銅山縣伊莊鎮實(shí)驗小學(xué) 丁海玲
摘要：三年級學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)寫(xiě)作文。面對作文孩子們冥思苦想，抓耳撓腮，只能寫(xiě)出干巴巴的幾句話(huà)。大多數學(xué)生寫(xiě)出的作文，常常是顛三倒四、前言不搭后語(yǔ)，老師批改起來(lái)非常困難。我認為對于三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)“仿寫(xiě)”是一種不錯的方法，是寫(xiě)作的起步教學(xué)。仿寫(xiě)不是抄寫(xiě)，而是讓學(xué)生仿思路、仿方法、仿語(yǔ)言的表達形式。當學(xué)生能獨立寫(xiě)作時(shí)，老師就應該讓學(xué)生放開(kāi)心靈，放開(kāi)手腳，放開(kāi)筆墨，大膽的去寫(xiě)。沒(méi)有“千篇一律”何來(lái)“百花齊放”。
三年級剛剛接觸“正式”作文，比較陌生。很多學(xué)生對作文有“老虎吃天，無(wú)處下嘴”的感覺(jué)。學(xué)生寫(xiě)作文難，老師教作文更難。作文課上孩子們冥思苦想，抓耳撓腮，只能寫(xiě)出干巴巴的幾句話(huà)。大多數學(xué)生寫(xiě)出的作文，常常是顛三倒四、前言不搭后語(yǔ)，老師批改起來(lái)非常困難。根據本班學(xué)生實(shí)際情況以及自己以往的教學(xué)經(jīng)驗，我認為三年級的作文起步教學(xué)仿寫(xiě)不失為一個(gè)好辦法.
大多數老師反對仿寫(xiě)，而我不那么認為，仿寫(xiě)雖不利于學(xué)生創(chuàng )造，寫(xiě)出來(lái)的作文大同小異，也可以說(shuō)是千篇一律。但從訓練角度來(lái)說(shuō)對學(xué)生有益。老師教課文就是教學(xué)生學(xué)思路、方法、語(yǔ)言表達。剛開(kāi)始學(xué)生不會(huì )寫(xiě)作文，讓他們仿寫(xiě)幾篇有什么不好？能仿寫(xiě)也是一種進(jìn)步，仿多了自然就學(xué)會(huì )寫(xiě)。特別是典型例文仿寫(xiě)，我主張全面習作訓練。
一,仿語(yǔ)言的表達形式
我認為仿語(yǔ)言的表達形式就像是用同一個(gè)詞語(yǔ)造不同的句子，雖然用的是同一個(gè)詞語(yǔ)，但造出的句子卻是各不相同的。貌似“千篇一律”實(shí)則“百花齊放”。
下面就舉一個(gè)我在教學(xué)中的例子
在教學(xué)寫(xiě)人這篇習作時(shí)，剛開(kāi)始有的學(xué)生是這樣寫(xiě)的：
“我的同桌長(cháng)著(zhù)一雙又細又長(cháng)的眼睛，長(cháng)著(zhù)一張圓圓的臉，他很可愛(ài)。他穿著(zhù)一身紅色的衣服，他愛(ài)看書(shū)，他待人非常好我們都很喜歡他。他長(cháng)著(zhù)厚厚的嘴唇，他腦袋圓圓的，他有兩顆又長(cháng)又大的兔子牙�！睂W(xué)生之所以會(huì )寫(xiě)出顛三倒四，前言不對后語(yǔ)的作文，就是因為他們不會(huì )表達語(yǔ)言。發(fā)現問(wèn)題之后，我在黑板上寫(xiě)出了這樣的語(yǔ)言表達方式：
“我的同桌（ ），他那（ ）的臉蛋上長(cháng)著(zhù)（ ）的眼睛。他的嘴唇（ ）一笑（ ）。他穿著(zhù)（ ）的衣服。我的同桌喜歡（ ），比如（ ）�！睂W(xué)生模仿我的語(yǔ)言表達方式后，很快就寫(xiě)出來(lái)一小段通順的話(huà)。學(xué)生修改后的作文如下：
⑴我的同桌陳蘇，他那圓圓的臉蛋上長(cháng)著(zhù)一雙又細又長(cháng)的眼睛。他的嘴唇厚厚的，一笑就露出兩顆又長(cháng)又大的兔子牙。他經(jīng)穿著(zhù)一身紅色的運動(dòng)服。我的同桌喜歡看書(shū)，他的書(shū)包里每天都裝著(zhù)好幾本課外書(shū)，有〈安徒生童話(huà)〉有〈同步作文〉……他一有空就拿出來(lái)看。
⑵我的同桌楊航，他那白白的臉蛋上長(cháng)著(zhù)一雙水汪汪的大眼睛。他的嘴唇薄薄的特別能說(shuō)，一笑起來(lái)嘴邊就露出兩個(gè)深深的酒窩，非�？蓯�(ài)。他經(jīng)常穿著(zhù)一身藍色的牛仔服。楊航特別喜歡玩，每次下課鈴一響，他總是第一個(gè)沖出教室……
上面兩位學(xué)生的作文，雖然表達形式一樣，但是他們寫(xiě)出的內容不一樣，用的詞語(yǔ)、句子也不一樣。因而他們寫(xiě)出的人物也各有特色，能突出自己的個(gè)性。求異建立在求同的基礎上。因此我認為起步作文最好盡量使用相同訓練材料，訓練的時(shí)候，教師語(yǔ)言給一半，留一半，鼓勵學(xué)生用不同的語(yǔ)言表達。這樣盡管形式相同，故事情節相同，但是語(yǔ)言和細節卻大不一樣，讓語(yǔ)言百花齊放。這就是我們常說(shuō)的“扶著(zhù)走--放開(kāi)走”吧！
