嘗試教學(xué)法心得體會(huì )
嘗試教學(xué)法是教師教學(xué)過(guò)程中的一種特殊方法，下面就是小編為您收集整理的嘗試教學(xué)法心得體會(huì )的相關(guān)文章，希望可以幫到您，如果你覺(jué)得不錯的話(huà)可以分享給更多小伙伴哦！
嘗試教學(xué)法心得體會(huì )一
一個(gè)嶄新的21世紀時(shí)代來(lái)臨，人類(lèi)的文明也開(kāi)始向一個(gè)新的里程邁進(jìn)。新世紀社會(huì )將是一個(gè)瞬息萬(wàn)變的資訊社會(huì )，這個(gè)資訊社會(huì )也必將會(huì )廣泛地影響和支配人們的日常工作和生活。在教育層面上來(lái)說(shuō)，隨著(zhù)新世紀的到來(lái)，也必將會(huì )改變我們今后的學(xué)習模式，特別是在教學(xué)方法、教育技術(shù)、課程發(fā)展、教育效能等各個(gè)領(lǐng)域將會(huì )發(fā)生巨大的變化。
以前，傳統的教學(xué)模式都是以由教師先講解，然后學(xué)生練習，而嘗試教學(xué)法改變?yōu)橄扔山處熖岢鰡?wèn)題，學(xué)生在舊知識的基礎上，自學(xué)課本和相互討論，依靠自己的努力，通過(guò)嘗試練習，去初步解決問(wèn)題，最后教師根據學(xué)生在嘗試練習過(guò)程中的難點(diǎn)和教材的重點(diǎn)，針對性地進(jìn)行講授。這樣一種把教師的主導作用和學(xué)生的主體作用緊密、有機地結合起來(lái)的教學(xué)方法，對的傳統教學(xué)方法的改進(jìn)，起到了積極的促進(jìn)和推動(dòng)作用。
現在把自己的一些心得體會(huì )簡(jiǎn)述如下：
第一，嘗試教學(xué)法強調讓學(xué)生在舊知識的基礎上來(lái)嘗試練習，所以教學(xué)過(guò)程中便具有基本訓練題、準備題與嘗試題的進(jìn)行�！皽毓手隆北闶菄L試教學(xué)法的主要精神之一。學(xué)生從復習舊知識的活動(dòng)中，使其認知結構再度獲得同化或順應，也增強兒童的信心。進(jìn)而利用既有的知識與技能去探索教師所提出的嘗試題�；居柧氼}與準備題的呈現方式，視教材的內容選擇不同的題目和不同的方式來(lái)引導，常用的方法有快問(wèn)快答法、分組游戲競賽及小組搜集資料報告等，這些都是學(xué)生較樂(lè )意進(jìn)行的活動(dòng)。
第二，嘗試題的設計，決定了整個(gè)嘗試活動(dòng)的流暢性，多以發(fā)散型的多元思考題型呈現，且與課本的例題相似，讓學(xué)生藉以自學(xué)課本，操作學(xué)具及共同討論，來(lái)嘗試解決問(wèn)題。嘗試題的呈現方式可采用多元化，例如角色扮演、模擬問(wèn)題情境、自由聯(lián)想、屬性列舉、分合法、再定義等。選用多樣化設計的教學(xué)情境，提供學(xué)生以準科學(xué)家研究過(guò)程與原則來(lái)進(jìn)行學(xué)習。經(jīng)由各自獨立研究思考之后，再由各組討論，共同努力從困惑中運用能力所及的`科學(xué)方法，或從自學(xué)課本中得到的信息，來(lái)探索問(wèn)題的解法，并為小組爭取榮譽(yù)。
第三，使用嘗試教學(xué)法，會(huì )使概念很清晰地深植于學(xué)生心中，但“精熟學(xué)習”也是不可缺少的，必須培養學(xué)生的能力。所以進(jìn)行第二次嘗試練習時(shí)，往往可配合課本與習作的題目來(lái)進(jìn)行，或口頭問(wèn)答，或形成性評量等等。應用嘗試教學(xué)法后，可以發(fā)現學(xué)生的“學(xué)習遷移”能力增強，常能舉一反三，不需要教師題題講解，可節省時(shí)間。應多讓學(xué)生共同訂正，因為通過(guò)合作學(xué)習，大家都能互相幫助，使程度不一的學(xué)生能漸趨靠近，有利于提高整體的學(xué)習成效。
這就是我對嘗試教學(xué)法的一些心得體會(huì )，盼望諸位朋友不嗇指正。
嘗試教學(xué)法心得體會(huì )二
嘗試教學(xué)法是指讓學(xué)生在舊知識的基礎上先來(lái)嘗試練習，在嘗試的過(guò)程中指導學(xué)生自學(xué)課本，引導學(xué)生討論，在此基礎上教師進(jìn)行有針對性地講解。
