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音樂(lè )課程感悟
在學(xué)習、工作、生活中，我們難免會(huì )萌生一些新的感悟，順其自然的，我們就可以寫(xiě)一篇關(guān)于感悟的文章。為了幫助大家學(xué)會(huì )寫(xiě)感悟，以下是小編精心整理的音樂(lè )課程感悟，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
音樂(lè )課程感悟1
音樂(lè )欣賞是音樂(lè )教學(xué)的重要組成部分，是培養學(xué)生音樂(lè )興趣，擴大音樂(lè )視野，提高音樂(lè )感受、理解、鑒賞能力以及發(fā)展想象力，豐富感情、陶冶情操的重要途徑與手段音樂(lè )欣賞的能力不僅是一個(gè)人的審美修養重要標志之一，也是文化素質(zhì)水平的標志之一。
音樂(lè )欣賞對學(xué)生的教育作用是其它任何教學(xué)手段所不能替代的下面就針對新教材談幾點(diǎn)心得：
一、由表及里，由淺入深教學(xué)音樂(lè )欣賞教學(xué)程度的提高不是一蹴而就的，而是要經(jīng)過(guò)一個(gè)由表及里，由淺入深的發(fā)展過(guò)程我們的音樂(lè )前輩黃自先生認為音樂(lè )欣賞時(shí)，欣賞者要經(jīng)過(guò)這么一個(gè)心理反應過(guò)程：感知外部音響→開(kāi)展想象聯(lián)想→得到情感共鳴→理解認識。
所以欣賞教學(xué)時(shí)必須遵循這一心理反映過(guò)程，引導學(xué)生逐漸由低層次的直覺(jué)欣賞向高層次的情感欣賞，理智欣賞方面發(fā)展這樣既符合心理反映過(guò)程，也有利于欣賞教學(xué)。
二、欣賞教學(xué)時(shí)精講多聽(tīng)首先欣賞是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)來(lái)感受的，要使學(xué)生理解音樂(lè )作品，首先對音樂(lè )表現手段要有靈敏的感知能力，達到這一要求必須要通過(guò)大量的音樂(lè )欣賞才能完成。
語(yǔ)言是不可能代替音樂(lè )，表現作品的，因為音樂(lè )作品都可以從不同高度、角度和深度去領(lǐng)悟，我們知道，即使是同一首作品，同一觀(guān)眾（聽(tīng)眾）在不同的場(chǎng)合，不同的心境之下對作品的感受都回有所不同。
所以在教學(xué)中，不能離開(kāi)音樂(lè )的藝術(shù)形象而作繁瑣冗長(cháng)的講述，因為如果講述過(guò)多，必然把學(xué)生的注意力分散，同時(shí)也阻礙了學(xué)生的獨立思考必要的.作品分析和知識介紹應該主動(dòng)、精練、富有啟發(fā)性，目的在于把學(xué)生的注意力吸引到音樂(lè )上來(lái)，通過(guò)師生間的討論，聽(tīng)賞等共同活動(dòng)，使學(xué)生深入體會(huì )作品的思想內容。
三、對比教學(xué)，靈活多變地設計不同課型將題材，演唱（奏）形式及作品曲式與題裁等異同點(diǎn)明顯，易于對比地安排在一起進(jìn)行教學(xué)這樣能使學(xué)生比較準確地感受領(lǐng)會(huì )不同音樂(lè )作品所表達的不同思想感情，同時(shí)還能使學(xué)生更為深入地理解音樂(lè )，并在音樂(lè )欣賞的過(guò)程中了解音樂(lè )表現的規律。
1、以題材為中心設計課型，以某一題材為中心，將不同表演形式的音樂(lè )、音樂(lè )作品組合在一起，進(jìn)行音樂(lè )欣賞教學(xué)能使學(xué)生從不同表演形式的音樂(lè )作品欣賞中，集中體會(huì )，理解音樂(lè )家是如何運用不同音樂(lè )表現手段來(lái)表現共同的音樂(lè )與主題的。
2、以演唱（奏）形式為中心設計課型，這一課型將同一音樂(lè )表演形式、內容、主題不同的音樂(lè )作品組合在一起開(kāi)展音樂(lè )欣賞教學(xué)。
如以“獨唱”為中心的音樂(lè )欣賞課，就可將男聲、女聲、童聲等不同聲，不同歷史時(shí)期，不同風(fēng)格等形式的獨唱曲組合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)這樣除有利于學(xué)生學(xué)習，了解不同表演形式的經(jīng)典音樂(lè )作品，拓寬音樂(lè )視野3。以作品曲式與體裁為中心設計課型，這一課型將同一曲式結構或樂(lè )曲體裁的音樂(lè )作品組合在一起進(jìn)行教學(xué)，如以“一段體”為中心或以“進(jìn)行曲”、“變奏曲”等為中心開(kāi)展音樂(lè )欣賞教學(xué)。
這樣做有助于學(xué)生了解曲式、體裁等有關(guān)音樂(lè )知識，同時(shí)還可以使學(xué)生充分了解到音樂(lè )內容與音樂(lè )表現形式的相互關(guān)系，讓學(xué)生充分感受到音樂(lè )的形式美四、音樂(lè )欣賞教學(xué)時(shí)充分調動(dòng)學(xué)生的想象，聯(lián)想等能力想象和聯(lián)想是音樂(lè )欣賞者必然產(chǎn)生的心理現象，是欣賞教學(xué)中帶有創(chuàng )造性的心理活動(dòng)在欣賞教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，啟發(fā)他們對音樂(lè )的豐富想象力，引導他們準確地體驗音樂(lè )情感。
在欣賞音樂(lè )的過(guò)程中，要求學(xué)生把自己體驗到的音樂(lè )情感、想象到的音樂(lè )形象或意境，用寫(xiě)詩(shī)、寫(xiě)散文、寫(xiě)聽(tīng)后感、畫(huà)圖畫(huà)等方式表現出來(lái)，這種方法有利于培養學(xué)生的聯(lián)想、想象能力、創(chuàng )造性思維能力及藝術(shù)表現能力采用這種方法，一定要精心引導，而且還要有較充裕的時(shí)間。
在教學(xué)中，既要注意啟發(fā)學(xué)生的想象、聯(lián)想能力，又應注意教師的指導作用，由于學(xué)生的年齡、知識水平、審美經(jīng)驗等的限制，他們的聯(lián)想和想象往往會(huì )與音樂(lè )的基本情緒和內容有一定的差異，這就需要教師的精心指導。
音樂(lè )課程感悟2
我對《小學(xué)音樂(lè )課程標準》這本書(shū)的基本理念這部分著(zhù)重學(xué)習了一下，現在談一下今天學(xué)習的心得：
通過(guò)學(xué)習使我認識到《小學(xué)音樂(lè )課程標準》基本理念共有十點(diǎn)，每點(diǎn)都是精華，如果仔細品味對我們的教學(xué)很有幫助。
1、以音樂(lè )審美為核心
以審美為核心的基本理念，應貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，在潛移默化中培育學(xué)生美好的情操、健全的人格�；A知識和基本技能的學(xué)習，應有機地滲透在藝術(shù)的審美體驗之中。教學(xué)應該是師生共同體驗、發(fā)現、創(chuàng )造、表現和享受美的過(guò)程。在教學(xué)中，要強調的情感體驗，根據藝術(shù)的審美表現特征，引導學(xué)生對表現形式和情感內涵的整體把握，領(lǐng)會(huì )要素在表現中的作用。
2、以興趣愛(ài)好為動(dòng)力
興趣是學(xué)習的基本動(dòng)力，是學(xué)生與保持密切聯(lián)系、享受音樂(lè )，用音樂(lè )美化人生的前提。上課時(shí)應充分發(fā)揮藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學(xué)階段，根據學(xué)生身心發(fā)展規律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養學(xué)生的學(xué)習興趣。教學(xué)內容應重視與學(xué)生的生活經(jīng)驗相結合，加強音樂(lè )課與社會(huì )生活的聯(lián)系。
3、面向全體學(xué)生
義務(wù)教育階段的任務(wù)，不是為了培養專(zhuān)門(mén)人才，應面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生的潛能得到開(kāi)發(fā)并使他們從中受益。音樂(lè )課的全部教學(xué)過(guò)程應以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，將學(xué)生的感放在重要的位置。
4、注重個(gè)性發(fā)展
每一個(gè)學(xué)生都有權利以自己獨特的方式去學(xué)習去享受，參與各種自己感興趣的活動(dòng)，表達個(gè)人的情智。要把全體學(xué)生的普遍參與與發(fā)展不同個(gè)性的因材施教有機結合起來(lái)，創(chuàng )造生動(dòng)活潑、靈活多樣的教學(xué)形式，為學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性的可能和空間。
5、重視實(shí)踐
教學(xué)過(guò)程就是藝術(shù)的實(shí)踐過(guò)程。因此，所有的教學(xué)領(lǐng)域都應重視學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐，積極引導學(xué)生參與各項活動(dòng)，將學(xué)生走進(jìn)音樂(lè )獲得審美體驗的基本途徑。通過(guò)藝術(shù)實(shí)踐，增強學(xué)生表現的自信心，培養良好的合作意識和團隊精神。
6、鼓勵創(chuàng )造
中小學(xué)課程，目的在于通過(guò)豐富學(xué)生的形象思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性潛質(zhì)。在教學(xué)過(guò)程中，應設定生動(dòng)有趣的創(chuàng )造性的內容、形式和情景，發(fā)展學(xué)生的'想象力，增強學(xué)生的創(chuàng )造意識。
7、提倡學(xué)科綜合
