洋思教學(xué)心得體會(huì )
洋思中學(xué)的經(jīng)驗是創(chuàng )生的，它啟迪人們思考與探究，更啟迪人們以這樣的精神去研究自己的實(shí)踐，開(kāi)辟自己的而不是洋思的創(chuàng )生之路。下面是小編為大家整理的洋思教學(xué)心得體會(huì )，希望能夠幫助到你們。
洋思教學(xué)心得體會(huì )1
在校領(lǐng)導的安排和組織下，我有幸得到赴洋思中學(xué)為學(xué)習的機會(huì )。通過(guò)考察學(xué)習，讓我親身接觸了“洋思”，感慨頗多。學(xué)習“洋思”經(jīng)驗，應先學(xué)習洋思人的精神，洋思人有著(zhù)他們的辦學(xué)思想和成功的教育理念，有著(zhù)完整而適合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)模式，嚴格的管理方法、嚴肅的敬業(yè)態(tài)度、嚴明的教學(xué)紀律、嚴謹的教育理念，都值得我們去學(xué)習。根據學(xué)校的要求，結合學(xué)洋思的經(jīng)驗和本班的實(shí)際情況，現對班級管理談幾點(diǎn)個(gè)人的體會(huì )。
一、全面、全員和全程管理
洋思中學(xué)始終不愉的抓住全面、全員和全程管理這個(gè)綱，把教育教學(xué)工作和學(xué)生管理各個(gè)環(huán)節全部納入學(xué)校規范化管理的軌道，做到真抓實(shí)管，嚴抓細管，敢抓善管。那么作為一名班主任，也應該在自己的班級管理中融入洋思這種“全面、全員和全程管理”的模式，使自己的班級管理工作面向每一個(gè)學(xué)生，注重讓每一個(gè)學(xué)生在班級這個(gè)集體中獲得鍛煉和能力的提升；充分調動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，使其投入到班級的管理中，樹(shù)立“人人都是班級小主人”的思想。
有了這種理念來(lái)管理班級，相信我們的集體一定會(huì )成為一個(gè)充滿(mǎn)凝聚力的、向上的集體。
二、關(guān)注弱勢，共同進(jìn)步
洋思中學(xué)在班級建設和管理上，主要突出的是對班級實(shí)行量化管理和對后進(jìn)生、差生的轉化。
在洋思中學(xué)的教室內，室室都粘貼著(zhù)《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規范》，教室內的建設有：光榮榜（記錄著(zhù)每個(gè)學(xué)生一周的學(xué)習情況和生活情況），量化管理欄（記錄學(xué)生一周的遲到、早退、曠課和打鬧情況），名人標語(yǔ)，學(xué)生自創(chuàng )的名句，還有黑板報（抄寫(xiě)了學(xué)生自出的各科習題和疑難問(wèn)題）。每一間教室的課桌都擺放得整整齊齊，學(xué)生的課本、試卷都集中擺放在一起，課桌的下方還有掛塑料袋，用于存放不用的垃圾。就是這個(gè)細節讓我記憶深刻。教育學(xué)生不僅體現在書(shū)本知識上，更重要的是要學(xué)生養成一種良好的生活習慣和做事的態(tài)度。從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事上讓學(xué)生獲得教育。
到洋思中學(xué)的學(xué)生，相當一部分的學(xué)生是所謂“教不好的學(xué)生”。而洋思中學(xué)卻對社會(huì )承諾：“沒(méi)有教不好的學(xué)生”，那么他們是如何轉變這些差生的呢？在匯報會(huì )上，蔡校長(cháng)告訴我們：抓好起始年級尤其重要。原因在于：（1）學(xué)校的生源差（2）只有從頭抓起，才能為該校的課堂教學(xué)改革奠定良好的基礎。
在后進(jìn)生的轉變上，我大略談?wù)剮桌�，如�?/p>
1、差生到了一個(gè)班上，他的座位是不定的，是流動(dòng)的，每個(gè)星期和不同的學(xué)生同桌，讓每一位學(xué)生在此期間對他進(jìn)行各方面的幫助和促進(jìn)。在我的班級中，采取的是每周座位輪換制。即每周所有的學(xué)生自動(dòng)按順時(shí)針串一次座位，但與洋思中學(xué)的差生流動(dòng)座位的方法有一定的差距。在今后的管理中，我將繼續摸索，找到一種更適合我們班級的方法。讓那些弱勢學(xué)生在我們的班級中生活的更加健康、快樂(lè )！
2、特別關(guān)注，調動(dòng)情感的力量。上課的過(guò)程中，教師要提問(wèn)差生最多，上臺板演最多的也是這些學(xué)生。老師不僅關(guān)心他們的學(xué)習，也關(guān)心他們的生活、思想、情感，以全方位的人文關(guān)懷激勵學(xué)生奮發(fā)向上，改變了過(guò)去備受冷落和歧視的情況，使學(xué)生有了自尊、自信。
