，以此入手，調動(dòng)起學(xué)生的感官認知，從而融入文本，得到體驗。
�。ㄒ唬�、以畫(huà)激趣促讀圖畫(huà)具有直觀(guān)的，形象的特點(diǎn)。用圖畫(huà)再現課文情景，把課文內容形象化，既符合學(xué)生對形象樂(lè )于接受、易于理解的認知特點(diǎn)，又能激起學(xué)生對課文興趣。教學(xué)時(shí)，我利用多媒體動(dòng)畫(huà)效果，將春筍如何醒來(lái)，沖破泥土，掀翻石塊，在春風(fēng)、春雨中，一節一節，向上向上快樂(lè )地成長(cháng)形象地再現于學(xué)生眼前，使學(xué)生產(chǎn)生親自前往看一看，讀一讀的興趣，為有感情地朗讀開(kāi)啟了成功之門(mén)。
�。ǘ�、以演動(dòng)情帶讀讓學(xué)生扮演文中的角色來(lái)演繹文中情節，可以使他們對之產(chǎn)生親切感，就很自然地加深了內心的體驗。課文所描述的形象直接作用于學(xué)生感官會(huì )使他們特別興奮，情緒熱烈，印象深刻。一聲春雷，喚醒了春筍。扮演春筍的小朋友們伸伸懶腰，悠悠醒來(lái)，一個(gè)一個(gè)猛然起立，沖破泥土，掀翻石塊（假象石塊：頂在頭上的書(shū)本）。一站一掀之間，真切地感受到了春筍那頑強地生長(cháng)意志。沖破、掀翻需要何等的力量��！此時(shí)課堂氣氛活躍，學(xué)生激情被帶出，再來(lái)讀這段話(huà)，效果勢必不一樣。課文最后，伴隨著(zhù)動(dòng)感活潑的音樂(lè )，孩子們舒展著(zhù)雙臂，挺起胸膛，在春風(fēng)中生長(cháng)，在陽(yáng)光中生長(cháng)，在春雨中向上，一節又一節，向上再向上，他們不就是那些生機勃勃的小春筍嗎？
二、以想拓意助讀
想象是思維的翅膀，通過(guò)想象可擴展語(yǔ)言文字所表達的內涵，正所謂言有盡而意無(wú)窮。在語(yǔ)文教學(xué)中，引導學(xué)生展開(kāi)想象，拓展思維，能豐富語(yǔ)言文字的情感內涵，彌補文字描述的局限與干澀，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。有只小春筍還沒(méi)醒呢，你想請誰(shuí)喊醒它呢？此時(shí)，小朋友們紛紛出謀劃策，利用已有的知識，請出了春風(fēng)、春雨、小青蛙、小溪、太陽(yáng)公公等來(lái)喚醒小春筍，讓想象的翅膀任意馳騁。
三、反思
上午上完了課，我整個(gè)人也沉浸在一種快樂(lè )之中，姑且不談?wù)n的成功與否，我感到自己在課堂上已經(jīng)深深地融入了進(jìn)去，和這些一年級的小朋友們一起蹦著(zhù)跳著(zhù)扮演小春筍，連我的心也跟著(zhù)年輕起來(lái)了。其實(shí)，這節課有很多不成熟的地方，但我首先感到滿(mǎn)足的是，在這節語(yǔ)文課上，我與學(xué)生都獲得了一種情感的體驗，這應該是我們最大的收獲，下面具體來(lái)談一談關(guān)于這節課的得與失。
亮點(diǎn)之一：生動(dòng)鮮活的形象。為了讓孩子們能對小春筍產(chǎn)生親切感，真正在課堂上能引起共鳴，我在課前花了心思，可謂十八般武藝，樣樣俱全。不僅在課件中選取了春筍娃娃活潑可愛(ài)的畫(huà)面，而且還做了小春筍的頭飾，小春筍的胸章，還買(mǎi)了一個(gè)真正的春筍，通過(guò)剝外衣讓孩子獲得了最直觀(guān)的感受，課堂上運用了這些手段，成功地調動(dòng)起了孩子的參與熱情，氣氛很活躍。
亮點(diǎn)之二：惟妙惟肖的表演。曾經(jīng)的語(yǔ)文課堂流行過(guò)一陣表演風(fēng)，不管是不是需要，都要演上一段，后來(lái)這種方法被批駁了。但是對于一年級的小朋友，結合《春筍》這課的特點(diǎn)，我認為，讓他們通過(guò)沖報紙、頂書(shū)包去感受春筍如何沖破泥土、掀翻石塊的'頑強生命力是很有必要的，在親身體驗過(guò)再來(lái)讀一讀課文，學(xué)生自然而然就能把自己的感情帶進(jìn)去，這比老師單純地去說(shuō)：這里要讀重點(diǎn)，這里要有感情。好多了。今天的課堂孩子們無(wú)論是在破土而出，還是表演向上生長(cháng)都很投入，這對他們來(lái)說(shuō)也是一種學(xué)語(yǔ)文的方法。
亮點(diǎn)這三：尊重學(xué)生的個(gè)性體驗。教學(xué)環(huán)節中的剝春筍、小游戲雨后春筍都是考慮到孩子的年段特征而設置的，但是在實(shí)際課堂上有些字詞的體會(huì )學(xué)生并沒(méi)有說(shuō)透，要不要挖很深，咬文嚼字，我認為對于低年級孩子來(lái)說(shuō)大可不必如此，只要他們讀了，思考了，有自己的想法了就是一種收獲。
不足之一：課堂節奏沒(méi)把握好。低年級教學(xué)，識字寫(xiě)字應該是重要一環(huán)，但這節課最大的失誤就是最后給孩子寫(xiě)字的時(shí)間太短了，沒(méi)有達到真正訓練的目的。其實(shí)在許老師班試上的時(shí)候時(shí)間是夠的，但是我沒(méi)有想到春筍的外衣這么難剝，以至于耽誤了時(shí)間，這也提醒我細節不能忽略，課堂的每一個(gè)環(huán)節都要事先考慮充分。
不足之二：基本功不扎實(shí)。以前教高年級，對于學(xué)生寫(xiě)字說(shuō)實(shí)話(huà)并沒(méi)有太多的關(guān)注，所以自己的板書(shū)也比較隨意，結果到了低年級就發(fā)現自己的不足了，每一節課教生字我都是對著(zhù)習字冊一筆一畫(huà)給學(xué)生做示范，可是還會(huì )出現書(shū)寫(xiě)不標準，寫(xiě)得不好看的情況，今天上課的范寫(xiě)沖字就是這樣，為了不給學(xué)生不良的影響，于是我又擦掉重寫(xiě)，平時(shí)課堂上我也常這樣做，今天上課也就情不自禁地來(lái)了一句：寫(xiě)的不好看，老師擦掉重寫(xiě)。
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