教學(xué)的綜合包括教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合；舞蹈、戲劇、影視、等姊妹藝術(shù)的綜合；以及藝術(shù)之外的其他學(xué)科的綜合。在實(shí)施中，綜合應以為教學(xué)主線(xiàn)，通過(guò)具體的材料構建起與其他藝術(shù)門(mén)類(lèi)及其他學(xué)科的聯(lián)系。
8、弘揚民族音樂(lè ) 應將我國各民族優(yōu)秀的傳統作為重要的教學(xué)內容，通過(guò)學(xué)習民族音樂(lè )使學(xué)生了解和熱愛(ài)祖國的文化，增強民族意識和愛(ài)國主義情操。隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì )生活的變遷，反映近現代和當代中國社會(huì )生活的優(yōu)秀民族作品，同樣應納入音樂(lè )課的教學(xué)中。
9、理解多元文化
世界的和平與發(fā)展有賴(lài)于對不同民族文化的理解和尊重。在強調弘揚民族的同時(shí)，還應以開(kāi)闊的視野，學(xué)習、理解和尊重世界其他國家和民族的文化，通過(guò)教學(xué)使學(xué)生樹(shù)立平等的多元文化價(jià)值觀(guān)，以利于我們共享人類(lèi)文明的一切優(yōu)秀成果。
10、完善評價(jià)機制
應在體現素質(zhì)教育目標的前提下，以課程價(jià)值和基本目標的實(shí)現為出發(fā)點(diǎn)，建立綜合機制。應包括學(xué)生、教師和課程管理三個(gè)層次，可采用自評、互評和他評等多種形式。評價(jià)指標不僅要涵蓋音樂(lè )的不同教學(xué)領(lǐng)域，更應關(guān)注學(xué)生對音樂(lè )的興趣、愛(ài)好、情感反應、參與態(tài)度和程度。應善于在動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高教學(xué)水平和完善教學(xué)管理的作用。 總之， 在以前的音樂(lè )課中我對弘揚民族音樂(lè )、提倡學(xué)科整合這方面做的不是很好。在今后的課堂上應注重這方面對學(xué)生的培養。
音樂(lè )課程感悟3
讀了《音樂(lè )課程改革的意義及其背景》這本書(shū)后，能夠深刻地感受到這是一本對音樂(lè )教育，音樂(lè )教學(xué)和我們音樂(lè )教師都非常有意義的書(shū)，書(shū)中說(shuō)了一句話(huà)“中國音樂(lè )教育的進(jìn)步，離不開(kāi)音樂(lè )教育心理研究的發(fā)展” 因此我們應該先了解孩子的心理，走進(jìn)他們的內心，用心施教。這本書(shū)介紹了很多案例和分析，我也嘗試著(zhù)用書(shū)中的方法，在教學(xué)中確實(shí)取得了一定效果。
在音樂(lè )課程改革的進(jìn)程中，許多專(zhuān)家、學(xué)者、研究人員和音樂(lè )教師都被當前的一個(gè)音樂(lè )教育現象所震撼：為什么能夠帶給人們無(wú)限美好與快樂(lè )的音樂(lè )，在中小學(xué)里，學(xué)生們卻不感興趣，通過(guò)這本書(shū)《音樂(lè )課程改革的意義及其背景》讓我們深刻反思并重新認識基礎音樂(lè )教育時(shí)，我們應該特別注意到影響音樂(lè )教學(xué)與音樂(lè )學(xué)習的一個(gè)重要因素----心理。從某種意義上說(shuō)，音樂(lè )學(xué)習是一個(gè)“內心的旅程”，而音樂(lè )素質(zhì)的形成則是一個(gè)持續不斷的過(guò)程。然而，在以往的音樂(lè )教學(xué)中，我很少關(guān)注學(xué)生的想法，很少考慮學(xué)生的需要。學(xué)生為什么要學(xué)習音樂(lè )，他們音樂(lè )有哪些心理需求，他們能否運用自己的方式學(xué)習音樂(lè )他們喜歡什么樣的學(xué)習方式……而對這些問(wèn)題認識上和研究上的薄弱正是影響我們基礎音樂(lè )教育質(zhì)量的因素之一。
書(shū)中還為音樂(lè )教師提供了很多音樂(lè )課中的小游戲，這些游戲都是針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)制定的對我們的`教學(xué)有很大幫助，但是書(shū)中提出的觀(guān)點(diǎn)建議總是有限的，作為一名身處教學(xué)一線(xiàn)的老師而言，我們應該在自己的教學(xué)中多反思，探究學(xué)生的心理從學(xué)生的角度看問(wèn)題
音樂(lè )教師在教育過(guò)程中更需要扮演好各種不同的角色才能在現在的音樂(lè )教
學(xué)中得以勝任：1 學(xué)生美好心靈的塑造者：用一定的世界觀(guān)和道德行為規范塑造學(xué)生的良好的審美心靈，教師必須清楚，音樂(lè )只是手段，育人才是目的；2 音樂(lè )知識技能的傳授者：向學(xué)生傳授音樂(lè )基礎知識和技能，并在此基礎上促進(jìn)學(xué)生音樂(lè )才能的發(fā)展和身心的健康；3 學(xué)生身心健康的保健者：讓學(xué)生能真正成為全面發(fā)展的人，音樂(lè )教師要對學(xué)生的身心健康特別是心理健康予以足夠的關(guān)注，能通過(guò)音樂(lè )的學(xué)習引導學(xué)生用健康的人生觀(guān)生活；4 學(xué)生集體的組織者：音樂(lè )教學(xué)不光涉及課堂教學(xué)，還涉及到學(xué)生的課余生活中，音樂(lè )教師要將這兩個(gè)方面放到同等重要的位置，要成為學(xué)校音樂(lè )生活的組織者和倡導者，注意培養音樂(lè )積極分子和骨干，更要發(fā)揮好大部分學(xué)生的音樂(lè )學(xué)習積極性，讓學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中養成組織觀(guān)和集體觀(guān)；5 孜孜不倦的學(xué)習者：音樂(lè )教師要想把音樂(lè )知識和技能傳授給學(xué)生，自己就必須要具備扎實(shí)的音樂(lè )專(zhuān)業(yè)知識和技能，而且更要有強烈的再學(xué)習的意識，在現代這個(gè)知識更新速度加快的時(shí)代，音樂(lè )教師的知識的容量和質(zhì)量都是要進(jìn)一步得到提高的，這樣學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)才能獲得源源不斷的知識體系。
這本書(shū)還非常系統地在音樂(lè )的很多方面都作了詳盡的闡述，是一本音樂(lè )教師不可不讀的書(shū)。
音樂(lè )課程感悟4
初識《命運交響曲》是在一節音樂(lè )欣賞課上。專(zhuān)注的她，聆聽(tīng)到來(lái)自天籟的圣音，面對底下“竊竊私語(yǔ)”的同學(xué)，她小眼一瞪，喊了一句：“別吵！魔鬼來(lái)了�！蓖瑢W(xué)們笑了，老師也笑了……
當時(shí)的她并不知命運之神對這位德國作曲家路德維�！し病へ惗喾液蔚炔还�，何其殘忍，只贊命運之神何等偉大�？梢岳每嚯y、艱辛、逆境來(lái)磨煉人類(lèi)，正如孟子曰：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，增益其所不能�！�
貝多芬1770年12月16日在德國萊茵河畔誕生，他的童年由于父親的潦倒和苛刻，在不安和不幸中度過(guò)，受辱和貧窮逐漸養成了他頑強自立的性格。1792年貝多芬來(lái)到維也納，頻繁出入于上流社會(huì )演奏。由于當時(shí)的階級平等意識和他倔強的性格，他和貴族階級之間存在著(zhù)不可逾越的鴻溝，因此與貴族小姐們的戀愛(ài)也屢遭失敗，這打破了他對愛(ài)情的幻想。1796年，他患上耳疾，雙耳失聰。這時(shí)的貝多芬十分痛苦地感到命運的殘酷和不公，由此于1805開(kāi)始醞釀《命運交響曲》，并于1808年完成創(chuàng )作。
音樂(lè )融入了貝多芬的內心獨語(yǔ)、情感體驗、心靈寄托，貝多芬抒寫(xiě)的不僅僅是音樂(lè )。聽(tīng)！那遠處，《命運交響曲》已經(jīng)奏響——
雄渾的樂(lè )曲，似乎看透了萬(wàn)物，貫穿了世界。那奔流不羈的旋律，豪邁粗獷的氣魄表達著(zhù)對生的強烈渴望。
第一樂(lè )章開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，出現了四聲令人驚恐、震撼的音符——“磴、磴、磴、磴……”，命運在敲門(mén)，大地為之顫抖。向往光明的“英雄”與殘暴無(wú)情的主宰者“命運”展開(kāi)了搏斗，激憤中夾著(zhù)惶恐，不安中含著(zhù)剛毅。每一個(gè)音符，每一個(gè)和弦蘊藏著(zhù)刀光劍影，“命運”惡勢力變得更加猙獰與邪惡，終于把抒情的“英雄”主題淹沒(méi)。
正在這時(shí)，第二樂(lè )章優(yōu)美、安詳的曲調傳來(lái)。仿佛英雄經(jīng)歷了激烈的斗爭后，正沉靜的思索。賦予彈性的節奏，隱藏著(zhù)內在的熱情和力量，不斷地催“英雄”奮進(jìn)，銅管樂(lè )器演奏出豪邁的“英雄進(jìn)行曲”，頌揚了“英雄”的信心和勇氣。
諧謔曲的第三樂(lè )章里，聽(tīng)不到任何幽默，諧謔的成分。在這里“命運”之神鬼鬼祟祟，影影綽綽，與第一樂(lè )章形成對比�！坝⑿邸敝匦履闷鹆宋淦�，回到了陰云籠罩的戰場(chǎng)，音樂(lè )的氣氛也從平和轉為陰暗，“英雄”不斷積累著(zhù)力量，一步一步朝“命運”之神逼迫。
第四樂(lè )章突如其來(lái)，驟然爆發(fā)出凱旋之聲，音響宏大壯觀(guān)，嘹亮的小號奏響最后的總攻——黑暗被打破了，“命運”被征服了，陽(yáng)光重新灑向大地，輝煌和光明重返人間，“英雄”慶祝自己的勝利，人群發(fā)出愉快的歡呼，將卑微和怯懦一掃而光。
難怪，1841年xxx在寫(xiě)給妹妹的信中說(shuō)：“如果你不知道這奇妙的.東西，那么你一生就算什么也沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)�！彼f(shuō)在第一樂(lè )章里聽(tīng)到了“那種完全的絕望的悲哀，那種憂(yōu)傷的痛苦”；在第二樂(lè )章里聽(tīng)到了“那種愛(ài)情的溫柔的憂(yōu)思”；而第三、第四樂(lè )章里“用小號表達出來(lái)的強勁有力、年輕的、自由的歡樂(lè )”，又是那么鼓舞人心。
