語(yǔ)文新課程改革培訓心得體會(huì )范文（精選8篇）
當我們受到啟發(fā)，對生活有了新的感悟時(shí)，馬上將其記錄下來(lái)，這樣就可以總結出具體的經(jīng)驗和想法。你想好怎么寫(xiě)心得體會(huì )了嗎？以下是小編整理的語(yǔ)文新課程改革培訓心得體會(huì )范文（精選8篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文新課程改革培訓心得體會(huì )1
只有在不斷學(xué)習中才能進(jìn)步，這正如“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)�！边@是我參加此次培訓學(xué)習后再次深刻領(lǐng)悟到的真理。
第一、我的教育理念又有新的發(fā)展，教學(xué)思想有了進(jìn)一步的更新。
聽(tīng)了各位專(zhuān)家的報告和講座，我明白了現代教育對教師成長(cháng)發(fā)展提出的新的、適應時(shí)代的發(fā)展的要求，而我對教學(xué)技能和方法的探索又有了新的理解和發(fā)展。各位專(zhuān)家的專(zhuān)題講座和優(yōu)質(zhì)課，新穎獨特的教學(xué)理念，嫻熟實(shí)用的教學(xué)技巧，適合當代初中學(xué)生的教育、教學(xué)方式，都給我留下了深刻的印象。
通過(guò)背景介紹、情感激發(fā)、語(yǔ)言品味、意理闡發(fā)和機智點(diǎn)撥等，讓學(xué)生體驗到了一種富有教學(xué)個(gè)性與文化氣息的，同時(shí)又令人陶醉的詩(shī)意美感與自由境界。專(zhuān)家們對議論文、散文、小說(shuō)、說(shuō)明文的教學(xué)建構思想，無(wú)疑是給我們在一線(xiàn)從事初中語(yǔ)文教師的教學(xué)提出了教學(xué)方面的新的思路和要求，為我們今后的教學(xué)提供了不竭的活水。
我深深地感到：作為老師，不能只停留在知識傳授的層面上，應是一個(gè)教育科學(xué)的研究者，不斷研究學(xué)生，研究教材，關(guān)注社會(huì )，關(guān)注學(xué)科的發(fā)展;要不斷對自己的教學(xué)進(jìn)行反思和評價(jià)，經(jīng)常進(jìn)行案例研究，把教學(xué)看成是一種藝術(shù)，一種追求，讓自己擁有先進(jìn)的課改理念，新的教學(xué)方法，豐富的知識儲備，提高自身的教學(xué)能力;結合自身的教育實(shí)踐，運用講座中的科學(xué)方法指導自身的教學(xué)工作，爭取學(xué)有所得，學(xué)以致用。
第二、經(jīng)典課例分析，開(kāi)闊了我的視野。
作為一名語(yǔ)文教師，首先應該具備的就應該是全面系統的語(yǔ)文學(xué)科本位知識。在學(xué)習中，每一天都有感觸，每一天都有收獲，每一天都有驚喜，聆聽(tīng)了專(zhuān)家的一場(chǎng)場(chǎng)精彩講座，我獲得了思想的重生和心靈的洗禮。
通過(guò)專(zhuān)家引領(lǐng)，我進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )了新課程的教學(xué)理念，對初中語(yǔ)文教學(xué)有了深入的理解與思考;通過(guò)參與學(xué)習、反思體會(huì )，我準確地把握了小說(shuō)，散文，議論文，說(shuō)明文等各類(lèi)課文的教學(xué)內容及教學(xué)的重難點(diǎn)，認識并掌握了語(yǔ)文教學(xué)的新方法、新手段，并運用到實(shí)際教學(xué)中去。在這個(gè)平臺上，我們相互交流，共同學(xué)習，取長(cháng)補短，共同提高。尤其是在大家共同討論和交流的環(huán)節上，讓我知道了現在語(yǔ)文這門(mén)課在全國大背景下的現狀和發(fā)展。專(zhuān)家通過(guò)教學(xué)的課例，從不同層次、不同角度重新提升了我對語(yǔ)文課堂教學(xué)的認識與把握，極大地開(kāi)闊了視野。
第三、專(zhuān)家講座，使我把握教材和設計教學(xué)的能力有了提升。
以前的我，對教材研究不夠，教學(xué)設計不精，課堂教學(xué)的方法有待改進(jìn)，對課堂教學(xué)改革建議中的課堂教學(xué)基本流程理解片面，致使有的課堂教學(xué)環(huán)節安排不科學(xué);舊的教學(xué)方法仍然存在，教學(xué)過(guò)程注重于教而學(xué)的重視不夠;結果學(xué)生的語(yǔ)文思維訓練不夠，能力提高緩慢，情感熏陶不深入。
通過(guò)專(zhuān)家講解，我真正了解了現行教材在內容體系、活動(dòng)方式、組織形式和考核評價(jià)等方面留給教師較大的空間，教師在新的課堂教學(xué)模式下，更需要深入地研究教材，只有進(jìn)行個(gè)性化的整合與重組，才能使教材的使用得心應手。在設計教學(xué)過(guò)程時(shí)，要認真落實(shí)“知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”三維學(xué)習目標，根據培養學(xué)生自主學(xué)習能力、科學(xué)探究能力、繼續學(xué)習的能力要求進(jìn)行教學(xué)設計;注意知識的內在聯(lián)系，學(xué)習環(huán)節完整，聯(lián)系緊密，銜接自然。課堂教學(xué)要能將知識的發(fā)生發(fā)展過(guò)程完整地呈現出來(lái)，讓學(xué)生明確“學(xué)什么?怎么學(xué)?解決什么問(wèn)題”，注意對學(xué)生加強訓練，數量要合理、梯度恰當，要注意學(xué)生之間的差異性。
