課堂密碼讀書(shū)心得
今年暑假，讀了華東師范大學(xué)教育學(xué)博士周彬著(zhù)的《課堂密碼：對課堂教學(xué)的深度思考》一書(shū)，假期中靜下心來(lái)讀了讀，該書(shū)分為五個(gè)部分，即：打造"有效課堂"；營(yíng)造"有趣課堂"；塑造"有序課堂"；課堂中的"學(xué)生"；課堂中的"教師"，《課堂密碼》讀后感。這本書(shū)很有條理，系統性很強。隨手又翻到書(shū)中某一頁(yè)，語(yǔ)言很平實(shí)，沒(méi)有讓人感覺(jué)深邃的理論，和我們平時(shí)的教學(xué)隨筆差不多。這本書(shū)如同工作中的導師，引領(lǐng)我反思自己的課堂教學(xué)…
"我們需要成績(jì)，但卻不能從學(xué)生身上搶成績(jì)；我們需要趣味，但又不能偏離學(xué)科來(lái)討好學(xué)生；我們需要有序，但又不能用權力和體力去管制學(xué)生。當我們不再用要什么就取什么，看不慣什么就改什么的心態(tài)來(lái)行事，而是尊重學(xué)生，尤其是學(xué)生的生活，尊重同事，尤其是同事的課堂時(shí)，才可能在有序的課堂中獲得樂(lè )趣，在有趣的課堂中獲得成績(jì)。"我們每天都在喊""向課堂40分鐘要效益"，大家也都在努力做，可是效果并不是很好，我們每天在忙碌中度過(guò)，早上進(jìn)教室指導早讀，收作業(yè)，批改作業(yè)，督促改錯，輔導學(xué)生；我們每天在抱怨中生活，抱怨學(xué)生這個(gè)題講了好幾遍，學(xué)生依然出錯。抱怨班上總是那幾個(gè)調皮的學(xué)生讓你不省心。我們每天都在責怪自己，每天都在勤奮地工作，但是一件事都沒(méi)有做好。
我捧著(zhù)《課堂密碼》坐在桌前，靜心地品味"密碼"的滋味，不由地在得到美美的享受同時(shí)，也使我陷入深深的思考，感到了隱隱的陣痛，又仿佛給予我的困惑以答案，讓我毫無(wú)選擇地細細盤(pán)點(diǎn)著(zhù)自己走進(jìn)課堂的點(diǎn)滴收獲。當看到周彬博士觀(guān)點(diǎn)時(shí)，有一種被感動(dòng)的感覺(jué)，特別是周彬博士提到的很多問(wèn)題也都是走進(jìn)課堂時(shí)看到聽(tīng)到的，看到周彬博士分析得那么透徹，我自己也收獲頗多、感悟不少。
為何教師總是忙而無(wú)功?周博士在書(shū)中告訴我們，要"打造有效課堂"。什么叫課堂教學(xué)?什么叫"有效課堂"?仿佛沒(méi)有比考試更直接、更權威、更有說(shuō)服力的。作者對考試前師生既緊張又忙碌的日子描寫(xiě)讓人不免一笑：用忙碌來(lái)麻痹自己的神經(jīng)，減輕緊張感。教師生怕還有什么知識點(diǎn)沒(méi)有講給學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生生怕還有什么知識點(diǎn)沒(méi)有掌握，大家都在過(guò)著(zhù)查漏補缺的生活。教師都希望學(xué)生能夠在考前百分之百地掌握知識點(diǎn)，學(xué)生自己也是如此�？墒�，教師與學(xué)生呈現出來(lái)的疲態(tài)、顯現出來(lái)的茫然，很難讓人相信這支疲憊之師能夠在高考或中考中取得良好的成績(jì)，讀后感《《課堂密碼》讀后感》。確實(shí)，幾乎所有的教師都知道：在學(xué)生前期的學(xué)習中，儲存知識的能力肯定比提取知識的能力更重要；但在后期的學(xué)習中，提取知識的能力就顯得更有價(jià)值了。當然，只是根據學(xué)習的階段來(lái)區分知識的儲存與提取哪個(gè)更有價(jià)值，既不科學(xué)也不全面，因為不管是知識的.儲存還是知識的提取，都是貫穿于學(xué)習、教學(xué)的整個(gè)過(guò)程的。