二,仿寫(xiě)作方法
學(xué)生的思維是自己的，也是培養訓練出來(lái)的。學(xué)會(huì )了同一種方法，并不意味著(zhù)就是同一種思維。如果老師能夠很好的去激發(fā)，去鼓勵，去引導，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文也是五彩紛呈的。
仿怎么“構段”，如最基本的總分；仿怎么“謀篇”，如最基本的總分總寫(xiě)法。這些都是三年級學(xué)生完全可以學(xué)會(huì )的。
〈北大荒的秋天〉這一課的第四小節是總分的寫(xiě)法。作者先用一個(gè)中心句“原野熱鬧非凡�！备爬ㄈ�，接著(zhù)分寫(xiě)了大豆是怎樣熱鬧的，高粱是怎樣熱鬧的，榛樹(shù)葉子是怎樣熱鬧的。在學(xué)生明白了這種寫(xiě)作方法之后，我立刻進(jìn)行了小練筆，指導學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)。
〔1〕下課了，操場(chǎng)上頓時(shí)熱鬧起來(lái)。同學(xué)們有的 ，有的 ，還有的 。他們笑著(zhù)喊著(zhù)，奔跑追逐，玩的多開(kāi)心呀。
〔2〕大街上真熱鬧呀！ 。
〔3〕春天到了，公園里的花真美呀。 。
學(xué)生仿寫(xiě)的非常有條理，也很完整。
三,仿觀(guān)察方法
觀(guān)察是人們認識事物的第一步。如果學(xué)生對身邊的事物缺乏直觀(guān)感性認識，就讓他們去描寫(xiě)、去評論就是緣木求魚(yú)。對于三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，認識世界的主要途徑是觀(guān)察，只有親身接觸事物，仔細觀(guān)察事物，才能獲得真實(shí)、深刻、細致的第一資料，寫(xiě)作時(shí)才有話(huà)可寫(xiě)，寫(xiě)出的文章也才比較真實(shí)。
如學(xué)習描寫(xiě)一種水果，在學(xué)〈石榴〉這篇課文時(shí)，我讓學(xué)生看關(guān)于石榴的資料圖片，讓學(xué)生對石榴生長(cháng)過(guò)程和景象有比較直觀(guān)的了解，對石榴花的色彩、形態(tài)，石榴籽的形狀等有比較感性的認識，并拿出石榴讓學(xué)生觀(guān)察、品嘗，加深印象。這樣既有利于學(xué)生對課文的理解，又在潛移默化中讓學(xué)生初步掌握觀(guān)察水果、描寫(xiě)水果的方法。(先寫(xiě)外形-樣子,再寫(xiě)顏色,最后寫(xiě)味道.)在正式寫(xiě)作時(shí)，再請學(xué)生拿出自己喜愛(ài)的水果，讓他們仿照書(shū)上的觀(guān)察方法，說(shuō)說(shuō)從那些方面觀(guān)察。接著(zhù)我又引導學(xué)生有順序地觀(guān)察和了解水果的外形、色澤、味道、吃法等等。這次作文寫(xiě)得非常成功。
兩學(xué)期以來(lái)，我經(jīng)常激發(fā)學(xué)生的觀(guān)察興趣，培養他們的觀(guān)察能力，并使他們懂得觀(guān)察的重要性，并逐步養成細致觀(guān)察的良好習慣。學(xué)生通過(guò)長(cháng)期觀(guān)察，積累了大量的素材，寫(xiě)起作文來(lái)也不象剛開(kāi)始那樣費勁了。
積累語(yǔ)言學(xué)生才有話(huà)可說(shuō)，有詞可寫(xiě)；學(xué)會(huì )觀(guān)察學(xué)生寫(xiě)出的作文才真實(shí)、深刻；學(xué)會(huì )仿寫(xiě)學(xué)生才能掌握寫(xiě)作的方法，寫(xiě)作的技巧。所以對于初學(xué)作文的三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)“仿寫(xiě)”是一種不錯的方法，是寫(xiě)作的起步教學(xué)。仿寫(xiě)不是抄寫(xiě)，而是讓學(xué)生仿思路、仿方法、仿語(yǔ)言的表達形式。當學(xué)生能獨立寫(xiě)作時(shí)，老師就不能再讓孩子們一味地仿寫(xiě)了。這時(shí)學(xué)生應該放開(kāi)心靈，放開(kāi)手腳，放開(kāi)筆墨，不拘格套，大膽的去寫(xiě)，這才是真地“百花齊放”。
參考文獻：《關(guān)于三年級作文教學(xué)的一點(diǎn)思考》
《中年級作文的起步教學(xué)》
作者郵箱： yizhuangdhl@163.c0m
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