陰暗兇險，歡愉神氣，倔強緊張，悲戚低沉，貫穿了四個(gè)樂(lè )章，賦予了《命運交響曲》渾然一體的雄偉氣魄。聽(tīng)到這里，她感到一絲快慰和激動(dòng)，似乎感到血液隨著(zhù)每一個(gè)音符的跳動(dòng)時(shí)而沸騰，時(shí)而凝滯，時(shí)而奔涌……
朋友，用心感受音樂(lè )！用心感悟生命吧！
音樂(lè )課程感悟5
讀了《音樂(lè )教學(xué)大綱》和《音樂(lè )課程標準》這兩本書(shū)，我覺(jué)得現在的音樂(lè )教育，就是應該培養學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習的意識、創(chuàng )造自主學(xué)習的機會(huì )、提供自主學(xué)習的環(huán)境，幫助學(xué)生鍛煉自主學(xué)習的能力、開(kāi)啟自主學(xué)習的心智、拓展自主學(xué)習的空間。
作為一名小學(xué)音樂(lè )教師的我，深刻地體會(huì )到每一名學(xué)生都是一個(gè)鮮活的個(gè)體、都是一幅精彩的畫(huà)卷、都是一篇生動(dòng)的樂(lè )章，成長(cháng)過(guò)程是無(wú)法代替的，發(fā)展必須主動(dòng)。我們教師應善于體會(huì )蘊藏在學(xué)生內心中渴望同外部世界交流的.主動(dòng)性發(fā)展潛質(zhì)，多給學(xué)生一些機會(huì )空間、條件和機會(huì )，讓他自己去鍛煉，自己向前走。我認為應抓好16個(gè)字，即：“重導輕演、重藝輕技、重情輕理、重趣輕習”。
因為音樂(lè )新課程不僅對傳統音樂(lè )教育造成了巨大的沖擊，更是給學(xué)校的音樂(lè )課程帶來(lái)了全新的變化。長(cháng)期以來(lái)，我國基礎音樂(lè )教育面臨著(zhù)自身發(fā)展的一系列問(wèn)題：諸如課程定位、性質(zhì)、理價(jià)值、理念問(wèn)題，課程目標、內容問(wèn)題，教學(xué)方法、評價(jià)方式問(wèn)題，以及課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，教材的編寫(xiě)與使用等等問(wèn)題。這些問(wèn)題不僅關(guān)系到基礎音樂(lè )教育課程建設與發(fā)展，在音樂(lè )課程改革的進(jìn)程中，許多專(zhuān)家、學(xué)者、研究人員和音樂(lè )教師都被當前的一個(gè)音樂(lè )教育現象所震撼；為什么不能夠帶給人們無(wú)限美好與快樂(lè )的音樂(lè )，這種尷尬的局面，足以引起所有音樂(lè )教育工作者的深刻反思。研讀《音樂(lè )教學(xué)大綱》和《音樂(lè )課程標準》這兩個(gè)指導和規范基礎教育音樂(lè )課程，我發(fā)現傳統音樂(lè )課程與新音樂(lè )課程的本質(zhì)區別，能夠悟出基礎教育音樂(lè )課程改革的核心所在。即：以《音樂(lè )教學(xué)大綱》為代表的傳統音樂(lè )課程是從學(xué)科出發(fā)，從教師出發(fā)，規范和要求教師應教學(xué)科中的哪些內容，以及怎樣教等等。
鑒于此，應在基礎教育新課程理論的指導下，權緊緊圍繞對《音樂(lè )課程標準》的學(xué)習與研究和對音樂(lè )新課程實(shí)踐的探索與總結，力求從理論與實(shí)踐兩個(gè)方面對音樂(lè )新課程進(jìn)行解讀和分析，并在此基礎上盡可能地闡述滲透著(zhù)新理念的音樂(lè )教學(xué)方法。對新課程教學(xué)的學(xué)習、研究與應用，應采取一種創(chuàng )造和發(fā)展的態(tài)度。音樂(lè )新課程的精髓，在于創(chuàng )新，在于運用新的音樂(lè )教育理念創(chuàng )新音樂(lè )教學(xué)。從這個(gè)意義上說(shuō)，音樂(lè )教師不僅僅是音樂(lè )新課程的實(shí)施者，同時(shí)也是音樂(lè )新課程的建設者，愿我們的音樂(lè )教師在音樂(lè )教育改革的大潮中與新課程共同成長(cháng)。
我認為在抓學(xué)習過(guò)程中應給學(xué)生一段旋律，讓他們自己去傾聽(tīng)；給學(xué)生一個(gè)概念，讓他們自己去發(fā)現；給學(xué)生一個(gè)空間，讓他們自己去想象；給學(xué)生一個(gè)旋律，讓他們自己去發(fā)展；給學(xué)生一個(gè)環(huán)境，讓他們自己去創(chuàng )設；給學(xué)生一些素材，讓他們自己去組織；給學(xué)生一定條件，讓他們自己去鍛煉；給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，讓他們自己去爭辯；給學(xué)生一點(diǎn)權利，讓他們自己去行使；給學(xué)生一個(gè)機會(huì )，讓他們自己去創(chuàng )編。
音樂(lè )課程感悟6
什么樣的音樂(lè )課堂才是理想的課堂？什么樣的音樂(lè )教學(xué)才是理想的教學(xué)？這是每個(gè)音樂(lè )教育者長(cháng)期思考著(zhù)的問(wèn)題。令我們困惑不解的是：有的孩子們熱愛(ài)音樂(lè )卻不愛(ài)上音樂(lè )課；熱愛(ài)唱歌卻厭煩音樂(lè )老師。這是多么可笑而具諷刺的現象！而課堂氣氛，是教師在教學(xué)過(guò)程中一種外部的、來(lái)自學(xué)生自我涌動(dòng)的群體情緒，它的形成與教師的教學(xué)方法、管理水平、自身素質(zhì)有關(guān)，課堂氣氛的形成往往與班級紀律、求知欲望、知識內容分不開(kāi)。
小學(xué)階段的音樂(lè )課堂教學(xué)氣氛往往出現兩種情況：其一，全班熱烈、激動(dòng)，小學(xué)生被老師誘發(fā)出忘我的情緒，這樣容易使班級秩序混亂，難以控制；其二，教師過(guò)于嚴厲，小學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，課堂情緒低落，音樂(lè )課變成了訓斥課。因此，作為一名小學(xué)音樂(lè )教師，必須合理調整音樂(lè )課堂情緒，把握好音樂(lè )課堂氣氛，形成良好和諧的學(xué)習環(huán)境。
一、提供大量的興趣點(diǎn)
新音樂(lè )課程標準中，把培養興趣作為重要理念之一，興趣對于學(xué)習的重要意義是不言而喻的，愛(ài)因斯坦的xxx熱愛(ài)，是最好的老師xxx即是一句至理名言。常規的建立已喪失學(xué)習的動(dòng)力，這樣無(wú)異于舍本求末，況且小學(xué)音樂(lè )教學(xué)由于沒(méi)有升學(xué)考試等外在壓力，興趣就成了學(xué)習音樂(lè )的唯一動(dòng)力，如果失去興趣，音樂(lè )教育將毫無(wú)意義�？赡茉S多人都認為，音樂(lè )課唱唱跳跳，學(xué)生當然喜歡，其實(shí)不然。調查表明，許多喜歡音樂(lè )的學(xué)生卻不愛(ài)上音樂(lè )課，那是什么時(shí)候起學(xué)生開(kāi)始不喜歡音樂(lè )課了呢？經(jīng)驗表明：如果學(xué)生對音樂(lè )感興趣，他們就會(huì )采取積極的態(tài)度去參與音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)。因此，從某種意義上講，興趣決定著(zhù)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的成敗。因而，提高孩子的學(xué)習興趣，敞開(kāi)孩子的音樂(lè )心靈至關(guān)重要。
音樂(lè )教材給我們提供了大量的興趣點(diǎn)，比如：優(yōu)美的旋律、新鮮的歌詞、歡快的節奏等。教師必須先從課本中提練學(xué)生感興趣的素材。在教學(xué)中，我是這樣嘗試的：
�。�1）讓小學(xué)生當老師。我根據特長(cháng)學(xué)生的能力，讓他們代替老師唱譜，讓朗讀好的學(xué)生代替老師讀歌詞，學(xué)生興趣很濃；
�。�2）設計形式多樣的小比賽。比如：我依據小學(xué)生具有爭強好勝、渴望表?yè)P的特點(diǎn)經(jīng)常把學(xué)生分小組進(jìn)行節奏、視唱、表演、唱歌方面的比賽，同時(shí)各小組競選小評委，方式類(lèi)同電視里的少兒節目，學(xué)生從中得到享樂(lè )，達到美育的效果。
二、創(chuàng )設寬松活潑的課堂氣氛
首先，學(xué)生走進(jìn)音樂(lè )教室就給以熱情和歡迎，教師要面帶微笑，精神飽滿(mǎn)，在輕快的音樂(lè )聲中和學(xué)生的喜悅情緒融入一體。然后，教師調整好自己的心態(tài)，面對每一個(gè)學(xué)生表現出自己內心的關(guān)愛(ài)。用親切和藹的語(yǔ)言，風(fēng)趣、幽默地把學(xué)生帶入快樂(lè )的音樂(lè )課堂氣氛中。對偶爾違反紀律的同學(xué)，適時(shí)指出，予以糾正，不要抓住不放，影響良好課堂氣氛的延續。
比如，我在教歌曲《我的小綿羊》一課時(shí)，我讓每一位同學(xué)學(xué)一次綿羊叫，五十多同學(xué)中有個(gè)別亂喊叫，不去用心模仿。這時(shí)，我并沒(méi)有責備，而是自己認認真真地去模仿一次羊叫，這樣，他們受到了老師的影響，也活靈活現地學(xué)出各種羊叫聲，同時(shí)我用鋼琴彈出旋律，讓同學(xué)們叫著(zhù)唱著(zhù)，特別開(kāi)心。
奧爾夫說(shuō)：“每個(gè)孩子的心中都有一顆音樂(lè )的種子，教師的作用就是使這顆種子發(fā)芽�！币虼�，教師應有一種對話(huà)意識，一種呵護“種子”生根發(fā)芽的真摯感情，讓孩子們在一個(gè)民主和諧、快樂(lè )的教學(xué)氛圍中靈動(dòng)思維。那么只有民主、寬松的課堂氛圍，才會(huì )有人格的自由和發(fā)展，思維的活躍與激蕩，才能使孩子們無(wú)所顧忌的參與到課堂中，充分發(fā)揮他們的潛能，音樂(lè )課也不例外。一段時(shí)間來(lái)的反思和探索，使我已經(jīng)學(xué)會(huì )了蹲下來(lái)和孩子們對話(huà)，并且時(shí)常參與到他們其中，坐下來(lái)與他們交流。我不再是高高在上，拒人于千里。我站在孩子們的中間，我已經(jīng)和他們融合在一起，成了他們其中的一員。就像一個(gè)領(lǐng)頭的大姐姐那樣，當我引領(lǐng)著(zhù)孩子們暢游在音樂(lè )的殿堂里，欣賞著(zhù)優(yōu)美的聲音，感受著(zhù)美妙的旋律，我們共同沉浸在音樂(lè )這種方式所帶給我們的美好意境的`時(shí)候，我經(jīng)常會(huì )因為意外的發(fā)現而暗自欣喜。孩子們也常常因為理解、領(lǐng)悟和收獲了什么而歡呼雀躍。因為音樂(lè )，我和孩子們相識；因為音樂(lè )，我和孩子們相知；因為音樂(lè )，我和孩子們產(chǎn)生了共鳴。在課堂上，在融洽的氣氛中，我經(jīng)常會(huì )被我們師生間的互動(dòng)產(chǎn)生的美麗場(chǎng)景所感動(dòng)。這個(gè)時(shí)候，課堂已經(jīng)成了我們師生心靈對話(huà)的空間，我已經(jīng)不用去花費什么精力浪費太多的時(shí)間管理我的課堂了。這不正是構建快樂(lè )的課堂教學(xué)氛圍所帶來(lái)的新氣象嗎？