總之，通過(guò)本次培訓，更加堅定了自己立足課堂教學(xué)，積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革與研究的信念，讓我明確了自己今后課堂教學(xué)中需要改進(jìn)與努力的方向。
語(yǔ)文新課程改革培訓心得體會(huì )2
假期我認真學(xué)習由國家基礎教育課程教材專(zhuān)家工作委員會(huì )編寫(xiě)的《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準版解讀》，經(jīng)過(guò)我反復閱讀從中受益頗多。通過(guò)這次學(xué)習以及對這幾年教學(xué)工作的反思，我有了一些心得體會(huì )，下面談一下自己的感受。
關(guān)于寫(xiě)字教學(xué)，《語(yǔ)文課程標準》在每個(gè)年段都強調：“寫(xiě)字姿勢正確、有良好的書(shū)寫(xiě)習慣”。第一、二、三學(xué)段要在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘來(lái)寫(xiě)字，在教師指導下隨堂練習，做到天天練�？梢哉f(shuō)，作為指導語(yǔ)文教學(xué)綱領(lǐng)性文件的課程標準，20XX版課標更加重視寫(xiě)字教學(xué)。低年級語(yǔ)文教學(xué)，要堅決落實(shí)以識字、寫(xiě)字教學(xué)為重點(diǎn);中高年級也要十分重視識字、寫(xiě)字教學(xué)。低年級要從漢字基本筆畫(huà)教起，讓小學(xué)生掌握每種基本筆畫(huà)的筆形和寫(xiě)法。指導寫(xiě)獨體字一要讓學(xué)生掌握筆順規則，二要讓學(xué)生找準主筆的占位。指導寫(xiě)合體字，一要讓學(xué)生掌握偏旁部首的寫(xiě)法與占位;二要熟悉全體字的結構;三要準確呈現筆畫(huà)或者部件之間的相離、相交、相接，要保證寫(xiě)字的時(shí)間。低年級教學(xué)要讓學(xué)生堂堂練，要鼓勵學(xué)生利用各種機會(huì )練字。不僅語(yǔ)文作業(yè)的字跡工整、美觀(guān)、其他學(xué)科的書(shū)面作業(yè)也要字跡工整、紙面干凈，而且在各種機會(huì )、場(chǎng)合，只要提筆寫(xiě)字，就要態(tài)度認真，力求寫(xiě)得最好。要在日常書(shū)寫(xiě)中增強練字意識，講究練字效果。學(xué)校也將安排在下午的天天寫(xiě)字訓練改在隨課訓練，與國家要求相一致。通過(guò)訓練，學(xué)生寫(xiě)字比以前工整，作業(yè)也干凈了。
關(guān)于閱讀教學(xué)，在我們過(guò)去的語(yǔ)文教學(xué)中就發(fā)現學(xué)生的課外閱讀量不夠，在新的課標中對課外閱讀提出了要求：要重視培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。關(guān)注學(xué)生通過(guò)媒介的閱讀，鼓勵學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。加強對課外閱讀的指導，開(kāi)展名種課外閱讀活動(dòng)，創(chuàng )造展示與交流的機會(huì )，營(yíng)造人人愛(ài)讀書(shū)的良好氛圍。在第三學(xué)段的閱讀要求中，增加了“閱讀簡(jiǎn)單的非連續性文本，能從圖文組合材料中找出有價(jià)值的信息”的內容，體現了對實(shí)用閱讀策略的關(guān)注。而且在評價(jià)建議中對課外閱讀的評價(jià)也做了詳細地表述：要重視學(xué)生課外閱讀的評價(jià)。應根據各學(xué)段的要求，通過(guò)小組和班級交流、學(xué)習成果展示等方式，了解學(xué)生的閱讀量和閱讀面，進(jìn)而考察其閱讀的興趣、習慣、品位、方法和能力。
俗話(huà)說(shuō)“三分課內七分課外”，學(xué)習語(yǔ)文必須注重課內外的知識積累。在閱讀中，在語(yǔ)言文字運用的實(shí)踐中，能使學(xué)生樹(shù)立正確的思想觀(guān)念、科學(xué)的思維方式、高尚的道德情操、健康的審美情趣和積極的人生態(tài)度。
語(yǔ)文新課程改革培訓心得體會(huì )3
解讀了語(yǔ)文《新課程標準》，讓我認識到語(yǔ)文新課程標準改革的重要性及改革的實(shí)質(zhì)性，在新教學(xué)理念的支配下，作為語(yǔ)文教師，我們怎樣才能創(chuàng )設輕松的學(xué)習環(huán)境，引導學(xué)生自主學(xué)習以及尊重學(xué)生個(gè)人的感受，一改以往語(yǔ)文教學(xué)孤立，封閉，僵化的局面，下面，我就這幾方面淺談自己的體會(huì )。
一、改變觀(guān)念，樹(shù)立全新的人才觀(guān)。
