課程感悟心得
在生活、工作和學(xué)習中，我們常常會(huì )由于外界事物接觸而引發(fā)思想的火花，這個(gè)時(shí)候，我們就可以寫(xiě)一篇感悟，把自己的感觸都記錄下來(lái)。那么，要怎么寫(xiě)感悟呢？下面是小編為大家收集的課程感悟心得，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
課程感悟心得1
聽(tīng)了顧平安教授的《適應互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展提高網(wǎng)絡(luò )輿情應對能力》課程，深受啟發(fā)和思考。有一些關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)與創(chuàng )新網(wǎng)絡(luò )輿情信息工作的學(xué)習與大家探討。
當前，互聯(lián)網(wǎng)不僅成為新型的大眾傳播媒介，也成為民情展示的平臺。面對來(lái)源復雜、內容多樣、傳播迅速的網(wǎng)上大量的輿情信息，只有巧用才能實(shí)現網(wǎng)絡(luò )輿情信息工作的創(chuàng )新，進(jìn)而掌握主導勸。
第一，要利用功能強大的網(wǎng)絡(luò )職能搜索技術(shù)，及時(shí)掌握網(wǎng)上各種社會(huì )思潮的發(fā)展動(dòng)向，及時(shí)發(fā)現重大突發(fā)事件或敏感帖文的第一新聞源；利用分析軟件分析其傳播范圍和影響大��；預測發(fā)展趨勢；及時(shí)提出有情況、有分析、有建議的高層次信息。
第二，要利用社會(huì )化網(wǎng)絡(luò )和音視頻直播軟件的邊看邊聊功能，圍繞中心工作、重點(diǎn)敏感、焦點(diǎn)熱點(diǎn)問(wèn)題，匯集和分析網(wǎng)民的思想反映和意見(jiàn)建議，從大量的網(wǎng)上信息散點(diǎn)中總結出帶有普遍性的問(wèn)題，歸納出建設性的意見(jiàn)，不斷增強網(wǎng)絡(luò )輿情信息工作服務(wù)大局、服務(wù)決策的針對性和實(shí)效性。
第三，要及時(shí)發(fā)現和報送利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)加強正面宣傳和輿論引導的`新經(jīng)驗新做法。例如，相關(guān)政府官員、人大代表、政協(xié)委員或社會(huì )知名人士利用博客、播客、微博等加強政策解讀、回答網(wǎng)民提問(wèn)、聽(tīng)取網(wǎng)民建議的網(wǎng)絡(luò )輿情；在突發(fā)事件發(fā)生后，相關(guān)部門(mén)在第一時(shí)間及時(shí)利用手機短信、手機報、手機廣播等移動(dòng)式互聯(lián)網(wǎng)發(fā)布權威準確信息，有力阻止小道消息和謠言傳播的網(wǎng)絡(luò )輿情；利用多媒體技術(shù)和虛擬技術(shù)加強先進(jìn)網(wǎng)絡(luò )文化傳播的網(wǎng)絡(luò )輿情等，以網(wǎng)絡(luò )輿情信息工作積極促進(jìn)整個(gè)網(wǎng)絡(luò )文化的建設和管理。
課程感悟心得2
一、合作研討，綱要出爐
在這次《課程綱要》編寫(xiě)的過(guò)程中，我們六年級語(yǔ)文教研組經(jīng)歷了從個(gè)人獨立撰寫(xiě)、教研組研討、整理編寫(xiě)三個(gè)階段。
寒假放假前學(xué)校要求，學(xué)科教師要在寒假期間通過(guò)個(gè)人獨立鉆研，編寫(xiě)出一份任教學(xué)科的學(xué)期《課程綱要》。結合前期的外出學(xué)習和校內學(xué)習，已對《課程綱要》有了基本的了解。它一經(jīng)形成，就應成為學(xué)科教學(xué)的綱領(lǐng)。每一課時(shí)的教學(xué)都應依據《課程綱要》來(lái)設計，使學(xué)科教學(xué)、學(xué)生學(xué)習、教學(xué)評價(jià)圍繞《課程綱要》形成一個(gè)有機整體。所以，我們組的四位老師認真研讀《課標》，鉆研教材，結合校情和學(xué)情以及自己的教學(xué)特點(diǎn)，進(jìn)行了個(gè)人獨立撰寫(xiě)。