洋思中學(xué)在班級管理上的種種措施和方法，總的來(lái)說(shuō)，就是“不放棄每一位學(xué)生”，以“愛(ài)心”感化學(xué)生，以“磨”的精神對待每一位后進(jìn)生。
我認為：對于我們的學(xué)生，既要使用洋思的這種“不放棄每一位學(xué)生”，以“愛(ài)心”感化學(xué)生的方法；又要結合實(shí)際情況，給予學(xué)生一定的挫折教育，讓學(xué)生在心中樹(shù)立正確的人生觀(guān)。知道什么是對的，什么是錯的，而不是有“是非不分、壞的也是好的”的錯誤思想。也就是說(shuō)，該批評的一定要指出，決不包庇；該獎勵的一定要獎勵，決不夸大。
此次洋思之行，讓我開(kāi)闊了眼界，頭腦得到了洗禮，觀(guān)念有了更深層次的提升，可謂是“不虛此行”！我希望在今后的教育教學(xué)工作中，能創(chuàng )新出更多、更好的方法與大家共享，使我們的世紀陽(yáng)光學(xué)校在不久的將來(lái)、在大家的共同努力下，成為又一所洋思！
洋思教學(xué)心得體會(huì )2
我讀了“洋思”經(jīng)驗等幾本書(shū)以后，深有感觸：一所地處偏僻的鄉村初中，建校短短20年，成為全國素質(zhì)教育的型，這是因為洋思人敢于改革，敢于探索，敢于創(chuàng )新的結果。他們構想了以學(xué)生為主體“先學(xué)后教，當堂訓練”的新教學(xué)方法�！把笏肌钡摹跋葘W(xué)后教”，滲透著(zhù)自主精神，不僅預習在先，上課時(shí)往往經(jīng)教師數語(yǔ)點(diǎn)撥，學(xué)生們就很快地“通過(guò)引橋，上了自學(xué)快車(chē)道”，而且所謂“后教”之“教”也不是教師教，依然主要是引導學(xué)生們自己教自己，學(xué)會(huì )的教尚未學(xué)會(huì )的。
“洋思”中學(xué)還確立一條信念：“沒(méi)有教不好的學(xué)生，讓每一位家長(cháng)滿(mǎn)意”的教育理念，堅持以新生來(lái)校開(kāi)始，以最后一名學(xué)生抓起，針對每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展，做到“堂堂清，日日清，周周清”。洋思人之所以這樣做，目的是對事業(yè)負責，對家長(cháng)負責，對學(xué)生負責，讓每個(gè)學(xué)生都抬起頭來(lái)走路，靜下心來(lái)學(xué)習，滿(mǎn)懷信心地追求進(jìn)步，追求成功。確實(shí)如此，世界上的路是那些踏踏實(shí)實(shí)的人走出來(lái)的，世界上的那些認認真真的人干出來(lái)的。
洋思中學(xué)的經(jīng)驗是創(chuàng )生的，它啟迪人們思考與探究，更啟迪人們以這樣的精神去研究自己的實(shí)踐，開(kāi)辟自己的而不是洋思的創(chuàng )生之路。我看重的，正是這種精神。我作為一名教育工作者，在仔細認真研讀中學(xué)習“洋思經(jīng)驗，在教育改革大潮中，我國教育的主題是素質(zhì)教育，是提高未來(lái)公民素質(zhì)的教育。它在四大支柱，學(xué)會(huì )認知，學(xué)會(huì )生存，學(xué)會(huì )做事，學(xué)會(huì )相處。其中學(xué)會(huì )認知具有首要的地位，一個(gè)不會(huì )認知的民族又從何談起生存，做事與相處呢？洋思中學(xué)“先學(xué)后教”的.課堂教學(xué)結構注重的就是讓每個(gè)未來(lái)的公民學(xué)會(huì )學(xué)習，沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì )教的老師，其核心就在于人人都能學(xué)好，人人都能學(xué)會(huì )學(xué)習，這樣的課堂教學(xué)結構怎么能叫不中看呢？我認為學(xué)生能夠學(xué)會(huì )學(xué)習的課就是好課，就中看的課，洋思的課不僅在中用上令人自豪，而且在中看上也更令人自豪。
這僅是我學(xué)習“洋思”經(jīng)驗的一點(diǎn)體會(huì )，同為農村學(xué)校，有著(zhù)同樣條件，同樣的環(huán)境，同樣的學(xué)生，我相信：如果我們也有著(zhù)“洋思”的精神，我們同樣也以取得卓越的成績(jì)。而且我還相信：學(xué)習“洋思”經(jīng)驗是能夠有效地推動(dòng)我們教育教學(xué)水平提高的。