課堂教學(xué)需要師生雙方的共同活動(dòng)，培養學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習和創(chuàng )新精神是“新課標”賦予教育工作者的使命。教師就應該激活學(xué)生的情感，營(yíng)養學(xué)生的德性，并用自己的航標之燈，去照亮學(xué)生的希望之路，使他們的心靈世界也通明透亮。孕育著(zhù)這樣的心靈，一切美好的事物才能從外部走向內部，從客體走向主體，一句話(huà)，才能內化為學(xué)生的素質(zhì)。
二、創(chuàng )設情境，輕松學(xué)習。
《新課標》更重視語(yǔ)文知識與能力的培養。強化語(yǔ)言實(shí)踐便是《新課程標準》的一個(gè)重要組成部分，而培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐的能力，其主要途徑是培養學(xué)生的閱讀能力。一個(gè)成功的教育工作者，他能夠和諧地把讀貫穿于課堂教學(xué)的始終，既能讓學(xué)生充分閱讀，又能有效發(fā)揮教師的指導閱讀的作用。教師應充分了解“學(xué)情”，營(yíng)造使學(xué)生主動(dòng)參與的教育情境，有針對性地進(jìn)行學(xué)法訓練，提高學(xué)法指導的自覺(jué)性；適時(shí)引導學(xué)生自悟學(xué)法，有意識地強化活用，加強能力遷移。
三、拓寬外延，夯實(shí)基礎。
新課程標準對語(yǔ)文基礎知識不但有具體的要求，還有量化標準。如（七～九年級）認識常用漢字3500個(gè)，其中3000個(gè)左右會(huì )寫(xiě)；背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇。但同時(shí)又要求，基礎知識的學(xué)習應該充分結合社會(huì )實(shí)際和學(xué)生實(shí)際。如錯別字改正和病句的訂正，可以從廣告、招牌、標語(yǔ)、報刊文章中選取新鮮活潑的材料進(jìn)行命題，使學(xué)生通過(guò)考試真正體會(huì )到語(yǔ)文與社會(huì )生活息息相關(guān)。這就提醒我們必須繼續由封閉向開(kāi)放轉變，堅持生活化、社會(huì )化、信息化的大語(yǔ)文教育觀(guān)。
語(yǔ)文課本的選文是一部小百科全書(shū)，無(wú)所不有，無(wú)所不包，要把教材作為培養學(xué)生語(yǔ)文能力的一個(gè)范例，堅持得法于課內、得益于課外的教學(xué)方式；同時(shí)以課堂教學(xué)為主，開(kāi)辟第二課堂，挖掘隱性課程，融通學(xué)校、社會(huì )、家庭多種語(yǔ)文教育渠道，形成立體式、網(wǎng)絡(luò )化的語(yǔ)文教育環(huán)境。語(yǔ)文教師應像導演、像領(lǐng)航員，課外閱讀、社會(huì )調查、書(shū)法訓練、日記撰寫(xiě)、詩(shī)歌背誦等等都可成為教學(xué)內容。就課堂而言，“天地閱覽室，萬(wàn)物皆書(shū)卷”，而教學(xué)手段更應該是“語(yǔ)言+普通教具+現代媒體”。
四、注重評價(jià)，提升語(yǔ)文素養。
語(yǔ)文課程評價(jià)一定要立足于現代社會(huì )要求學(xué)生所具備的語(yǔ)文素養上。也就是說(shuō)，我們的評價(jià)要讓社會(huì )認可。當我們的學(xué)生踏入社會(huì )，社會(huì )上的人說(shuō)“這個(gè)人的語(yǔ)文素養不錯”時(shí)，我們的評價(jià)才沒(méi)有出問(wèn)題�，F代社會(huì )需要怎樣的語(yǔ)文人才呢？一手好字，一篇好文章，依然是現代社會(huì )所需要的，除了這兩點(diǎn)，現代社會(huì )要求一個(gè)公民要有一定的口語(yǔ)交際能力和運用現代技術(shù)搜索、處理信息的能力�；谶@些思考，就可以發(fā)現目前的評價(jià)沒(méi)有很好地評價(jià)學(xué)生口語(yǔ)交際的水平，也沒(méi)有很好地評價(jià)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力，更沒(méi)有很好地去評價(jià)學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)的實(shí)踐能力。既然現代社會(huì )需要這些能力，我們就應該做好這方面的評價(jià)工作。
綜上所述， 新理念的確立，給教師提出了更高的要求。要求教師更新課程觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)，要求教師提高自身素質(zhì)，掌握新理念指導下的新的教學(xué)內容和教學(xué)策略。由于舊觀(guān)念的痕跡很深，教育觀(guān)念的轉變是很艱難的、有時(shí)甚至是很痛苦的。人們常說(shuō)，在歷史的轉折關(guān)頭，有人被飛馳的時(shí)代列車(chē)拋棄；同樣，在教育理念的轉變時(shí)刻，也有人由于因循守舊而被時(shí)代洪流所淘汰，這就是歷史發(fā)展的必然趨勢。在實(shí)踐中提高，在探索中前進(jìn)。
語(yǔ)文新課程改革培訓心得體會(huì )4
“新課標”的施行確實(shí)是給日常教育帶來(lái)了生機與生機。在一次次的綜合性學(xué)習活動(dòng)中、在一次次的協(xié)作探求溝通中，咱們的學(xué)生越而的生動(dòng)與心愛(ài)，并且不乏思維上一次次的靈光閃現、不乏更多了一些對日子、社會(huì )的深層思考，一起也在渾然不覺(jué)之中感受著(zhù)常識的滋補。本學(xué)期，有幸參與市教研室安排一次《新課程規范的學(xué)習》。以下是我學(xué)習新課標的幾點(diǎn)體會(huì )：