三、拓寬學(xué)生發(fā)展的自由空間
形式多樣的課堂能夠吸引學(xué)生的注意力，調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性；五彩斑斕的課堂內容更能吸引學(xué)生渴求知識的目光。在當今社會(huì )所倡導的新的教育理念下，單一的傳統教學(xué)模式已經(jīng)不適應新時(shí)代下的學(xué)生的學(xué)習要求。多少年來(lái)所沿用的教師問(wèn)、學(xué)生答，教師講、學(xué)生聽(tīng)，教師是學(xué)生的主宰者和學(xué)生學(xué)習的主人的做法，嚴重的阻礙了教育的發(fā)展，導致學(xué)生不能積極主動(dòng)的思考問(wèn)題，缺少探究合作和獨立獲取知識的機會(huì )。學(xué)生學(xué)習起來(lái)非常被動(dòng)，教師的夸夸其談，也就收效甚微�，F在我們敢于摒棄那種陳舊的教學(xué)模式，大膽嘗試運用新的教學(xué)方法了。在課堂教學(xué)中我不僅注重課堂的多樣化，更加注重學(xué)生發(fā)展的自由空間，不僅把教學(xué)放在課堂中，我還把學(xué)生領(lǐng)到課堂外，給學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習天地，使他們更有展示自我的自由空間。并且根據年級差異，因材施教，這是我在這段時(shí)間的教學(xué)中摸索出來(lái)的一條重要經(jīng)驗。效果之好，連我自己都出乎意料。今后我還應該繼續大膽運用這種方法，讓孩子們得到更大的收獲。
四、構建賞識鼓勵的評價(jià)方式
人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到尊重和欣賞，就精神生命而言，每個(gè)孩子仿佛都是為得到賞識而來(lái)到人世間的。教師一個(gè)賞識的眼神，一句鼓勵的話(huà)語(yǔ)，一次會(huì )意的微笑，都恰似一縷春風(fēng)，打開(kāi)了孩子們求知的心扉，給孩子們帶來(lái)了莫大的歡樂(lè )和喜悅，讓孩子們敞開(kāi)了思維的大門(mén)，插上了想象的翅膀。
當我發(fā)現個(gè)別孩子漫不經(jīng)心，心煩氣燥時(shí)，我會(huì )用親切的語(yǔ)言，贊賞的眼神和他們面對面交流，用心為他們卸下思想的包袱，燃起他們自信的火焰，讓他們感到我的溫暖，體驗到我的呵護，而不是一棍子將其打死。曾經(jīng)有這樣一個(gè)實(shí)例，一個(gè)從外地轉來(lái)的學(xué)生，在學(xué)習唱歌時(shí)，不知是因為語(yǔ)言不通，還是因為他本身的問(wèn)題，唱歌總是不成調，他在他們那邊也從來(lái)沒(méi)有學(xué)習豎笛。有一次我提問(wèn)到他，他的歌聲和笛聲引得全班同學(xué)哄堂大笑，個(gè)別同學(xué)譏諷他說(shuō)：“你吹的什么呀！太難聽(tīng)了！”這個(gè)同學(xué)的臉刷的一下紅了，難過(guò)的低下了頭，再也不好意思吹了。這時(shí)候，我走到他的身邊說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系的，你之所以不會(huì )吹是因為你沒(méi)學(xué)過(guò)，我相信你也不比他們差。世上無(wú)難事，只怕有心人。只要你堅持不懈的努力，你一定會(huì )吹出美妙的曲子的�！彼酶屑さ难酃饪粗�(zhù)我。從此，只要這個(gè)同學(xué)稍有點(diǎn)進(jìn)步，我都會(huì )及時(shí)的表?yè)P他，而他也很努力、刻苦、認真。剛開(kāi)始時(shí)他只能吹一小節，我就非常高興地說(shuō)：“雖然你只吹了一小節，但是你進(jìn)步了。你學(xué)的真快，這就是一個(gè)良好的開(kāi)端。我相信你一定能行�！甭�(tīng)了我的話(huà)，他高興的跳了起來(lái)，激動(dòng)地說(shuō)：“我會(huì )吹豎笛了，我會(huì )吹豎笛了，今后我一定會(huì )吹出美妙的笛聲�！笨吹胶⒆舆@樣有自信，我欣慰的笑了。我慶幸我能及時(shí)引導，挖掘孩子的潛能，使他能沿著(zhù)他自己的目標，向著(zhù)他自己所要達到的高度發(fā)展，而不是一棍子打死，讓他永遠失去對音樂(lè )的學(xué)習興趣。
要做到快樂(lè )、和諧的音樂(lè )課堂氣氛貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教師還要不失時(shí)機地進(jìn)行調節。教學(xué)中，我采用以下幾種方法：
1、短語(yǔ)調節法。當學(xué)生在完成某個(gè)教學(xué)片段之后，我用簡(jiǎn)潔明快的語(yǔ)言，對學(xué)生的表現和情緒給予肯定，這樣可以繼續延伸已有的課堂氣氛。
2、插轉調節法。這種方法，就像“音樂(lè )電視”的畫(huà)面一樣，多媒體、多角度、多層次，多梯度，不斷改變教學(xué)手段，使學(xué)生始終保持高度的注意力。
3、表現調節法。讓學(xué)生在音樂(lè )中表現自我�！白寣W(xué)生在音樂(lè )中表現生活�！碑斢龅綄W(xué)生感覺(jué)自己已經(jīng)學(xué)會(huì )歌曲，必須再努力時(shí)，讓他們上講臺創(chuàng )編表演。
4、比賽調節法。比賽的設計和要求，教師要客觀(guān)、科學(xué)、公平。要做好失利一方同學(xué)的思想工作，以保護好他們的自尊心和自信心。
總之，良好的課堂氣氛，是上好一節音樂(lè )課的前提和保證，新課程改革更是強調課堂氣氛的和諧、快樂(lè )，要求我們尊重所有的學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使學(xué)生在無(wú)限歡樂(lè )中探索音樂(lè )天地奧秘，在音樂(lè )美的藝術(shù)氛圍中感悟人生，在師生唱和的交融中完成課堂教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生以迫切的心情期待下一次音樂(lè )課的到來(lái)！
音樂(lè )課程感悟7
音樂(lè )是時(shí)間藝術(shù)，節奏是音樂(lè )的骨骼。根據課程節奏的重難點(diǎn)精心設計律動(dòng)訓練，不崑但可強化學(xué)生的音樂(lè )節奏感，而且可減緩教學(xué)坡度，為新課的傳授增加情趣。我在教授《彝家娃娃真幸�！窌r(shí)，先引導學(xué)生從生活語(yǔ)言中尋找節奏，崑，再通過(guò)朗讀、視譜和拍手拍腿、跺腳、捻指等動(dòng)作學(xué)習，使學(xué)生印象深刻，記得牢，饒有興趣地獲得了本課具有舞蹈性的節奏。
三、擊樂(lè )促趣：
教完歌曲的詞曲后，我一邊讓孩子們演唱，一邊用打擊樂(lè )器伴奏多聲部節奏。這樣增強了學(xué)生的`參與意識，不但能主動(dòng)地去參與音樂(lè )實(shí)踐，去直接感受音樂(lè )，而且豐富了教學(xué)內容，克服了音樂(lè )課以唱為主的枯燥乏味，使課堂氛圍生動(dòng)活潑；同時(shí)也鞏固了節奏概念，增進(jìn)了學(xué)生對音色的了解，掌握了樂(lè )器的使用方法，增強了音樂(lè )的表現力；另外，學(xué)生要在唱、跳、奏、聽(tīng)、看中做到整體的協(xié)調和諧，無(wú)形中也培養了他們的集體主義精神。
音樂(lè )課程感悟8
人生就像一個(gè)個(gè)音符，有高音有低音，時(shí)值有長(cháng)有短，懂得生活的人把這些音符拼湊起來(lái)，譜成了一首好聽(tīng)的曲子。
人生就像鋼琴上的鍵盤(pán)，七個(gè)音符，黒鍵白鍵，會(huì )彈的xxx出美妙動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )來(lái)，不會(huì )彈的xxx出令人煩躁的噪音來(lái)。
一首歌曲的好聽(tīng)與否不但在于優(yōu)美的嗓音，還在于曲子的音調、詞意，人對一首歌曲的喜好是隨著(zhù)心情的變化而變化的，所以才有了流行歌曲，這一陣子流行的風(fēng)頭過(guò)去了，又會(huì )有新的來(lái)代替。不管流行的是什么人們追求的還是視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)上的享受，但是有的歌曲讓人聽(tīng)了之后就不會(huì )忘記，不管其他歌曲怎么流行但它在心中永遠不會(huì )過(guò)去，因為它的歌詞像是在訴說(shuō)自己的故事，當聽(tīng)起這首歌或唱起這首歌時(shí)心中總是會(huì )引發(fā)許多的感觸，像是在和老朋友交談一般。安靜地聽(tīng)著(zhù)這首歌心中是何等的享受。
有的時(shí)候生活也是如此，每天過(guò)著(zhù)千篇一律的生活，重復著(zhù)昨日的重復，心里感到厭了倦了想要換一種活法，但最后發(fā)現更累了，因為自己永遠趕不上新生活的.節拍，到最后發(fā)現還是以前的生活更適合自己，雖然平淡但很真實(shí)，偶爾想要去改變一下生活方式也未嘗不可，因為生活每天都是在變化的，只要我們隨著(zhù)生活的不斷變化隨時(shí)的調整自己的心理，找到屬于自己的生活方式快快樂(lè )樂(lè )的去生活就好。要與生活的步伐走的一致，享受生活，而不是被生活拖著(zhù)走。
音樂(lè )課程感悟9
