讓學(xué)引思心得體會(huì )
沒(méi)有疑問(wèn)，就沒(méi)有思考，沒(méi)有思考，就沒(méi)有進(jìn)步。我們的語(yǔ)文教學(xué)不僅要求教師要善于思考，更要求教師善于引導學(xué)生進(jìn)行思考。下文是小編整理的讓學(xué)引思心得體會(huì )，歡迎閱讀參考!
范文一：讓學(xué)引思心得體會(huì )
“讓學(xué)引思”這一改革主題，引領(lǐng)教師轉變課堂教學(xué)理念，優(yōu)化課堂教學(xué)行為，更加突出學(xué)生的有效學(xué)習，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。在教學(xué)中，首先要構建學(xué)習的理解、體會(huì )，就要引導學(xué)生仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，大膽的各抒己見(jiàn)。教師應因勢利導，讓學(xué)生對問(wèn)題充分思考后，學(xué)生根據已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解，對有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。通過(guò)辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步理解感悟，懂得了知識是無(wú)窮的，再博學(xué)的人也會(huì )有所不知，體會(huì )學(xué)習是無(wú)止境的道理。這樣的課堂氣氛很活躍，學(xué)習借鑒 “讓學(xué)引思”的課堂教學(xué)模式給了學(xué)生更多的自主學(xué)習空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭辯，真正讓學(xué)生的思維在無(wú)拘無(wú)束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機。
“潤物細無(wú)聲”，熱愛(ài)學(xué)生， 平等的對待每一個(gè)學(xué)生，讓他們感受到老師的關(guān)愛(ài)，親其師，才會(huì )信其道，良好的師生關(guān)系才能促進(jìn)學(xué)生引思模式的發(fā)展。教師在日常教學(xué)活動(dòng)中，應該細心留意學(xué)生的一言一行，尤其是要注意觀(guān)察那些后進(jìn)學(xué)生的言行。每一個(gè)學(xué)生都有自己的長(cháng)處，只是我們缺少一雙明亮的眼睛，教師應該有一雙善于發(fā)現學(xué)生“美”的眼睛，留心學(xué)生某一方面的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)，引導他們參與合適的學(xué)習，發(fā)揮他們的特長(cháng)優(yōu)勢。教師的冷淡、責怪、不適當的批評往往都會(huì )挫傷學(xué)生的自信心，而一旦喪失自信心，那么他們學(xué)習的積極性主動(dòng)性就會(huì )大大削弱，當然對學(xué)習也就提不起興趣了。所以，作為教師應努力創(chuàng )造條件讓后進(jìn)的學(xué)生在課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學(xué)習興趣，讓一部分課堂上的弱勢群體動(dòng)起來(lái)，使課堂真真地活起來(lái)。在教學(xué)實(shí)踐中我嘗試了分層教學(xué)，由易而難，即經(jīng)常讓一些成績(jì)較差的學(xué)生回答一些很淺顯的、在書(shū)本上很容易找到答案的問(wèn)題，做一些簡(jiǎn)單的基本題和練習作業(yè)，如果答對了其中的一部分，就立即加以表?yè)P，表?yè)P他進(jìn)步了。然后逐步加大訓練難度，提高訓練要求，讓后進(jìn)生在不斷的訓練中獲取點(diǎn)滴的長(cháng)進(jìn)，體驗成功的快樂(lè )。另外，對于后進(jìn)生我還經(jīng)常給予一些激勵性的評價(jià)。例如：“其實(shí)你很聰明，只要多一些努力，你一定會(huì )學(xué)得很棒�！薄斑@個(gè)問(wèn)題你說(shuō)得很好，證明你是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的學(xué)生，只要努力，你完全能學(xué)得好!”“你的看法很獨特!”“你的分析很有道理!”諸如此類(lèi)的評價(jià)，不但承認了學(xué)生的進(jìn)步，而且強化了學(xué)生的進(jìn)步，并使學(xué)生在心理上也感受到進(jìn)步。從而優(yōu)化課堂教學(xué)行為，更加突出學(xué)生的有效學(xué)習，提升學(xué)生的思維品質(zhì)的'培養。
總之，要讓我們學(xué)生的學(xué)習充滿(mǎn)活力，思緒飛揚就一定要把課堂變成學(xué)生樂(lè )于學(xué)習的場(chǎng)所，把學(xué)習的權利還給學(xué)生，讓他們的個(gè)性在課堂上飛揚。
范文二：讓學(xué)引思心得體會(huì )
今天的講座精彩耐人尋味。顧琪俊教授以“讓學(xué)引思課堂教學(xué)的本質(zhì)回歸”為題，從課堂教學(xué)為什么讓學(xué)引思;讓學(xué)引思的內涵;如何讓學(xué)?如何引思等幾個(gè)方面向我們詮釋了“讓學(xué)引思”的深刻內涵。他理論聯(lián)系實(shí)際，從當代課堂現狀，到“讓學(xué)”與“引思”的關(guān)系，多角度對“讓學(xué)引思”進(jìn)行了詳盡闡述。 顧教授講到“讓學(xué)”就是讓學(xué)生親身經(jīng)歷學(xué)習過(guò)程，在時(shí)間和空間上保證學(xué)習活動(dòng)真實(shí)發(fā)生和正常展開(kāi)�！耙肌本褪且l(fā)、引導、引領(lǐng)學(xué)生思考，保證學(xué)生思維活動(dòng)的深入進(jìn)行，養成思考的習慣，提升思維的品質(zhì)，實(shí)現學(xué)習者和思想者的統一。