一、教師要成為終身學(xué)習者。
教師要走進(jìn)新課程，完成課程方針，其本身必須有先進(jìn)的、與新課程相習慣的教育理念。為達到這一方針，教師首先要把自己定位成一個(gè)“學(xué)習者”。教師要在掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)常識基礎上，學(xué)習自然科學(xué)、社會(huì )科學(xué)研討前沿的最新成果最新常識，還要學(xué)習與進(jìn)步對人的認識，現代教育技術(shù)手段的運用以及教育研討等方面的常識，構建多元化的.常識結構，使自己不僅僅會(huì )教，并且有自己的教育追求與風(fēng)格�，F代教師不再比喻為“一桶水”，而應當被比喻為“一條不斷流動(dòng)的河流”，“裝滿(mǎn)一桶水，享受一輩子”的思維已不習慣現代社會(huì )的開(kāi)展。
二、面向全體學(xué)生，重視日子數學(xué)，實(shí)在進(jìn)步數學(xué)素養。
在應試教育面前，咱們的數學(xué)教育工作者不同程度地存在著(zhù)抓尖子生，忽視“學(xué)困生”的現象，這即不貼合素質(zhì)教育的要求，也嚴重影響著(zhù)全體數學(xué)素養進(jìn)步，在平常的教育中，必需求面向全體學(xué)生，重心下移，從最后一名學(xué)生抓起，才干做到“水漲船高”，學(xué)生智力存在著(zhù)差異這是客觀(guān)的，咱們要分層要求，使每位學(xué)生都能在他的原有的基礎上進(jìn)步，取得成功。
新課標提出“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，人人都能取得必須的數學(xué)�！睆娬{了群眾數學(xué)學(xué)習的材料的使用價(jià)值――能習慣未來(lái)社會(huì )日子的需求。學(xué)習數學(xué)的最終意圖是使用。數學(xué)來(lái)源于日子，又服務(wù)生產(chǎn)實(shí)踐，所以數學(xué)教育除了系統的數學(xué)常識的教育外，還應密切聯(lián)絡(luò )日子實(shí)際，調整相應的數學(xué)材料，做到日子需求什么樣的數學(xué)材料，就教育什么樣的數學(xué)常識，讓日子中學(xué)生所必須的常識與技術(shù)成為數學(xué)教育的方針與追求，使學(xué)生感悟到數學(xué)就在平常日子中。這樣，一方面學(xué)生會(huì )主動(dòng)聯(lián)絡(luò )身邊的實(shí)際問(wèn)題來(lái)學(xué)習數學(xué)，另一方面也可以使用數學(xué)處理實(shí)際問(wèn)題，使他們認識到數學(xué)的實(shí)用性。
三、學(xué)習模式的多元化。
教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“真教育是心心相印的活動(dòng)”。在新課程中，傳統好處上被認為是常識教授者的教師的教與學(xué)生的學(xué)，將不斷讓坐落師生互教互學(xué)，彼此將構成一個(gè)真實(shí)的“學(xué)習一起體”，建立起教師和學(xué)生之間的相等的朋友式的關(guān)系，營(yíng)造和諧的教與學(xué)的空氣，創(chuàng )設師生“對話(huà)”的情境，使學(xué)生體會(huì )相等、自在、民主、尊重、信任、同情、了解和寬恕，構成自主自覺(jué)的認識、探求求知的欲望、開(kāi)拓立異的激情和用心進(jìn)步的人生態(tài)度。
這就需求教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間構成相等而又密切協(xié)作的關(guān)系，以抵達一起協(xié)作完成常識建構的意圖。創(chuàng )設情境，發(fā)揮作用。在教育實(shí)踐中，可以從正常日子入手，創(chuàng )設生動(dòng)搞笑的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的學(xué)習興趣，這樣使學(xué)生從日子經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，在研討現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習數學(xué)、了解數學(xué)，一起把學(xué)習到的數學(xué)常識使用到日子實(shí)際，使學(xué)生接近數學(xué)，感到學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )，初步表現與現時(shí)日子的聯(lián)絡(luò )。
在新課程中，咱們深深地體會(huì )到，新課程已不僅僅僅是新課標、新理念，它現已與協(xié)作、立異、探求、協(xié)作、�？�、未來(lái)這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)絡(luò )在一齊，讓咱們與新課程一齊生長(cháng)，為孩子們每一天的生長(cháng)而快樂(lè )著(zhù)，愿咱們的講堂呈現思維生命火花的碰撞與展示，成為情不自禁的從心靈深處，淌出不斷潤澤精神之園的絲絲甘泉。