小學(xué)生天真爛漫，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮。愛(ài)跳愛(ài)唱本是他們的天性。然而，曾幾何時(shí)，具有愛(ài)樂(lè )天性的孩子卻不喜歡上學(xué)校里的音樂(lè )課了。有一次，我坐在公交車(chē)上，聽(tīng)幾位背書(shū)包的小學(xué)生在討論音樂(lè )課。其中一位男孩子說(shuō)道：“我很喜歡音樂(lè )，可是我我不喜歡上音樂(lè )課！每堂音樂(lè )課都是先練打節奏，接著(zhù)唱音符，然后讀歌詞，最后填歌詞，真是太膩味！”旁邊的幾個(gè)孩子都點(diǎn)頭附和。一個(gè)戴眼鏡的女孩子不滿(mǎn)的說(shuō)：“就是，老師總是按著(zhù)一套教，課堂氣氛死氣沉沉，叫人活躍不起來(lái)，沒(méi)有一點(diǎn)樂(lè )趣，真沒(méi)意思！”這時(shí)，一個(gè)矮個(gè)子同學(xué)也大聲的說(shuō)出了自己的看法：“一提到上音樂(lè )課，我就頭疼。因為一上音樂(lè )課，就有無(wú)數個(gè)我根本認不識的音符迎面撲來(lái)，令我招架不住。更可怕的是，老師竟然要求全都記下來(lái)，這怎么可能呢？這么多的“哆來(lái)咪”看到都害怕，讓我背下來(lái)，簡(jiǎn)直是謀殺！”作為一名小學(xué)音樂(lè )老師，聆聽(tīng)到孩子們如此的心聲，我的心中泛起陣陣酸楚和枯澀�？磥�(lái)，老一輩音樂(lè )工作者傳承下來(lái)的這種傳統式的音樂(lè )教學(xué)模式已經(jīng)不能再適應時(shí)代的發(fā)展和要求了。學(xué)生們對這種傳統式的音樂(lè )教學(xué)，尤其是機械、呆板的學(xué)習方式已經(jīng)產(chǎn)生了深深的厭煩情緒。探索一條新的音樂(lè )教學(xué)之路已迫在眉睫！傳統的學(xué)習方式已急需改進(jìn)！
新課改已經(jīng)實(shí)驗了好幾年了，在新的音樂(lè )課程改革中，我看到了希望。本次課程改革站在“為了中華民族的復興，為了每位學(xué)生的發(fā)展”的高度，大刀闊斧的改革了中國幾千年遺留下來(lái)的陳舊的教育理念與教育行為，而其中最核心的部分是改變學(xué)習方式�！缎抡n標》指出：音樂(lè )教學(xué)應在新課程的主動(dòng)、探究、合作的教學(xué)思想指導下，以音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習方式為基礎，建構開(kāi)放性、創(chuàng )造性的音樂(lè )教學(xué)模式。我感覺(jué)受益最大、感觸最深的是一下三種：
一、主動(dòng)吸收式
十九世紀末，起源于意大利的蒙特梭利教學(xué)法，經(jīng)過(guò)反復實(shí)驗得出一個(gè)確切結論：“所有兒童天生具有吸收文化的能力�！痹谝魳�(lè )教學(xué)中，任何知識技能的習得、音樂(lè )風(fēng)格的掌握、文化內涵的理解，都離不開(kāi)學(xué)生的吸收。過(guò)去，我們只是把學(xué)生當做存儲只是的容器，不停的把知識、技能灌輸給學(xué)生，沒(méi)有站在學(xué)生這一吸收者的角度，為他們提供吸收的環(huán)境、方法和條件。因此，吸收的效果很差。事實(shí)證明：學(xué)生會(huì )唱的多數歌曲都不是學(xué)校的老師教的，而是在其他場(chǎng)所靠自然吸收所得的。難怪許多學(xué)生不愛(ài)唱老師教的歌，學(xué)了半天還是不會(huì )唱，倒是自己日常生活中“吸收”來(lái)的或同伴們相互“交流”雪萊的歌，記憶深刻，唱著(zhù)過(guò)“隱”。以前我所教的四年級（3）班有一個(gè)叫王雪的女孩子，平時(shí)膽子很小，上課從不積極學(xué)唱，我也一直對她沒(méi)有什么好印象，覺(jué)得這樣的學(xué)生不會(huì )在唱歌方面有什么造詣的�？墒�，在期末的一次歌詠比賽中，她演唱了當時(shí)熱播的電視劇《大長(cháng)今》的主題歌，得到了第一名，我在為她的表現感到驚訝的同時(shí)，也在思索著(zhù)這樣的一個(gè)問(wèn)題：為什么我教的歌她就唱不好呢？現在我明白了，原因就在于我沒(méi)有給她提供“吸收“的環(huán)境、條件和方法。因此，我們在平時(shí)的音樂(lè )教學(xué)中要培養學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習的意識；創(chuàng )造自主學(xué)習的機會(huì )；提供自主學(xué)習的環(huán)境；幫助學(xué)生鍛煉自主學(xué)習的能力；開(kāi)啟學(xué)生自主學(xué)習的心智；拓展學(xué)生自主學(xué)習的空間。教師要做到：重導輕演，即教師擔當導演的工作，而不是像演員一樣，獨立站在講臺上“演課”；重藝輕技，即重視教學(xué)的藝術(shù)效果以及對學(xué)生的藝術(shù)感染力，淡化學(xué)習的`技能；重情輕理，即重視教學(xué)的情感態(tài)度，少一些理論講解，對于基礎音樂(lè )教學(xué)來(lái)說(shuō)，大量的感性積累比理性的講解重要的多，特別是作為感知的音樂(lè )藝術(shù)；重趣輕習，即注重培養學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣，興趣是最好的老師，興趣是最佳的動(dòng)力，不要因為過(guò)繁過(guò)難的技術(shù)練習使學(xué)生失去學(xué)習的樂(lè )趣。
二、發(fā)現探索式
發(fā)現探索式是針對我國當前基礎教育改革的一大亮點(diǎn)——“研究性學(xué)習方式”的提出而構成的。研究性學(xué)習實(shí)際上是學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、探究結果的自主學(xué)習過(guò)程，是從學(xué)生的生活與生存環(huán)境出發(fā)，為學(xué)生的整個(gè)生活世界與科學(xué)世界著(zhù)想，逐漸形成的最適合自己、最能體現獨特個(gè)性的音樂(lè )學(xué)習方式。它將被動(dòng)的集體灌輸改變?yōu)橹鲃?dòng)的個(gè)體探索；將被動(dòng)接受改變?yōu)橹鲃?dòng)參與；將學(xué)生與知識的間接關(guān)系改變?yōu)橹苯雨P(guān)系；將教師引起外在興趣改變?yōu)樽园l(fā)的內在動(dòng)力。在教學(xué)四年級歌曲《快樂(lè )的節日》時(shí)，為了讓學(xué)生唱準節拍，我在歌曲中有頓音記號和休止符的地方設計讓學(xué)生在鼓點(diǎn)上拍手，但學(xué)生還是不能完全準確地拍擊，我想起學(xué)生對打擊樂(lè )器十分有興趣，不如在這些鼓點(diǎn)上讓學(xué)生用打擊樂(lè )器來(lái)代替單純的拍手。于是我要求同學(xué)回家后利用廢舊物品做一個(gè)打擊樂(lè )器——“響板”。孩子們回家后，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，根據自己的理解、條件和能力，每人動(dòng)手制作了一個(gè)材料不同、形狀各異、音響獨特的響板。有的把媽媽化妝用的舊粉盒加工成響板；有的拿核桃當原材料；有的用兩個(gè)小瓶蓋就解決了問(wèn)題；有的用小木塊或小竹板代替。上課時(shí)，每人帶來(lái)一個(gè)自制的響板，相互交流制作經(jīng)驗和過(guò)程，相互評價(jià)響板的質(zhì)量與音色，相互合作創(chuàng )編節奏，并用自制的“樂(lè )器”為音樂(lè )配伴奏，收到了很好的教學(xué)效果。不用說(shuō)，《快樂(lè )的節日》這首歌曲的節奏也全都卡準了！所以，如果呢給學(xué)生以發(fā)現探究的條件，給學(xué)生以自信和鼓勵，他們就能回報呢一份震驚、一份驚喜。
三、討論交互式
俗話(huà)說(shuō)：“一個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”。群眾的智慧是偉大的，現代人腦只開(kāi)發(fā)利用了10%——20%，大量神經(jīng)細胞即神經(jīng)元都處于空位，從未被開(kāi)發(fā)利用。當以小組形式進(jìn)行討論時(shí)，課堂氣氛寬松活躍，相互關(guān)系民主融洽，表達方式無(wú)拘無(wú)束，有益于激活更多的大腦神經(jīng)元，將大腦中某些沉睡的神經(jīng)元吸收并具結在一起，使思維系數大大增加，并產(chǎn)生空前的飛躍。討論迸發(fā)出來(lái)的火花往往出乎意料，是激發(fā)學(xué)生思維想象與創(chuàng )造潛能的最佳途徑。教師不再是教學(xué)中的“主角”，而是“平等中的首席”，不再是傳統的知識傳授者，而是現代學(xué)生發(fā)展促進(jìn)者。
當然，新課改還處在實(shí)驗階段，還有更多更好的教學(xué)方法等待我們去發(fā)現。只要我們音樂(lè )教育工作者以無(wú)限的激情，敢作敢為，善于反思，更新觀(guān)念，不斷學(xué)習，勇于探索，大膽實(shí)驗，就能借新課改的東風(fēng)，讓學(xué)生鼓起藝術(shù)追求的風(fēng)帆，在藝術(shù)的海洋中遨游。我們一定能迎來(lái)藝術(shù)教育的又一個(gè)春天，讓生活更加美好！
音樂(lè )課程感悟10
20xx年9月27日，我開(kāi)始了我大學(xué)期間第一次集中實(shí)習。早上8點(diǎn)鐘，我們一行人來(lái)到慶陽(yáng)市西峰區南街小學(xué)，指導老師范小峰老師帶我們到南街小學(xué)教務(wù)處安排、分配課及班級時(shí)，我心里無(wú)比激動(dòng)，一想到將會(huì )有成百名小孩子會(huì )成為我的學(xué)生時(shí)，我更覺(jué)得這份工作充滿(mǎn)了神圣，充滿(mǎn)了辛勞與快樂(lè )。
經(jīng)過(guò)半個(gè)多小時(shí)地調整與分配，最終我成為了小學(xué)一年級的音樂(lè )老師，總共七個(gè)班，每周總共15節。工作量算是實(shí)習生里相對較多的一個(gè)了，但是，對于我來(lái)說(shuō)，真正的考驗才剛剛開(kāi)始。
第一天是一個(gè)心情振奮的日子，當我被孩子們涌進(jìn)教室的時(shí)候，我頓時(shí)“壓力山大”，因為以前雖然教過(guò)小學(xué)生，但最多也不過(guò)20個(gè)左右，現在，這一刻，我眼前活蹦亂跳的70多名年齡均在7歲左右的孩子。當我的小學(xué)指導教師王曉蘭老師自如、熟練地給孩子們上課的時(shí)候，我真正開(kāi)始羨慕王老師的從容不迫。在她的引導下，我很快與這幫孩子們結為朋友，認識了這72名同學(xué)。他們充滿(mǎn)了活力與朝氣，一張張稚氣的小臉龐給人一種勇敢的力量，信任的力量。
