精選參與式教學(xué)心得體會(huì )總結參考
通過(guò)一段時(shí)間的對參與式教學(xué)理論的學(xué)習體會(huì )，對參與式教學(xué)有了一定的認識，現在就自己的一點(diǎn)點(diǎn)認識總結出來(lái)。
隨著(zhù)新課改的逐步推進(jìn)和不斷深入，基礎教育發(fā)生了令人欣喜的變化。素質(zhì)教育倡導的學(xué)習觀(guān)﹑質(zhì)量觀(guān)和人才觀(guān)更加深入人心。學(xué)生尤其是“后進(jìn)生”的學(xué)習興趣提高了，學(xué)生關(guān)注社會(huì )生活﹑解決實(shí)際問(wèn)題的意識和能力增強了，民主平等的師生關(guān)系正在形成，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的考試制度也開(kāi)始建立。在全新的教育理念下，教師的教學(xué)方式﹑學(xué)生的學(xué)習方式與從前有很大不同。參與式教學(xué)的整個(gè)過(guò)程是以學(xué)生的積極參與、主動(dòng)發(fā)展為中心展開(kāi)的，教師與學(xué)生以平等的身份參與學(xué)習過(guò)程。教師是學(xué)習活動(dòng)的設計者、組織者，也是學(xué)習活動(dòng)的參與者。教師雖然設計了活動(dòng)的學(xué)習目標與學(xué)習過(guò)程，但學(xué)習的“答案”卻是開(kāi)放的，是由參與者的自由行為、自主精神與合作態(tài)度等因素相互作用而產(chǎn)生的，它是發(fā)散的，多元的，體現了一定程度的創(chuàng )造價(jià)值。
教學(xué)實(shí)踐告訴我們：學(xué)生如果在輕松﹑活躍﹑融洽的民主氣氛中勇于發(fā)現自我﹑表現自我，敢于發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)﹑體會(huì )，會(huì )逐漸成為具有大膽創(chuàng )新﹑個(gè)性豐富的人。因而，和諧的師生關(guān)系，能產(chǎn)生情感期待效應，使每個(gè)學(xué)生都感到“老師在期待我”。學(xué)校要提倡“微笑教育”，教師要用自己的神韻、語(yǔ)調等表達對學(xué)生的愛(ài)，創(chuàng )新一種輕松、愉悅的課堂氣氛。為了做到這一點(diǎn)，教學(xué)中，我們力求采用多種方式表?yè)P鼓勵學(xué)生，和他們一起討論，共同學(xué)習，走進(jìn)孩子們的世界，讓孩子們在寬松，民主﹑愉悅的氛圍中參與教學(xué)。
自主探究是實(shí)施“主題式”課堂教學(xué)的核心。學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習過(guò)程，既是教學(xué)的基礎，又是主體能力培養的過(guò)程。教學(xué)中以學(xué)生為主體，把主動(dòng)權還給學(xué)生，結合學(xué)生實(shí)際，使學(xué)生親自動(dòng)腦﹑思維，親自動(dòng)手實(shí)踐，動(dòng)口表達，從而培養學(xué)生的思維能力﹑實(shí)踐能力和口語(yǔ)表達能力。使之成為課堂教學(xué)的主角，擺脫教師滔滔不絕地講，學(xué)生死氣沉沉地聽(tīng)；教師零零碎碎地問(wèn)，學(xué)生斷斷續續地答的應試教學(xué)。
轉變學(xué)生學(xué)習方式是本次課程改革的核心任務(wù)和成功與否的顯著(zhù)特征。學(xué)生的學(xué)習方式是以教師的教學(xué)方式的轉變?yōu)榍疤岬�。在幾乎所有的“參與式”課堂上，我們都可以看到小組式的'合作學(xué)習。但是仔細觀(guān)察，就可以發(fā)現：多數討論僅僅停留在形式上，往往是教師一宣布小組討論，前排學(xué)生刷地回頭，滿(mǎn)教室都是嗡嗡聲，四人一小組，每個(gè)人都在張嘴，誰(shuí)也聽(tīng)不清誰(shuí)在說(shuō)什么。幾分鐘過(guò)去了，老師一喊停，學(xué)生立刻停下來(lái)，站起來(lái)發(fā)言。學(xué)生一張口就是“我怎么怎么看”，學(xué)生仍然關(guān)注的是“我怎么樣”，而不是“我們小組怎么樣”，小組里沒(méi)有分工，因而沒(méi)有真正合作。合作學(xué)習最突出的價(jià)值被抹殺了，
所以教師應事先建立一些基本的小組合作計劃。討論前小組成員先獨立思考，把想法寫(xiě)下來(lái)，再分別說(shuō)出自己的意見(jiàn)，這樣，每個(gè)人都有思考的時(shí)間和機會(huì )。老師要求小組匯報時(shí)，也應首先將自己的口頭禪“哪個(gè)學(xué)生愿意說(shuō)一說(shuō)”變成“哪個(gè)小組愿意說(shuō)一說(shuō)”。小組討論的時(shí)候，老師是引導者，要深入到小組討論中，了解學(xué)生合作的效果，討論的焦點(diǎn)，認知的進(jìn)程等等。從而，靈活地調整下一個(gè)教學(xué)環(huán)節，在小組合作學(xué)習中，讓學(xué)生體驗到自己是學(xué)習的主人。
參與式教學(xué)的設計方法有以下幾個(gè)環(huán)節：
一、問(wèn)題的設計