在本書(shū)中提出了一個(gè)公式："成績(jì)競賽=專(zhuān)業(yè)競爭+時(shí)間競爭"。在教育理論上，良好的教學(xué)業(yè)績(jì)至少要三個(gè)要素--教師是的教學(xué)專(zhuān)業(yè)水平、教師的投入程度和教學(xué)工作環(huán)境，其中教學(xué)的專(zhuān)業(yè)水平起著(zhù)決定性的作用�？墒�，在真正的教學(xué)實(shí)踐中，尤其是教師間的教學(xué)競爭中，這個(gè)結論就不那么準確了。在一個(gè)學(xué)校中，教學(xué)的工作環(huán)境可以不予考慮，所以教師的教學(xué)專(zhuān)業(yè)水平和教師投入的時(shí)間就是考察一名教師的教學(xué)成績(jì)好壞的決定性因素。但是，對于一名教師的專(zhuān)業(yè)化素質(zhì)是比較固定的，就像是一個(gè)人的智商和體質(zhì)往往是天生的，雖然可以改變，但是改變的成本非常的大，過(guò)程也很長(cháng)，為了達到快速提高成績(jì)的辦法目的，很多老師就不得不在時(shí)間上打主意。
對于很多事情"笨鳥(niǎo)先飛、勤奮、忙碌"都是褒義，但是對于教師來(lái)說(shuō)怎么能高效的完成工作才是最重要的。為了達到這個(gè)目的提高自己的教學(xué)水平是解決問(wèn)題的根本。
第一，在教學(xué)上，提高自己對教材的把握能力，這樣就需要根據新課程標準仔細研讀把握教材，備課時(shí)不斷提升自己對課堂的預見(jiàn)能力，設計生動(dòng)有效地活動(dòng)課堂，提高課堂效率，真正的給學(xué)生們帶來(lái)他們喜歡和需要的知識。這個(gè)要求是非常高的，在與不斷地學(xué)習、思考和嚴格要自我要求，這也是提升教師專(zhuān)業(yè)化素質(zhì)最好加以改變的一條。
第二，在自身素質(zhì)提高方面，教師的個(gè)人素質(zhì)是決定教學(xué)專(zhuān)業(yè)水平的關(guān)鍵，像是專(zhuān)業(yè)知識水平、語(yǔ)言表達能力和創(chuàng )新的思想都是作為一名教師應該具備的條件。像是語(yǔ)言表達能力和思想都是與生俱來(lái)的，要想改變非常的難，需要堅持不斷的努力和實(shí)踐。所以不斷地學(xué)習，給自己充電，不斷為自我實(shí)現而努力。
第三，在時(shí)間分配方面，教師的工作瑣碎而繁雜，但就是在一樣的工作強度下，還是經(jīng)�？吹胶芏嘟處煵粫�(huì )占用學(xué)生的課下時(shí)間、利用課間時(shí)間充分的運動(dòng)、課下進(jìn)行午休，并且他們也不把工作帶回家中，一樣可以把工作完成的很出色。他們怎么做到的?秘訣就是合理分配時(shí)間：由于課前備課十分精細，學(xué)生們能夠當堂達成學(xué)習任務(wù)，課下基本不用找學(xué)生輔導；合理制定計劃，按部就班的完成一項項工作；不拖拖拉拉，把工作趕到前面做。每當自己撓頭于眼前大把的工作而猶豫先完成哪項的時(shí)候，別人早已進(jìn)行一半了。做到合理計劃工作時(shí)間，不僅有利于自己的工作，對于身體和心情也是一樣有利的。
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