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在本次學(xué)習中，對語(yǔ)文新課程標準有了更深的認識， 教學(xué)如同做人，都是一門(mén)藝術(shù)，想做得更好，要不斷學(xué)習、反思、和總結。充分體現了尊重學(xué)生的發(fā)展，在民族精神上對學(xué)生的教育尤為重要，從情感價(jià)值觀(guān)中對學(xué)生有了更深的要求，也對教師在語(yǔ)文教學(xué)生提出了教育方向，在總目標中對學(xué)習過(guò)程的對個(gè)人的愛(ài)國精神的培養和了解國家的目標有了更重的講解，尊重了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，吸取名族精華。
課文中內容不懂地方提出自己的質(zhì)疑，學(xué)生是課堂的發(fā)言者，而不是教師在講臺上講解和質(zhì)疑，學(xué)生要學(xué)會(huì )獨立思考。資源的整合，運用了許多的電教手段，自主合作探究的學(xué)習方式與有意義的接受性學(xué)習相輔相成。教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者。應轉變觀(guān)念，更新知識，鉆研教材，不斷提高自身的綜合素養。應創(chuàng )造性地理解和使用教科書(shū)，積極開(kāi)發(fā)課程資源，精心設計教學(xué)方案，靈活運用多種教學(xué)策略，引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習。
全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，語(yǔ)文素養是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎，也是學(xué)生全面發(fā)展和終生發(fā)展的基礎。正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)是語(yǔ)文教育得以有效進(jìn)行的基本前提。積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式轉變是這次課程改革的重點(diǎn)、難點(diǎn)和亮點(diǎn)。
學(xué)習方式不僅包括相對的學(xué)習方法及其關(guān)系，而且涉及學(xué)習興趣、學(xué)習習慣、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習品質(zhì)等心理因素。努力建設開(kāi)發(fā)而有活力的語(yǔ)文課程，是針對以往語(yǔ)文課程的封閉和缺少活力而言的，它要求語(yǔ)文課程必須突破“三中心”即“課堂中心、教材中心、教師中心”的框框。在識字中要求了學(xué)生正確拼讀，糾正地方言的教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，“精要、好懂、有用”這六個(gè)字一直被奉為語(yǔ)文知識教學(xué)的“六字箴言”。這六個(gè)字對語(yǔ)文教師是一個(gè)考驗能力水平的測試，是對語(yǔ)文知識教學(xué)方法提出的要求——情景化、動(dòng)態(tài)化。靜態(tài)用來(lái)回答事物“是什么”“為什么”“怎么樣”。動(dòng)態(tài)用來(lái)回答“做什么”和“怎么做”的問(wèn)題。對語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習有了指定的框架，
讓我又一次對自己的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，對自己曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀(guān)點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視，這讓我在語(yǔ)文教學(xué)方面又有了新的體會(huì )和收獲。
語(yǔ)文新課程改革培訓心得體會(huì )6
《新課程標準》強調：現在教師的職責已經(jīng)越來(lái)越少地傳授知識，而越來(lái)越多地激勵思考；教師必須集中更多地時(shí)間和精力從事那些有效果和有創(chuàng )造性的活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì )求知、學(xué)會(huì )做事、學(xué)會(huì )生存、學(xué)會(huì )做人，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，教師必須依據新課程理念對每一堂課認真思考，精心準備，讓課堂成為學(xué)生的樂(lè )園。以下是我學(xué)習新課程的心得體會(huì )：