經(jīng)過(guò)兩天的親身體驗，我對自己的工作更有信心。在上課的過(guò)程中不斷運用聽(tīng)課及學(xué)習鎖獲得的課堂知識，并再通過(guò)各個(gè)班的不同情況加以調整、修改。在不斷地學(xué)習、實(shí)踐、再學(xué)習的循環(huán)過(guò)程里，我對知識的理解更上一個(gè)層面，對于課堂氣氛得掌控及學(xué)習問(wèn)題地解決有了自己較為完善的方法。例如我在上音樂(lè )課時(shí)，我調整了上課各個(gè)
環(huán)節所占用時(shí)間的比例，將“簡(jiǎn)單識譜”這一環(huán)節加入了進(jìn)來(lái)，這在小學(xué)里算是“頭一次”了，當然學(xué)生現在的認知能力還未達到所需水平，所以我將七個(gè)簡(jiǎn)譜羅列到黑板一側，并每節、每班均通用，然后在各個(gè)班級上課時(shí)，采用國內外耳熟能詳的童謠的簡(jiǎn)譜旋律，擇其簡(jiǎn)短而具有代表性的一兩句給學(xué)生們教會(huì )。過(guò)程由老師的獨唱示范開(kāi)始，目的是給學(xué)生對這些曲目留下個(gè)好的第一印象，讓學(xué)生主動(dòng)模仿，主動(dòng)去學(xué)，而且還能吸引學(xué)生注意力，在一定程度上能夠有效減少上課小學(xué)生玩耍的現象發(fā)生。
前五分鐘左右是在學(xué)習簡(jiǎn)單識譜，接著(zhù)邊開(kāi)始第二環(huán)節“復習舊課”。按上節課的高標準來(lái)演唱/奏出上節課的內容，若有問(wèn)題，可以輔導改正，以鞏固學(xué)習知識。這一環(huán)節教室最多用5分鐘時(shí)間來(lái)完成。學(xué)生有時(shí)會(huì )記錯歌詞、有時(shí)會(huì )在音準上有個(gè)別問(wèn)題，教師可以適當地使用電子琴來(lái)鞏固音準，教室還需要與學(xué)生同唱歌曲，在關(guān)鍵的幾個(gè)問(wèn)題處，用夸張而有度的口型來(lái)提示歌詞的內容，這樣一來(lái)，學(xué)生的復習效果會(huì )達到一個(gè)較為滿(mǎn)意的程度。
上新課程的時(shí)間需保持在20分鐘以上，這20分鐘也是整節課堂的重中之重。在我上課的時(shí)候是把這20分鐘分成幾個(gè)部分來(lái)做適當調整。
首先是讀歌詞，由于一年級學(xué)生正在發(fā)育當中，在聽(tīng)覺(jué)、認知能力等方面依然存在不小的差距，需要既慢又清晰、準確又大聲地讀出來(lái)，盡量簡(jiǎn)短一些，這樣學(xué)生才能聽(tīng)清楚，然后才能唱、讀清楚。
接著(zhù)是唱譜子，這是一個(gè)很重要的環(huán)節。何老師會(huì )把個(gè)別較難唱的節奏型、音程須要寫(xiě)在黑板上，強化鞏固知識的積累。
然后是唱歌，由于之前的兩個(gè)環(huán)節已經(jīng)教會(huì )了學(xué)生怎樣讀歌詞、怎樣唱歌譜，所以在教唱歌曲時(shí)，只要結合前兩個(gè)環(huán)節，并由錄音機范唱或者教師范唱幾遍，學(xué)生的學(xué)習效果會(huì )更加出色。
最后一個(gè)環(huán)節，也是本節課中相當重要的一個(gè)環(huán)節，即課堂總結。由于本節課中不僅有復習舊課、又拓展了簡(jiǎn)單識譜，還要學(xué)習新的歌曲，甚至還有舞蹈等環(huán)節，可見(jiàn)本節課堂的信息涵蓋范圍廣，學(xué)習只是量相對較大，所以為了鞏固整節課堂的知識，總結是必不可少的了。
除了課堂內所講的課本知識外，指導老師總在不斷提醒我，小學(xué)生最重要的是學(xué)習及教育是安全教育，其次才是知識教育。當我在上課的時(shí)候，我總是提醒自己要善于指點(diǎn)學(xué)生呢個(gè)，而不是批評學(xué)生以及提法學(xué)生，由于長(cháng)時(shí)間地與小孩子們有好相處，我不僅沒(méi)有打過(guò)一名學(xué)生，還在我的課堂上，學(xué)生能夠做到認真聽(tīng)講，積極配合，這也使我對我的工作更加有積極性，對工作更有信心。在學(xué)生放學(xué)時(shí)，我會(huì )緊緊地跟在學(xué)生身邊，目的是維持學(xué)生秩序以及保護學(xué)生安全。當學(xué)生安全通過(guò)馬路是，除了被家長(cháng)接走的小學(xué)生，其余的學(xué)生必須整齊地站在我的身邊，而我手里則舉著(zhù)注明了本班班級的牌子，等待學(xué)生家長(cháng)前來(lái)接孩子回家。短暫的`一個(gè)月就在歡笑聲與活潑的歌聲中結束了，當一年級的孩子們帶著(zhù)哭腔問(wèn)我：“何老師，你什么時(shí)候還來(lái)��？下周嗎？”“何老師，你不給我們上課嗎？”“何老師，我會(huì )想你的……”我感覺(jué)我的眼淚快被孩子們“呼喚”出來(lái)了，我相當地不舍與留戀。跟孩子們一起快快樂(lè )樂(lè )地渡過(guò)的這段時(shí)間是我感覺(jué)最開(kāi)心，最充實(shí)的一個(gè)月。孩子們的純真、樂(lè )觀(guān)、真摯深深地感染了我，不僅讓我變得更樂(lè )觀(guān)、開(kāi)朗，也讓我心思縝密了很多，對待身邊的人更加真誠、更加容易接近。
現代教育注重人本精神，我在學(xué)校目睹了師生和睦相處的很多畫(huà)面以及學(xué)校領(lǐng)導不辭辛苦地每天不護送學(xué)生的場(chǎng)景，當然這種場(chǎng)景還有很多很多。我衷心希望這種良好的習慣與制度能夠長(cháng)久地延續下去，我希望每位孩子都能盡可能地被關(guān)懷，不管他們的學(xué)習是好還是壞，我們都應該給予他們最大限度地關(guān)懷，讓他們的心理健康、陽(yáng)光地生活。
最后，我要感謝我校帶隊教室范小峰女士，她經(jīng)常知道我們如何能提高上課質(zhì)量以及如何更好地維護學(xué)生心理健康；還要感謝的是南街小學(xué)里我的指導老師王曉蘭女士，在我的實(shí)習過(guò)程中，她總是親身示范、引導、解釋我用更好的方法上好每節課。通過(guò)她們的指導與教誨，我才能如此順利地完成這次實(shí)習。在以后的學(xué)習、工作中，我依然會(huì )堅持這段時(shí)間所掌握的方法與良好的工作學(xué)習習慣，并不斷提高自身學(xué)習與教學(xué)方法及個(gè)人品行，爭取在教育事業(yè)綻放出自己獨特而有魅力的光輝！
音樂(lè )課程感悟11
我所教的是小學(xué)四年級的音樂(lè )課程，四年級小學(xué)生正處在形象思維為主的階段，他們活潑好動(dòng)，易于接受生動(dòng)活潑，感染力強，富有情趣的事物。而兒童歌曲優(yōu)美的旋律，鮮明活潑的節奏，最能表現他們歡樂(lè )的心情。因此在音樂(lè )教學(xué)中，我努力融音樂(lè )基本技能訓練于唱、玩、敲、動(dòng)之中，讓學(xué)生在喜聞樂(lè )見(jiàn)的教學(xué)活動(dòng)中情趣盎然地學(xué)習。對于四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有了一定的自制力，但識譜能力較差，我采用“聽(tīng)唱教學(xué)法”，即在學(xué)習過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的聽(tīng)力，在反復視聽(tīng)的過(guò)程中來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，效果不錯。這樣，既提高學(xué)生的學(xué)習積極性，又提高了教學(xué)效果，下面談?wù)勎业慕虒W(xué)體會(huì )：
一、指導學(xué)會(huì )聆聽(tīng)音樂(lè )
音樂(lè )學(xué)習的各個(gè)萬(wàn)面都涉及到聽(tīng)覺(jué)的作用，審美主體對于音樂(lè )的各種聽(tīng)覺(jué)感受能力（節奏感、音高感、旋律感、形象感等等）是審美能力的基礎。課前指導學(xué)生多聆聽(tīng)幾遍歌曲，掌握基本的旋律和節奏。學(xué)譜的基礎也應該首先放在聽(tīng)覺(jué)能力的培養上。聽(tīng)得多了，就自然會(huì )有一些音高的感覺(jué)。學(xué)唱歌曲也跟快些。
二、指導學(xué)生熟讀歌詞，并做情緒處理。
在聽(tīng)一遍歌曲之后，可指導學(xué)生用比較標準、流利的.普通話(huà)進(jìn)行朗誦歌詞，要注意咬字、吐字的準確度和清晰度，要求字正腔圓。同時(shí)根據歌詞的內容向學(xué)生講述歌曲大概內容，表達的的思想內容和活動(dòng)情節并進(jìn)行愛(ài)國、愛(ài)黨等方面的思想品德教育。而且在一首歌曲的左上角往往出現如“親切地”、“歡快地”、“深情地”、“熱烈地”、“莊嚴地”等等歌曲情緒，讓學(xué)生結合歌詞含義，在歌唱時(shí)力求處理的恰到好處。
三、游戲、表演激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
小學(xué)生天性好動(dòng)。利用他們這一特點(diǎn)，把游戲和表演融入教學(xué)，增加課堂情趣，無(wú)形中提高他們的音樂(lè )素質(zhì)，達到育人目的。在音樂(lè )活動(dòng)中，我把學(xué)生分成若干組，讓他們自由設計活動(dòng)內容。如《同他去》是一首深受小朋友喜歡的兒童歌曲，也是一首游戲歌曲。歌詞簡(jiǎn)單易懂，就是要求小朋友們邀請別人來(lái)玩游戲，小孩子表現欲強，這堂課中能積極參與，并且能訓練他們的反應能力，叫到誰(shuí)誰(shuí)就來(lái)比賽，為自己組爭光，既能活躍課堂、小孩得到鍛煉，而且在輕松快樂(lè )的游戲中學(xué)會(huì )了歌曲，又能增強他們的集體榮譽(yù)感。
四、運用已有條件教學(xué)，提高學(xué)生興趣
根據小學(xué)生好奇性強。對生動(dòng)、形象的材料感受性強，在感知時(shí)無(wú)意注意占優(yōu)勢的心理特點(diǎn)，利用電教聲、光、圖、色俱佳的優(yōu)點(diǎn)新授，有時(shí)可取得意料之外的效果。針對本校特點(diǎn)，配合新課程改革，在學(xué)習音樂(lè )教材的同時(shí)運用鋼琴、多媒體進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率。