參與式教學(xué)活動(dòng)是有目的的、有組織的活動(dòng)，它以問(wèn)題為導向，通過(guò)問(wèn)題引導活動(dòng)，圍繞解決問(wèn)題組織開(kāi)展活動(dòng)，其根本目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。那么，在教學(xué)過(guò)程中，如何提出問(wèn)題，如何陳述問(wèn)題，是一個(gè)關(guān)系到能否激活學(xué)生的潛力，能否引發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，能否順利開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)，能否提高教學(xué)效率的關(guān)鍵問(wèn)題。下面我們來(lái)看一下有關(guān)如何設計問(wèn)題的實(shí)例：對策1：把抽象問(wèn)題情境化，把復雜問(wèn)題形象化，是教學(xué)問(wèn)題設計中常用的方法之一。對策2：由一個(gè)次要問(wèn)題引出幾個(gè)主要問(wèn)題，也是教學(xué)問(wèn)題設計中常用的方法之一。對策3：設計懸念式教學(xué)問(wèn)題，強化學(xué)生探究問(wèn)題的注意力。設計一個(gè)懸念式教學(xué)問(wèn)題，會(huì )強化學(xué)生探究問(wèn)題的注意力，會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生“山窮水盡疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的感覺(jué)，這也是教學(xué)問(wèn)題設計中常用的方法之一。
二、活動(dòng)環(huán)節的設計
問(wèn)題的設計是參與式學(xué)習的靈魂，問(wèn)題設計好了，就會(huì )激發(fā)學(xué)生的主題意識，就會(huì )發(fā)展學(xué)生的探究能力，就會(huì )培養學(xué)生的合作精神。如果好的問(wèn)題有好的活動(dòng)過(guò)程作為載體，那就如魚(yú)得水，如虎添翼，可以把學(xué)生的創(chuàng )造潛能發(fā)揮到極致。
如何設計參與式活動(dòng)過(guò)程呢？一般來(lái)說(shuō)有三個(gè)環(huán)節：提出問(wèn)題——探究問(wèn)題——總結反思。
提出問(wèn)題，是參與式學(xué)習活動(dòng)的第一個(gè)環(huán)節。提出問(wèn)題與創(chuàng )設情境相結合是參與式學(xué)習中設計活動(dòng)環(huán)節的首選方式。第一個(gè)環(huán)節設計成功了，后面的學(xué)習就順利多了。俗話(huà)說(shuō)，良好的開(kāi)端等于成功的一半。如：講述在旅游活動(dòng)中的見(jiàn)聞，寫(xiě)一篇描述自己見(jiàn)聞的文章時(shí)，老師把參與者按居住地分成 “都市組”、“縣城組”、“鄉鎮組”、“村莊組”等幾個(gè)小組，每組分別以藍、綠、黃、紅四冊三角形導游旗為標志，開(kāi)始“手拉手”旅游活動(dòng)，各個(gè)組互相介紹導游家鄉的地理位置、周?chē)h(huán)境、風(fēng)俗民情、主要特產(chǎn)、歷史名人、神化傳奇等，并做好記錄，共同商討，稍加修改，以第一人稱(chēng)連綴成一篇文章。這樣，學(xué)生在不知不覺(jué)中消除了學(xué)習語(yǔ)文的畏難情緒，在不知不覺(jué)中完成了語(yǔ)文學(xué)習的任務(wù)。
探究問(wèn)題，是參與式學(xué)習活動(dòng)的第二個(gè)環(huán)節。探究問(wèn)題與討論活動(dòng)相結合，是設計參與式教學(xué)活動(dòng)環(huán)節、提升學(xué)習境界的常用方法。如，一位體育老師給學(xué)生上投擲課時(shí)，給操場(chǎng)里畫(huà)了四個(gè)同心圓，一個(gè)比一個(gè)大，教師讓學(xué)生沿著(zhù)最大的圓一個(gè)跟著(zhù)一個(gè)站了一圈，給每個(gè)同學(xué)發(fā)一張報紙，同學(xué)們拿到報紙后，面向圓心站好，聽(tīng)哨聲后，想辦法使勁把報紙投擲到小圓心里去，看誰(shuí)投的遠。學(xué)生們有的把報紙折成方塊，有些揉成了團，有的捏一下，有的使勁用腳踩一下，比較看那種方法擲的遠，最后，教師引導學(xué)生分析總結最佳的投擲要領(lǐng)，這樣使學(xué)生們在自主、合作、探究的學(xué)習方式中獲得了發(fā)展。
總結反思，是參與式學(xué)習活動(dòng)的第三個(gè)環(huán)節�？偨Y反思與開(kāi)放性活動(dòng)相結合，是設計參與式教學(xué)活動(dòng)、強化創(chuàng )造性動(dòng)機的極好方式。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生的探究過(guò)程是開(kāi)放的，學(xué)習思維是創(chuàng )造性的。沒(méi)有唯一的答案，學(xué)生的創(chuàng )造潛力得到充分的發(fā)揮。不斷的探究問(wèn)題，不斷的總結反思，不斷的強化學(xué)習動(dòng)機，不斷的發(fā)現新的知識，教師和學(xué)生教學(xué)相長(cháng)，共同獲得發(fā)展。從課堂上，我們發(fā)現，總結反思和開(kāi)放性活動(dòng)相結合，是設計參與式學(xué)習活動(dòng)、強化創(chuàng )造性動(dòng)機的好方式
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