本次課程改革不再將學(xué)生掌握系統知識放在首位，而是將學(xué)生價(jià)值觀(guān)和情感態(tài)度的培養、激發(fā)學(xué)生關(guān)注和參與社會(huì )生活的熱情、培養學(xué)生具有強烈的責任感和使命感、形成樂(lè )觀(guān)向上的人生態(tài)度放在首位。同時(shí)，還要培養學(xué)生感受、觀(guān)察、體驗、參與社會(huì )生活的能力，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和綜合運用能力。
第一、了解學(xué)生
學(xué)生是教學(xué)的主體，課程活動(dòng)設計的首要目的是把學(xué)生吸引到教學(xué)中來(lái)，引導他們體驗情感，培養能力，構建自己的知識體系。因此，深入地了解學(xué)生是非常重要的，我們現在所面臨的學(xué)生好奇心強，有活力，情感單純而強烈，記憶力強，想象力豐富，處在形象思維強而抽象思維正在形成階段，由于學(xué)生們受到現代各種傳媒的影響，有較廣的知識面，對所學(xué)的內容有一定的知識儲備。如果能根據學(xué)生們的情感和年齡特征，找到學(xué)生們感興趣的話(huà)題作為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，再開(kāi)展多種多樣的活動(dòng)，一定會(huì )得到很好的教學(xué)效果。
第二、充分運用多媒體教學(xué)輔助手段
為了在課堂上給學(xué)生提供更多的信息，創(chuàng )設各種教學(xué)情境，提供直觀(guān)的教學(xué)材料，僅憑教師的語(yǔ)言和行為動(dòng)作是無(wú)法完全達到效果的。多媒體教學(xué)輔助手段能夠給學(xué)生以具體形象、有聲有色的情境感受，還有其它手段不能代替的跨越時(shí)空的信息量，都會(huì )極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而使抽象教學(xué)形象具體化，使學(xué)生在體會(huì )、感悟中獲取新知。
第三、提高自身素質(zhì)
首先，必須認真學(xué)習現代教育理論，特別是素質(zhì)教育、創(chuàng )新教育和基礎教育改革等方面的理論，轉變傳統的教育。在未來(lái)的課堂上，知識將有三個(gè)方面組成，教科書(shū)及教學(xué)參考書(shū)提供的知識、教師個(gè)人的知識、師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識。新課程將改變教科書(shū)一統課堂的局面，教師不再只是傳授知識，教師個(gè)人的知識也將被激活，師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識的比重將大大增加。教師將從知識的傳遞者轉變到學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者、組織者。因此，就教師而言，要適應新課程教學(xué)，就必須接受繼續教育。對新課程充分理解，誠心接受，熱情投入，有效實(shí)施并根據新課程要求，不斷提高自身綜合素質(zhì)。在新課程實(shí)施中實(shí)現自身發(fā)展，教師的發(fā)展又將構成新課程實(shí)施的條件。
其次，隨著(zhù)新課程的運行，教師要調整好自己的角色，改變傳統的教育方式。教師在課堂上所扮演的角色直接影響著(zhù)教學(xué)效果。按照新課程的要求，教師應當幫助學(xué)生制定適當的學(xué)習目標，并確認達到目標的最佳途徑；指導學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣，掌握學(xué)習策略；創(chuàng )設豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，培養學(xué)生的學(xué)習興趣；為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生的學(xué)習服務(wù)；建立一個(gè)接納性的、支持性的、寬容性的課堂氣氛；作為學(xué)習參與者，與學(xué)生分享自己的感情和想法；和學(xué)生一道尋找真理，并且能夠承認自己的過(guò)失和錯誤。真正體現“以人為本”“以學(xué)生為中心”，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人而不是知識的奴隸。
總之，新課程對教師提出了教育專(zhuān)業(yè)工作者的要求，我們只有作好充分的準備，進(jìn)行精心地設計，才會(huì )在教學(xué)中使學(xué)生真正地動(dòng)起來(lái)，才會(huì )使他們感到無(wú)限快樂(lè )，感到自己精神的、智慧的力量在增長(cháng)，才會(huì )使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。新課程改革為老師創(chuàng )造了一個(gè)新的機遇，“一切為了學(xué)生”，這將是老師心中為之奮斗的目標；賦予學(xué)生自由，也將是老師教學(xué)中的唯一規范。愉快教學(xué)，將令老師與學(xué)生在教學(xué)共同成長(cháng)，并使學(xué)生在學(xué)習中既獲得知識又得到個(gè)性的培養與健康發(fā)展。
老師，任重而道遠！