我們學(xué)習洋思經(jīng)驗已經(jīng)有一段時(shí)間了，通過(guò)我們的學(xué)習我們已經(jīng)很好的掌握了洋思經(jīng)驗的課堂教學(xué)思路。那就是“三段五環(huán)”。三段指的是：先學(xué)，后教，當堂訓練。五環(huán)就是把先學(xué)分成了三個(gè)部分，就是出示學(xué)習目標，出示自學(xué)提示，學(xué)生自學(xué)交流。就樣說(shuō)來(lái)我們的教學(xué)課堂的模式應該是：
一、出示學(xué)習目標，
二、出示自學(xué)提示，
三、學(xué)生自學(xué)交流，
四、后教，也就是師生共同交流掌握情況，老師針對學(xué)生不能夠全學(xué)會(huì )的重難點(diǎn)等進(jìn)行補償教學(xué)，
五、當堂練習。
我們在課堂教學(xué)中要努力體現洋思經(jīng)驗的教學(xué)思路但是我們在平時(shí)的課堂教學(xué)中也出現了不少的難題。就是說(shuō)我們在給了學(xué)生時(shí)間讓學(xué)生在出示了學(xué)習目標后，再讓學(xué)生看了自學(xué)提示后，讓學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中，大部分的學(xué)生能夠根據自學(xué)提示把課堂中要求學(xué)習和掌握的知識點(diǎn)和重難點(diǎn)學(xué)習好，但是有一部分比較差的學(xué)生在優(yōu)生的幫助下也不能夠順利的把學(xué)習目標完成，也就是說(shuō)我們還需要一定的時(shí)間把這一個(gè)經(jīng)驗理論落實(shí)下去。
我們在平時(shí)的學(xué)習過(guò)程中，還需要把自己比較差的學(xué)生培養成為能夠自己順利學(xué)習的小主人，這就要我們先跟洋思經(jīng)驗理論學(xué)習好，先從最后一名學(xué)生抓起，讓每一名學(xué)生都能夠達到我們學(xué)習的目標這的確是一件很難的事情，但是我們還是要努力。
在洋思經(jīng)驗的課堂上我們就應該多采取洋思的東西，讓我們先把目標確定好，再把自學(xué)提示設計好，讓我們同年級同學(xué)科的老師把自己的能力拿出來(lái)，讓我們共同把課備好，這是首要的一條。再就是把課堂練習設計好，讓學(xué)生能夠根據自己學(xué)習的知識解決問(wèn)題，在讓學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中，讓學(xué)生能夠把自己學(xué)習的能力和自己學(xué)習到的知識有機的結合在一起，讓我們的學(xué)生確實(shí)能夠知道自己學(xué)習，確實(shí)把學(xué)生培養成為有能力、有知識的語(yǔ)文學(xué)習和主人。
洋思的課堂還需要我們能夠面向全體學(xué)生，讓每一位學(xué)生都能夠知道如何學(xué)習，讓每一位學(xué)生都能夠知道自己應該怎樣去學(xué)習，并且知道自己應該怎樣去幫助別人學(xué)習，還要知道自己應該怎樣去檢查別人，怎樣作一名比較好的小老師。
在我們學(xué)習過(guò)程中，我們明確了洋思經(jīng)驗的課堂思路，我們還在能夠落實(shí)好洋思經(jīng)驗的四清活動(dòng)，這也是洋思經(jīng)驗的精髓。如果我們要能夠落實(shí)好洋思經(jīng)驗的四清活動(dòng)，那我們的學(xué)習成績(jì)和教學(xué)質(zhì)量會(huì )有一個(gè)大的進(jìn)步�？陕鋵�(shí)好洋思經(jīng)驗的四清活動(dòng)，在我們這里還是有一定的難度的。我們要到時(shí)間就放學(xué)，要是不放學(xué)，如果出了安全問(wèn)題什么也不好解決了。我們還要考慮到我們的學(xué)生現在確實(shí)很累，一天上這么多的課，還要有七、敘說(shuō)門(mén)的學(xué)科要學(xué)習，要抽測、要考試，所以我們也要考慮到這一點(diǎn)，只能在課堂上清多少算多少，要真向果敢的執行率要質(zhì)量的話(huà)是比較難的。雖然有這許多的困難，但是我們還是要努力把洋思經(jīng)驗的四清活動(dòng)盡量落實(shí)到實(shí)處，盡量把我們教育教學(xué)質(zhì)量提高上去。
總之我們有學(xué)習洋思經(jīng)驗的同時(shí)，還要把新課程的理念和洋思教學(xué)的理論有機的結合在一起，讓我們?yōu)榱四軌蛱岣呶覀兊慕逃虒W(xué)質(zhì)量而努力學(xué)習吧！
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