一開(kāi)學(xué)，我們便在教研組內進(jìn)行交流研討。每位教師交流分享了自己編寫(xiě)課程綱要過(guò)程中的心得和體會(huì )。各位教師暢所欲言，通過(guò)編寫(xiě)課程綱要，有了課程意識，讓自己的教學(xué)未雨綢繆，有的放矢。大家也交談了編寫(xiě)和使用過(guò)程中出現的`問(wèn)題和困惑：“課程內容”安排方面，拘泥于單元章節程序、進(jìn)度，缺乏創(chuàng )新精神，整合教材力度不夠。在“課程評價(jià)”環(huán)節，只限于階段性、終結性評價(jià)，過(guò)程性評價(jià)操作過(guò)程不夠具體。
通過(guò)研討，我們針對提出的問(wèn)題和困惑，在教研組研討的基礎上，修改完善。經(jīng)過(guò)努力，最終形成本備課組教師共同使用的《課程綱要》。
在編寫(xiě)《課程綱要》的路上，大家取長(cháng)補短，互相吸取經(jīng)驗，對編寫(xiě)課程綱要有了更清晰準確的認識，對下學(xué)期的教育教學(xué)工作有了全新的思考，對新學(xué)期的工作也充滿(mǎn)期待。
二、師生共享，深化理解
《課程綱要》是以學(xué)生學(xué)習為中心編制設計的，主要是讓學(xué)生明白本學(xué)期所學(xué)課程的總體目標與教學(xué)安排，明確自己的學(xué)習任務(wù)，把握學(xué)習內容的邏輯框架。為了讓學(xué)生們深切感受到自己就是學(xué)習責任的承擔者，進(jìn)而學(xué)會(huì )規劃自己的學(xué)習，產(chǎn)生更好的學(xué)習效果，編寫(xiě)好的《課程綱要》一定要有學(xué)生的參與。于是，我們在開(kāi)學(xué)第一課就和學(xué)生們一起分享《課程綱要》。
分享課上，我主要利用了電子白板技術(shù)生動(dòng)展示《課程綱要》的內容。首先，展示《課程綱要》的主要內容，并向學(xué)生們介紹本學(xué)期的學(xué)習內容，學(xué)期目標，學(xué)習計劃，并且對學(xué)生應該達到的程度做出明確的說(shuō)明。接著(zhù)，讓學(xué)生以四人小組為單元，針對展示的《課程綱要》進(jìn)行研討。研討內容主要圍繞：明白這個(gè)學(xué)期自己所要學(xué)的內容有哪些，學(xué)習這些內容在時(shí)間上怎樣安排的，又是通過(guò)哪些方法進(jìn)行學(xué)習，最后要明確自己學(xué)得如何是通過(guò)怎樣的評價(jià)制度去檢測的，如何能證明自己學(xué)習的效果等。最后，四人小組派代表全班進(jìn)行交流。
在師生研讀的互動(dòng)中，學(xué)生們更加明確了本學(xué)科自己的學(xué)習目標和任務(wù)，清楚地知道本學(xué)期課程的教學(xué)計劃以及評價(jià)形式，感到自己是學(xué)習的主人，激發(fā)了其學(xué)習的積極性。通過(guò)共同分享課程綱要，每一個(gè)學(xué)生都對自己本學(xué)期的學(xué)習任務(wù)有了整體的把握,對自己未來(lái)的學(xué)習充滿(mǎn)了信心！
新學(xué)期的第一課與學(xué)生分享課程綱要，既規范了教師的教，又指導了學(xué)生的學(xué)，更有助于師生關(guān)系的和諧，是規范教學(xué)行為、減輕不必要的學(xué)習負擔、提高教與學(xué)質(zhì)量的重要保證。
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