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學(xué)習新課程標準，在教學(xué)工作中給我提出了極大的挑戰，作為一名一線(xiàn)的普通教師，接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始至終將課改的精神貫穿于我的教學(xué)之中。經(jīng)過(guò)努力，漸漸地從陌生走向了熟悉，從戰戰兢兢走向了從容應對。對我來(lái)說(shuō)，新課改是一場(chǎng)對話(huà)，一座平臺，更是一把邁向成功教育的鑰匙。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì )：
一、創(chuàng )設情境，發(fā)揮效果。
在教學(xué)實(shí)踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，在研究現實(shí)問(wèn)題的.過(guò)程中學(xué)習數學(xué)、理解數學(xué)，同時(shí)把學(xué)習到的數學(xué)知識應用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近數學(xué)，感到學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )，初步體現與現時(shí)生活的聯(lián)系。
二、獎勵激勵，提高學(xué)習積極性。
在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價(jià)，較多地運用激勵性的語(yǔ)言。如：說(shuō)得真好!你懂得真不光少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調動(dòng)了學(xué)生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗成功，增強自信心。
課改：要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個(gè)創(chuàng )新思維活動(dòng)的空間，關(guān)鍵在于教師;教師如何引導，啟發(fā)，點(diǎn)撥能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識，教具;又要善于把握學(xué)生的心里，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。生物學(xué)科與自然界緊密相聯(lián)，和生活，生產(chǎn)密切相關(guān)。因此，在教學(xué)中教師要善于引導學(xué)生從熟悉的事物，現象出發(fā)，根據學(xué)生掌握的情況，創(chuàng )設情境提出問(wèn)題，激勵學(xué)生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來(lái)解決問(wèn)題的意向。
三、面對新課程，教師應確定更高層次的教學(xué)目標。
對于教學(xué)課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求“能夠教好一節課”或“教出了幾個(gè)能高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會(huì )學(xué)生知識，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業(yè)追求。
四、學(xué)生應成為課堂學(xué)習的主人。
環(huán)顧周?chē)�，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問(wèn)題，教師卻將知識點(diǎn)分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識的綜合運用能力的培養;一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗、討論、歸納、總結的內容卻被老師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的深思熟慮形成的獨特見(jiàn)解和疑問(wèn)，往往因為老師的“就照我教的來(lái)”而扼殺。在新課程下，教師應當成為學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性、創(chuàng )造性，為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機會(huì )，構建開(kāi)展研究的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。
五、靈活使用挖掘教材。
有許多教師不適應新教材，不知道把教材與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。實(shí)際上，教師在教學(xué)過(guò)程中應根據學(xué)生的認知規律和現有水平，在認真領(lǐng)會(huì )教材編寫(xiě)意圖的同時(shí)，學(xué)會(huì )靈活、能動(dòng)地運用教材，根據學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調整，這樣才能從“有限”的教材中無(wú)限延伸。