目前來(lái)說(shuō)感覺(jué)收獲還是很大的，但是也有很多方面還做的不足，音樂(lè )新課標改革提出了更好的教學(xué)理念，實(shí)施新課標，這要求我們更善于總結，經(jīng)�；仡�，以更好地實(shí)施教學(xué)任務(wù)。我們也會(huì )在新課標的指引下，結合實(shí)際情況去更好地開(kāi)展我們的音樂(lè )教學(xué)，希望能有更多的學(xué)生來(lái)喜愛(ài)音樂(lè )，熱愛(ài)藝術(shù)。為學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展貢獻自己的力量。
音樂(lè )課程感悟12
在大學(xué)里，我選修了音樂(lè )欣賞。我們的生活到處都充滿(mǎn)了音樂(lè )，悠揚的音樂(lè )可以撫平我們煩躁的情緒，輕快的音樂(lè )可以喚起沉重的心情，激昂的音樂(lè )可以調動(dòng)消沉的心態(tài)。音樂(lè )潛移默化的影響著(zhù)我們的心靈。平時(shí)我也只是聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè )但并不是真正的了解音樂(lè )，所以我想借此機會(huì )更多的去了解音樂(lè )。
之后的課上老師又給我們介紹了一些樂(lè )器。讓我對音樂(lè )領(lǐng)域有了更多的了解，同時(shí)的也認識到了音樂(lè )的深奧。一個(gè)簡(jiǎn)單的樂(lè )器，卻能演奏出許多美妙的樂(lè )曲。不同的樂(lè )器又各具特色，也反映出地域文化，民族風(fēng)情的不同。
然后老師引領(lǐng)我們走入了鋼琴的世界。鋼琴與小提琴，古典吉他并稱(chēng)為世界三大樂(lè )器，而鋼琴又被稱(chēng)為樂(lè )器之王。它優(yōu)良全面的性能和廣泛的用途都是其他任何樂(lè )器無(wú)法與之相比擬的。在我的認知里鋼琴的聲音總是優(yōu)雅，清脆的�；蛴茡P，或沉穩，或歡快。每一種曲調都能給人不同的.感受，并且深入人心。鋼琴聲如美玉，溫潤柔和，貼近心靈；鋼琴聲如心聲，它詮釋著(zhù)彈奏者內心的波瀾起伏和心路歷程；鋼琴聲如泉水，行云流水般從指間傾瀉而下。今天的音樂(lè )欣賞課我有領(lǐng)略到鋼琴的另一番風(fēng)情，熱情而奔放。在音樂(lè )家的彈奏下節奏鮮明。每一個(gè)音符都在跳躍，讓人不直覺(jué)的被吸引。我也真正知道了音樂(lè )的博大精深。
最后給我們介紹的是我們的民族音樂(lè )。民族音樂(lè )是民族文化的組成部分。具有鮮明的民族性。是民族精神的象征。古有古箏演奏《高山流水》琵琶曲《十面埋伏》都反映出一個(gè)時(shí)代的背景。課上老師特別給我們講了二胡。在最后我們欣賞了《梁�！愤@首曲子講述的是一段凄美的愛(ài)情悲劇。曲中音調婉轉，悲涼。使聽(tīng)者動(dòng)容。在悲憤低音鑼聲中，縱身投入突然爆開(kāi)墳墓中自盡，音樂(lè )同時(shí)推向最高潮。樂(lè )曲的最終部分是再現部“化蝶”，在輕盈飄逸的弦樂(lè )襯托下，愛(ài)情主題再現，梁山伯與祝英臺從墳墓中化為一對蝴蝶，在花間歡娛自由飛舞，永不分離。
一共四周的課已經(jīng)過(guò)去大半，對于繽紛多彩的音樂(lè )世界，我漸漸的有了一些了解，體會(huì )到了音樂(lè )的內涵，音樂(lè )的靈魂，以及音樂(lè )帶給人們的愉悅和舒暢。對于每一個(gè)人來(lái)說(shuō)，生活到處充滿(mǎn)了音樂(lè )，不同的音樂(lè )影響著(zhù)我們的情緒，也讓我們在疲勞時(shí)能得到舒緩。音樂(lè )也成為了我們一種精神寄托。我們的生活離不開(kāi)音樂(lè )。雖然沒(méi)一國的語(yǔ)言有所不同，但無(wú)論我們聽(tīng)懂與否，音樂(lè )中所包含的情感卻是世界共有的。我相信音樂(lè )不但可以撫慰心靈同時(shí)也像橋梁一樣拉近這人們之間的距離。音樂(lè )的力量是無(wú)窮的，音樂(lè )的魅力是無(wú)限的。
音樂(lè )課程感悟13
通過(guò)這次學(xué)習在如何有效開(kāi)展幼兒園音樂(lè )教學(xué)方面，我受益良多。音樂(lè )活動(dòng)是實(shí)施美育的重要途徑，幼兒園中應發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的養成。幼兒音樂(lè )的表現能力實(shí)在大膽表現的過(guò)程中逐漸發(fā)展起來(lái)的，幼兒的創(chuàng )作和作品是他們在表達自己的認識和情感的重要方式。教師的作用應該主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗，使之體驗自己表達和創(chuàng )造的快樂(lè )。幼兒自主性的創(chuàng )作，充分地表現自己對周?chē)澜绲目捶�，大膽流露自己的情感，使幼兒在這一過(guò)程中得到極大的滿(mǎn)足和快樂(lè )。新《綱要》指出：“尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng )造，肯定和接納他們的獨特的審美和表現方式，分享他們創(chuàng )造的快樂(lè )”。所以如何有效的開(kāi)展幼兒園的音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)呢？
一、拉近距離，引起情感共鳴
一大班的孩子由于年齡特點(diǎn)，對那些抽象、平板的講述是很難產(chǎn)生興趣的，所以，我在教學(xué)中就用生動(dòng)、形象的體態(tài)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行授課。通過(guò)靈活的眼神、活潑的語(yǔ)氣、夸張的動(dòng)作來(lái)吸引孩子們的注意力，以此來(lái)縮短我與孩子們之間的距離。久而久之，孩子們很自然地就對我產(chǎn)生一種親切感和信賴(lài)感，喜歡和我交流，愿意表達自己的內心感受。同時(shí)，他們就會(huì )把對我的這種感情遷移到對我所擔任的音樂(lè )課的學(xué)習上，逐漸對音樂(lè )產(chǎn)生了興趣，并有了強烈的學(xué)習欲望。
二、創(chuàng )設意境，提高歌曲表達力
如何培養幼兒對歌曲的表達力呢？
1、講述故事，引發(fā)興趣歌詞，是音樂(lè )的一種文學(xué)形式，雖詞語(yǔ)不多、篇幅短小，但卻是幼兒與歌曲接觸的第一步，歌詞中所描繪的人物、情節、語(yǔ)言、動(dòng)作對幼兒有著(zhù)直接的影響。但幼兒園的孩子還不具備獨立朗讀和理解詞義的能力，此時(shí)若采用傳統的條文式的灌輸，對他們來(lái)講則會(huì )由于抽象而失去吸引力。如歌曲《小烏鴉愛(ài)媽媽》，我就是在講述故事的過(guò)程中將歌曲通過(guò)角色對話(huà)演唱出來(lái)的——這樣，孩子們在聽(tīng)故事的`同時(shí)，情不自禁地對歌曲產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)習的積極性隨之高漲。
2、范唱感染，激發(fā)欲望每首歌都有各自所要表達的不同內容和情感，他們或高亢、或低沉、或歡快、或抒情，如何讓幼兒感知這一切呢？這時(shí)就需要教師按照歌曲的情感要求、風(fēng)格特點(diǎn)進(jìn)行有感情的范唱。例如在歌曲《炒蘿卜》這節課，我進(jìn)行了兩次范唱。第一次范唱是清唱并借助于動(dòng)作，讓幼兒感知歌曲的美妙、歡快活潑及有趣；第二次范唱是邊彈邊唱，讓幼兒根據我唱的內容展開(kāi)豐富的想象，在腦海中描繪出歌中所唱娃娃廚師切菜切肉、翻炒做飯，用心者飯香菜香味道好，貪玩者飯焦菜焦真糟糕的有趣畫(huà)面；而在歌曲《小烏鴉愛(ài)媽媽》的范唱中，我通過(guò)豐富的表情，抒情的旋律以及有感情的演唱，讓孩子們體會(huì )媽媽生病了，小烏鴉不貪玩，捉了蟲(chóng)兒飛回家，一口一口喂媽媽的感人畫(huà)面——這樣，使孩子們對歌曲有了一個(gè)較完整的藝術(shù)形象，從而激發(fā)了幼兒學(xué)唱歌曲、急于表演的欲望。
3、模仿演唱，由于大班孩子尚未具備一定的視唱的能力，不能獨立處理關(guān)于音準的高低、節奏的快慢等方面的問(wèn)題，所以他們只能采用模仿演唱的方法來(lái)演唱。
三、提供讓幼兒展示個(gè)人音樂(lè )見(jiàn)解的舞臺，提高幼兒的音樂(lè )表現能力。
喜歡音樂(lè )的孩子們特別喜歡表演，為此，我經(jīng)常為幼兒提供表演的機會(huì )，讓幼兒在不同的音樂(lè )中，在廣闊的音樂(lè )舞臺上展示自己。如。在游戲中為幼兒開(kāi)辟一塊自由表現的舞臺，為幼兒播放幼兒喜歡的音樂(lè )，幼兒就會(huì )在這片舞臺上自由自在的表現自己。當然，音樂(lè )的表現手法還有很多，唱歌、朗誦、繪畫(huà)、舞蹈等。音樂(lè )欣賞激發(fā)幼兒了的創(chuàng )新欲望和興趣，針對不同的音樂(lè )選擇不同的表現方法。從而更好的發(fā)展了幼兒的創(chuàng )新能力。
通過(guò)研究發(fā)現，幼兒不但喜歡上了音樂(lè )，而且在音樂(lè )的熏陶下，幼兒的自制能力得到了提高，而且不同音樂(lè )的熏陶使幼兒的思維得到了鍛煉，音樂(lè )的感受能力得到了培養，良好的傾聽(tīng)習慣得到了鞏固，幼兒的思維開(kāi)拓了，課堂氣氛也活躍了，在其他活動(dòng)中同樣學(xué)會(huì )了從各個(gè)不同的方法去考慮問(wèn)題，找出解決問(wèn)題的辦法。師生感情更融洽了。因此說(shuō)，教師在活動(dòng)中要善于引導、善于發(fā)現、善于為幼兒提供表現和鍛煉的機會(huì )，使幼兒在輕松愉快的環(huán)境中身心得到和諧的發(fā)展，能力得到不同的提高。
小學(xué)音樂(lè )課教學(xué)是小學(xué)基礎課的一個(gè)重要組成部分，音樂(lè )教育不但可以培養學(xué)生對音樂(lè )的感受力、鑒賞力、表現力和創(chuàng )造力，也能培養學(xué)生的優(yōu)良的品德和情操，還能使他們的智力與非智力因素都能得到提高。同時(shí)，能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康地發(fā)展。