嘗試教學(xué)法改變了"教師講，學(xué)生聽(tīng)"的注入式教學(xué)方法，變傳統的"先講后練"為"先練后講"，充分體現了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體作用。這種教學(xué)方法有利于培養學(xué)生的自學(xué)能力，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，減輕學(xué)生課后作業(yè)負擔。嘗試教學(xué)法在結構上與傳統教學(xué)法的區別在于它是以學(xué)生自學(xué)課本，討論課本為主。嘗試教學(xué)法一般結構是：基本練習、導入新課、新課練習、鞏固練習、課堂總結。
教學(xué)的五個(gè)步驟是一個(gè)有機的整體，這為教師合理地組織教學(xué)提供了一個(gè)科學(xué)程序。在第三步驟的新課教學(xué)過(guò)程中，更能充分地體現學(xué)生的主體作用。新課教學(xué)過(guò)程又分為五個(gè)環(huán)節：在準備題引入的基礎上出示嘗試題、自學(xué)課本、嘗試練習、學(xué)生討論、教師講解。我在九年義務(wù)教育五年制小學(xué)數學(xué)第四冊第五單元含三個(gè)已知條件的兩步應用題教學(xué)中應用了嘗試教學(xué)法，收到了很好的效果。
一、 準備題的引導作用--準備題與嘗試題密切聯(lián)系
教學(xué)時(shí)準備題的設計非常重要，因為數學(xué)教材是系統的，知識是循序漸進(jìn)的，每一節新課，每一道例題都是前段知識的發(fā)展和延伸，是學(xué)習新知識的基礎，由 于新舊知識的這種聯(lián)系，教學(xué)中的準備題就起到了橋梁了作用，準備題應與嘗試題緊密相連。
出示準備題：小明家養雞27只，養鴨19 只，小明家養的雞和鴨的總數是多少只？學(xué)生先獨立解答然后講解：要求雞和鴨的總數就要知道雞和鴨分別是多少只，這兩個(gè)數量在題里都已經(jīng)告訴了，那么把雞和鴨的只數合起來(lái)就是所求問(wèn)題雞和鴨的總數。算式是：27+19=46（只）。答；（略）。在此基礎上出示嘗試題；小明家養雞17 只，養鴨19 只，養的鵝比雞和鴨的總數少3只，小明家養鵝多少只？為準確掌握新舊知識之間的內在聯(lián)系，準備題與嘗試題合為一體，體現了新舊知識間的連接點(diǎn)。
二、 課本示范作用--自學(xué)課本
嘗試題的出現，立即激發(fā)起學(xué)生的好奇心，引起學(xué)生學(xué)習的興趣，同時(shí)產(chǎn)生解決問(wèn)題的強烈欲望。學(xué)生積極參與思考，起到思維定向作用。由于學(xué)生自身素質(zhì)的差異，自學(xué)能力強、基礎好的學(xué)生經(jīng)過(guò)準備題的"鋪路"能夠解答出嘗試題。而多數同學(xué)雖然積極性很高，但尚需輔助指導，這時(shí)教師出示自學(xué)內容同時(shí)給予點(diǎn)撥。出示自學(xué)提綱，附自學(xué)例題：同學(xué)們做黃花25朵，做紫花18朵，做的紅花比黃花和紫花的總數少3朵，做了多少朵紅花？自學(xué)提綱為：首先找出題里的已知條件及問(wèn)題；其次觀(guān)察線(xiàn)段圖思考：做紅花的朵數與哪個(gè)數量有關(guān)系？在嘗試中，教師為學(xué)生創(chuàng )設嘗試的條件，給學(xué)生提出自學(xué)提綱，使學(xué)生能夠有計劃有目的地自學(xué)課本，自己探索，從課本中找到解題的方法。
三、 嘗試練習--信息反饋，指導判斷正誤。
在嘗試練習中，應用反饋原理，使學(xué)生了解自己所學(xué)到的新知識，并強化對新知識的理解掌握。學(xué)生通過(guò)自學(xué)課本，掌握了解答嘗試題的方法，幾個(gè)同學(xué)板演，其他同學(xué)在練習本上做，教師檢查學(xué)生對新知識的掌握情況，使學(xué)生感到自學(xué)新知識并不困難。這樣就可以加快教學(xué)速度。由學(xué)生獨立解答下面的題：把前面三個(gè)已知條件分別改為：（1）養鵝的只數比雞和鴨的總數多3 只。（2）養的鵝的只數是雞和鴨總數的3倍。
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