總之，“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”，對孩子的教育不是一朝一夕的事情，需要我們的老師細心、耐心地教導、引領(lǐng)。但我相信隨著(zhù)新課程改革的不斷深入，教學(xué)理念、教學(xué)手段的不斷更新，會(huì )出現了更多讓人們感到高興的事情。我們的語(yǔ)文教學(xué)課堂才會(huì )真正地發(fā)出金子一般的光彩，教學(xué)才會(huì )真正的姓“語(yǔ)”。
語(yǔ)文新課程改革培訓心得體會(huì )8
通過(guò)幾天的新課程標準的學(xué)習，我認識到在新的一輪課程改革中，義務(wù)教育的目標是培養全體學(xué)生的文化素養，注重學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，這不是面向少數學(xué)生的教育，而是面向全體學(xué)生的普遍性教育，是全面的綜合性教育，從而使學(xué)生在科學(xué)知識與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等方面得到全面的提升。
首先要建立新的學(xué)生觀(guān)。教師和學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中的兩個(gè)因素，在教育教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生既相互對立又自成一體，構成了教育教學(xué)過(guò)程中的一對基本矛盾。教師怎樣對待學(xué)生，構成了教師的學(xué)生觀(guān)。對教師來(lái)講，樹(shù)立正確、科學(xué)、合乎社會(huì )需要和時(shí)代發(fā)展要求的學(xué)生觀(guān)是十分重要的。在傳統課堂教學(xué)中常用的填鴨式、注入式、滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方式，折射出教師并沒(méi)有以學(xué)生為本，疏忽了學(xué)生自由、獨立的思想。
學(xué)生是有血有肉，有思想感情，有自己特殊內心世界和獨特創(chuàng )造價(jià)值的能動(dòng)體，認識這一點(diǎn)，對教育就很有啟發(fā)。教師要尊重學(xué)生，保護學(xué)生的自尊心。其次新課標也要求教師在教育過(guò)程中樹(shù)立教育民主的思想，確立學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )造性。最后，要建立師生之間良好的雙向交流和互動(dòng)的關(guān)系，充分發(fā)揮情感在教育教學(xué)過(guò)程中的作用�？傊�，以人為本是現代學(xué)生觀(guān)的顯著(zhù)特點(diǎn)，也是現代學(xué)生觀(guān)與傳統學(xué)生觀(guān)的根本區別。另外學(xué)生是一個(gè)發(fā)展中的人，也就決定了學(xué)生的身心發(fā)展的規律，并根據學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和規律來(lái)影響學(xué)生，否則教育效果事倍功半。教師應樹(shù)立積極、樂(lè )觀(guān)的學(xué)生觀(guān)，對教育好學(xué)生充滿(mǎn)信心。學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展需要教師的指導和幫助。教師肩負著(zhù)教育和培養學(xué)生的歷史責任。
其次，隨著(zhù)課程改革的進(jìn)一步深入，其課程意識也隋之發(fā)生了一系列的轉向。從課程目標意識來(lái)看，由單一轉向多元。要培養一個(gè)健康的全面發(fā)展的人，僅僅有知識的發(fā)展是不夠的，教學(xué)還應該包括更多的內容。正是由于課程目標的多元化，課程設計，課程內容，課程課時(shí)等才出現靈活，欣欣向榮的態(tài)勢。如今，在課堂教學(xué)中，已經(jīng)很少有人把教學(xué)目標僅僅限于知識的傳授上，更多地在于掌握一種方法，學(xué)到一種態(tài)度和精神。
從課程內容意識來(lái)看，由封閉轉向開(kāi)放。在新課程內容意識的指導下，教師在把握課程標準，結合學(xué)生實(shí)際的前提下，創(chuàng )造性地使用課本，表現在：更換內容、調整進(jìn)度、適當增減教學(xué)內容、重組教學(xué)單元，并聯(lián)系其他學(xué)科中的有關(guān)內容進(jìn)行整合。課程內容走出了課本，走近了科學(xué)，走出了學(xué)校，走進(jìn)了教師和學(xué)生的心靈。從整體上來(lái)看，在新一輪基礎教育課程改革中，教師的課程意識已逐漸地從被動(dòng)轉為主動(dòng)，從靜態(tài)轉為動(dòng)態(tài)，教學(xué)素質(zhì)相比較以前有了進(jìn)一步的提高，但建設鮮明的符合時(shí)代發(fā)展的課程意識仍然是一個(gè)重要話(huà)題，只有當這種課程意識真正地內化為教師的課堂教學(xué)行為，課堂教學(xué)改革的成功才能得以實(shí)現。
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