其實(shí)在課堂上充分發(fā)揮教師的主導性和學(xué)生的主體性這一理念跟顧教授提出的“讓學(xué)引思”是相一致的，問(wèn)題就出在我們一進(jìn)課堂就把握不好主導與主體的度。今天顧教授很系統的很明確的告訴我們“讓學(xué)引思”是一種方法，體現在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中“如何讓”和“如何引”兩個(gè)方面。
那就是課堂上讓學(xué)生保持良好的學(xué)習狀態(tài);讓學(xué)生掌握充分的自主學(xué)習的資源;讓學(xué)生參與學(xué)習活動(dòng)的設計和實(shí)施;只要是讓得好、引得好的方法都是“讓學(xué)引思”的教學(xué)方法�！白寣W(xué)引思”是一種技術(shù)，要求教師把握好“讓” 的時(shí)機和“引”的技巧，充分且恰當地運用好現代信息技術(shù)。
當我們把“讓學(xué)引思”當成一種“方法、技術(shù)”來(lái)看時(shí)，就需要我們認真的研究，反復的實(shí)踐、反思自己的課堂教學(xué)行為。在反復的實(shí)踐反思---在實(shí)踐中總結出自己獨到的“讓學(xué)”方法，提煉出自己特有的“引思”技巧。只有這樣我們才能在課堂上收放有度，提升有質(zhì)。然而要達到這樣的水平需要我們付出艱辛、付出努力。
范文三：讓學(xué)引思心得體會(huì )
什么是“讓學(xué)引思”?新一輪課堂教學(xué)改革有什么變化?帶著(zhù)一系列問(wèn)題，昨天上午，鹽城晚報記者采訪(fǎng)了市教科院院長(cháng)顧俊琪。
“簡(jiǎn)單一點(diǎn)說(shuō)，‘讓學(xué)引思’就是提倡轉變教學(xué)方式，把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，”顧俊琪向鹽城晚報記者介紹。目前，課堂教學(xué)大多屬于“滿(mǎn)堂講”的模式。題目一出現，老師迅速講解，學(xué)生狂記筆記。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生處于從屬地位，無(wú)法有效地參與到學(xué)習活動(dòng)過(guò)程中。
“一個(gè)好的教育，不應是提高學(xué)生模仿解題的能力，而是提高學(xué)生綜合思考的能力，也就是現在常說(shuō)的核心素養�！鳖櫩＄髡f(shuō)，正是在這個(gè)背景下，我市推出了“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革行動(dòng)。
按照顧俊琪的解釋?zhuān)白尅笔紫染鸵夥艑W(xué)生，讓學(xué)生參與到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)，而不是被動(dòng)地接收信息�！耙眲t是教師在課堂上，要通過(guò)一定的途徑和辦法，引導學(xué)生進(jìn)行思考，多方位、多角度地主動(dòng)理解知識。
要做到這一點(diǎn)并不容易。對照《鹽城市中小學(xué)“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革行動(dòng)方案(2016-2020年)》，今年是啟動(dòng)年，重點(diǎn)在理解“讓學(xué)引思”的基本要求，并對照相關(guān)細則標準，尋找差距;2017年和2018年是推進(jìn)年，重點(diǎn)在推動(dòng)各學(xué)科教師按照要求進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐;2019年和2020年是提升年，重點(diǎn)進(jìn)行品質(zhì)提升，總結成功教學(xué)的經(jīng)驗，并進(jìn)行推廣。
“其實(shí)，最難的部分，還是在于教師如何理解和接受�！鳖櫩＄髡f(shuō)。人都是有慣性的，習慣了一種教學(xué)模式后，教師所有的資料、備課等等，都是圍繞著(zhù)原有模式轉的�，F在新一輪教改提出新的要求，教師們就需要做出改變。
“理想的模式，老師上課給出一道題，首先要引領(lǐng)學(xué)生讀懂并理解這道題，隨后引導學(xué)生對這道題的求解方法進(jìn)行探索，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習和思考的興趣，在這個(gè)基礎上，教師再進(jìn)行講解。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，師生互動(dòng)、交流和討論是重點(diǎn)�！鳖櫩＄髡f(shuō)。在這個(gè)過(guò)程中，教師是組織者，學(xué)生是參與者，教師重點(diǎn)是啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。
看得遠一點(diǎn)，“讓學(xué)引思”有什么好處呢?顧俊琪認為，如果實(shí)施得比較成功，可以有效提升學(xué)生的核心素養，核心素養上去了，學(xué)習成績(jì)自然會(huì )有一個(gè)提升。另一方面，由于個(gè)體的差異，學(xué)生之間的學(xué)習能力存在不同和差距�！白寣W(xué)引思”可以更加關(guān)注學(xué)生的差異，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。
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