傳統的教學(xué)觀(guān)念認為音樂(lè )課的目的是讓學(xué)生掌握一定的技術(shù)和音樂(lè )知識因此在音樂(lè )課中過(guò)多的強調了學(xué)習技能、技巧。小學(xué)音樂(lè )教育并不是要讓每個(gè)學(xué)生都成為音樂(lè )家，如果單純的技術(shù)訓練就會(huì )帶有一定的強迫性，容易使學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習音樂(lè )的厭煩心理，喪失對學(xué)習音樂(lè )的熱情和信心。所以我認為作為音樂(lè )教師應該明確音樂(lè )教育的目的是培養學(xué)生對音樂(lè )的感悟，以審美教育為核心，使德育、智育、體育、美育是相互滲透，相互結合，凡是小學(xué)階段所開(kāi)設的課程，只有課程設置節次的多少之別，并無(wú)正副課之分。只要是學(xué)校分配的課程，都得無(wú)條件的完成任務(wù)。
音樂(lè )課程感悟14
從教音樂(lè )教學(xué)17年來(lái)，跟隨音樂(lè )課程標準改革一路走來(lái)，感受頗深。課堂教學(xué)設計是課堂教學(xué)活動(dòng)得以順利實(shí)施的前提和基礎。更好的設計和整合教學(xué)目也是我一直不斷的探究的內容，通過(guò)上學(xué)期遠程視頻的音樂(lè )學(xué)習和期初音樂(lè )培訓讓我對音樂(lè )的教學(xué)目標的設計有了更深層次的認識。
課堂教學(xué)目標的設計，要緊密?chē)@目標來(lái)展開(kāi)音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)形式的選擇，應該服從于教學(xué)目標，而且是教學(xué)方法和手段的實(shí)施，也應該服從于教學(xué)目標，要有明確的針對性和目的性，有了教學(xué)目標后，才可能產(chǎn)生教學(xué)的計劃，教學(xué)的'設計，教學(xué)的流程，這些都要服從目標，為了達到某個(gè)目標，去進(jìn)行教學(xué)設計，教學(xué)目標的設計和實(shí)踐，應該和三個(gè)維度的整合形成一個(gè)有機的聯(lián)系，所以課標中指出要重視情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的正確導向，注意過(guò)程與方法的教學(xué)體現，同時(shí)還應該明確知識和技能的目標達成，目標服從教學(xué)內容而產(chǎn)生，教學(xué)目標不能定的過(guò)高過(guò)大。在今后的教學(xué)中一定要做到辯證看待三維目標，整體把握和落實(shí)三維目標。要認識到三維目標是一個(gè)整體，是一節課中需要同時(shí)貫徹落實(shí)的一個(gè)整體教學(xué)目標。要將情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標放在首位，要更加重視和落實(shí)情感目標。為此，在教學(xué)中，要不斷創(chuàng )造條件，豐富學(xué)生的情感體驗，促進(jìn)學(xué)生的道德踐行，引導學(xué)生逐步形成正確的道德觀(guān)和行為習慣。三維目標和教學(xué)目標的一體關(guān)系，所以說(shuō)教學(xué)目標的設計，需要圍繞著(zhù)三維目標來(lái)實(shí)現，所有的教學(xué)手段、方法，或者教學(xué)形式，都應該緊緊的圍繞著(zhù)目標去實(shí)現，并為其服務(wù)。
音樂(lè )課程感悟15
小學(xué)生正處在形象思維為主的階段，他們活潑好動(dòng)，易于接受生動(dòng)活潑，感染力強，富有情趣的事物。而兒童歌曲優(yōu)美的旋律，鮮明的節奏，最能表現他們歡樂(lè )的心情。因此在音樂(lè )教學(xué)中，我努力融音樂(lè )基本技能訓練于唱、玩、敲、動(dòng)之中，讓學(xué)生在喜聞樂(lè )見(jiàn)的教學(xué)活動(dòng)中情趣盎然地學(xué)習。這樣，既提高學(xué)生的學(xué)習積極性，又提高了教學(xué)效果，下面談?wù)勎业慕虒W(xué)體會(huì )：
一、故事激趣：
把音樂(lè )教材編成故事導入新課，使教學(xué)過(guò)程故事情節化，常能創(chuàng )設一種良好的課堂情境。如我在講《保護小羊》一課時(shí)，出示大象、熊、刺猬團結一心戰惡狼的圖畫(huà)，配樂(lè )講道：一個(gè)夏天的早晨，天氣分外情朗，一群小羊唱著(zhù)歌上了山崗，吃著(zhù)又嫩又香的鮮草。突然，山坡上跑來(lái)了三只惡狼，眼睛里閃著(zhù)可怕的綠光，吐著(zhù)血紅的長(cháng)舌頭，一步步向小羊逼近。小羊看見(jiàn)惡狼來(lái)了，嚇得拼命地大喊起來(lái)：“大象爺爺救命��！”“熊崐哥哥，救命��！”正在遠處做游戲的動(dòng)物聽(tīng)見(jiàn)叫喊聲，飛快地跑過(guò)來(lái)……通過(guò)我繪聲繪色的敘述，使學(xué)生輕松愉快地進(jìn)入角色，為新課的導入作了很好的鋪墊。
二、律動(dòng)導趣：
音樂(lè )是時(shí)間藝術(shù)，節奏是音樂(lè )的骨骼。根據課程節奏的重難點(diǎn)精心設計律動(dòng)訓練，不崐但可強化學(xué)生的音樂(lè )節奏感，而且可減緩教學(xué)坡度，為新課的傳授增加情趣。我在教授《彝家娃娃真幸�！窌r(shí)，先引導學(xué)生從生活語(yǔ)言中尋找節奏（快點(diǎn)快點(diǎn)、大家快來(lái)），崐（掃掃地、刷刷牙）（爸爸、媽媽?zhuān)�，再通過(guò)朗讀、視譜和拍手拍腿、跺腳、捻指等動(dòng)作學(xué)習，使學(xué)生印象深刻，記得牢，饒有興趣地獲得了本課具有舞蹈性的節奏。
三、擊樂(lè )促趣：
教完歌曲的詞曲后，我一邊讓孩子們演唱，一邊用打擊樂(lè )器伴奏多聲部節奏。這樣增強了學(xué)生的參與意識，不但能主動(dòng)地去參與音樂(lè )實(shí)踐，去直接感受音樂(lè )，而且豐富了教學(xué)內容，克服了音樂(lè )課以唱為主的枯燥乏味，使課堂氛圍生動(dòng)活潑；同時(shí)也鞏固了節奏概念，增進(jìn)了學(xué)生對音色的了解，掌握了樂(lè )器的使用方法，增強了音樂(lè )的表現力；另外，學(xué)生要在唱、跳、奏、聽(tīng)、看中做到整體的協(xié)調和諧，無(wú)形中也培養了他們的集體主義精神。
四、游戲引趣：
教學(xué)中邊唱歌邊游戲是激發(fā)學(xué)生音樂(lè )欲望的有效途徑之一。如我在對低年級學(xué)生進(jìn)行崐聽(tīng)音訓練時(shí)，做打電話(huà)游戲：我在琴上彈出三度音程xxxdo、mixxx問(wèn)：“喂，你是誰(shuí)？”
學(xué)生回答：“我是do，mi”就這樣將抽象、枯燥的聽(tīng)音練習在游戲中愉快地完成了。為了崐讓學(xué)生牢記某種音樂(lè )符號，我采用了學(xué)生們喜問(wèn)樂(lè )見(jiàn)的猜謎形式教學(xué)。我問(wèn)：“弟兄兩個(gè)一樣長(cháng)，一個(gè)瘦來(lái)一個(gè)胖，站在隊伍最后面，曲終歌尾它站崗�！睂W(xué)生猜謎回答：“它是終止線(xiàn)‖”。我問(wèn)：“弟兄兩個(gè)一樣長(cháng)，兩雙小眼來(lái)對望，他們倆個(gè)告訴你，回頭再來(lái)唱一唱�！睂W(xué)生猜謎回答：“它是反復記號：‖”。類(lèi)似游戲活動(dòng)妙趣橫生，能收到事半功倍之效。
五、表演激趣：
小學(xué)生天性好動(dòng)。利用他們這一特點(diǎn)，把表演融入教學(xué)，增加課堂情趣，無(wú)形中提高他們的音樂(lè )素質(zhì)，達到育人目的。如在教授《理發(fā)師》一課時(shí)，我先讓學(xué)生根據歌詞內容討論，自編禮貌待客的各種舞蹈動(dòng)作：請的動(dòng)作；面帶微笑向顧客問(wèn)好；剪發(fā)的動(dòng)作（一小節一次）由右向左剪動(dòng)，身體隨之運動(dòng)；照境子的動(dòng)作；伸出拇指夸獎……，最后讓學(xué)生戴上頭飾，將這些模擬理發(fā)的動(dòng)作與節奏、體態(tài)律動(dòng)結合起來(lái)，在優(yōu)美的'旋律中有滋有味，有聲有色地唱跳，既使學(xué)生情緒歡欣飽滿(mǎn)，又培養了他們即興創(chuàng )造能力。
六、圖畫(huà)拓趣：
美術(shù)和音樂(lè )都是向學(xué)生進(jìn)行審美教育的重要手段。音樂(lè )是聲音的藝術(shù)，美術(shù)是形象的藝術(shù)。它們都屬形象教育的范疇，都反印一定社會(huì )生活，表現一定的思想感情。如我在教授《粗心的小畫(huà)家》時(shí)，當出示“小畫(huà)家”畫(huà)的四條腿的螃蟹，小尖嘴的鴨子，圓耳朵的兔子，沒(méi)尾巴的大馬四幅圖后，學(xué)生常會(huì )笑得前俯后仰，樂(lè )不可支，致使學(xué)唱時(shí)陶醉在音樂(lè )情境之中，邊唱邊即興表演，將整個(gè)音樂(lè )形象表演得栩栩如生，淋漓盡致，崐達到境中感知，境中悟性的目的。
七、欣賞孕趣：
音樂(lè )欣賞不僅可使學(xué)生擴大音樂(lè )視野，積累音樂(lè )語(yǔ)匯，還可培養他們欣賞音樂(lè )的良好習慣，提高審美能力，陶冶道德情操。如在教授《小海螺》一課后，讓學(xué)生反復聽(tīng)錄音，引導學(xué)生捕捉每一跳動(dòng)的音符，掌握旋律流動(dòng)的美，同時(shí)我帶領(lǐng)學(xué)生隨著(zhù)音樂(lè )搖擺身體，拍手等動(dòng)作，用之體驗音樂(lè )所表達出的孩子們置身于大自然中的真情實(shí)感及風(fēng)格崐特點(diǎn)，在他們心中播下興趣的種子，從而逐步從“要我學(xué)”轉變到“我要學(xué)”方面來(lái)。
八、電教滲趣：
根據小學(xué)生好奇性強。對生動(dòng)、形象的材料感受性強，在感知時(shí)無(wú)意注意占優(yōu)勢的心理特點(diǎn)，利用電教聲、光、圖、色俱佳的優(yōu)點(diǎn)新授，有時(shí)可取得意料之外的效果。講《保護小羊》時(shí)，我一邊講故事一邊指導學(xué)生看屏幕上小羊吃草，惡狼跑來(lái)，大象用鼻子摔狼，熊用巴掌打狼，刺猥用刺戳狼等燈片，使課堂教學(xué)別開(kāi)生面，令人耳目一新，很快將學(xué)生帶入課文情境，使之成為聯(lián)結兒童情感的紐帶和橋梁。
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