西吉縣興平小學(xué) 馬旺銀
現代信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，為基礎教育課程改革的深入注入了新的活力。豐富的遠程教育資源給我們教師的發(fā)展創(chuàng )設了新的良機，也在不斷地為我們創(chuàng )造表現自我與人溝通，終身學(xué)習和創(chuàng )新的平臺。多媒體教學(xué)如一縷春風(fēng)吹醒了我，使我開(kāi)始重新定位自己的角色；如一池活水，使我的教學(xué)方法靈活而精彩；如振奮劑，學(xué)生對學(xué)習充滿(mǎn)濃厚的興趣。但是所有的教學(xué)工具都是為教學(xué)服務(wù)的，多媒體教學(xué)做為一種教學(xué)工具，它僅僅是輔助課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)的手段，在使用時(shí)要把握好“服務(wù)性”原則，使課件制作最終是為課堂服務(wù)。根據我這兩年使用多媒體教學(xué)經(jīng)驗總結如下；
一、掌握技能，擺正位置，恰當使用。
在應用課件時(shí)，必須要掌握使用課件的技能，如果不能熟練應用課件，就會(huì )造成浪費時(shí)間，影響教學(xué)效果。我們學(xué)校有位老師在一次多媒體示范課上，由于她對對課件使用掌握的不夠熟練，連接出現小問(wèn)題，使用的過(guò)程中課件停止播放，又找人退出放映找問(wèn)題，結果只是放映方式中“單擊鼠標項沒(méi)選”。但這么一來(lái)，她有些緊張，手忙腳亂，教學(xué)思維受到了影響，打斷了學(xué)生的思路，影響了教學(xué)效果。
掌握了技能，在備課時(shí)還要認真考慮課件的實(shí)用性。在一次教育局組織的電教課上，我用課件上了一堂數學(xué)課《小數和復名數》，這節課上，我通過(guò)課件教學(xué)，實(shí)際演示較少，由于課件畫(huà)面播放較快且省略了許多講述，上教學(xué)過(guò)程較快，但是教學(xué)效果卻不明顯。課后有位老教師指出：這節課用實(shí)際演示，加強同學(xué)們的練習效果公好一些。而另一個(gè)老師在上《月光曲》時(shí)，用了聲情并茂的課件，借助音樂(lè )、圖片，讓學(xué)生在朗讀中與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，進(jìn)入意境，達到積累語(yǔ)言的目的，教學(xué)效果很好。
所以，掌握使用多媒體的技能，擺正它在教學(xué)中的位置，恰當的應用于課堂，才能使多媒體輔助教學(xué)在課堂中發(fā)揮最佳效益。
二、結合課本內容認真備課，改變傳統教學(xué)方法，激發(fā)興趣，創(chuàng )設情境，啟發(fā)想象。
《新課程標準》中說(shuō)：語(yǔ)文教學(xué)必須遵循“語(yǔ)文學(xué)習的規律”。任何游離于語(yǔ)文學(xué)習規律之外的表演，都是不可取的。這就需要教師對文本內容有深刻的理解，融會(huì )貫通，根據語(yǔ)文學(xué)習的規律，找準信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)融合的切入點(diǎn)，將兩者融為一體，相輔相成。
在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，必須充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，要從學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識和能力的基礎出發(fā)，這是教學(xué)成敗的關(guān)鍵所以。多媒體教學(xué)是一種新的教學(xué)方式，因為它有形象性、直觀(guān)性、生動(dòng)性的特點(diǎn)，容易引起學(xué)生的好奇心，在課堂老師要加以引導，才能確保學(xué)習目標的完成。
在沒(méi)有遠教資源前，我在傳統教學(xué)方式的禁錮下，一般采用“照本宣科”教學(xué)方法，學(xué)生在底正聽(tīng)的乏味，我在臺上講的口干舌燥。如上二年級《北京亮起來(lái)了》這課時(shí)，我們山里的這些孩子沒(méi)有去過(guò)北京，我講述北京多美多好時(shí)，他們卻一點(diǎn)也提不起興趣。而現在，國家又為我們配置了專(zhuān)門(mén)的電子備課室，我結合遠教資源，發(fā)揮電腦網(wǎng)絡(luò )的優(yōu)勢，把最合適我們學(xué)生的資源充分應用到教學(xué)中去，改變了傳統的教學(xué)方式，使學(xué)生在課堂上“活”了起來(lái)。
今年，我上三年級《望廬山瀑布》這一課時(shí)，我想讓學(xué)生不但用語(yǔ)言來(lái)體會(huì )廬山瀑布的美景，而且要通過(guò)畫(huà)面來(lái)感受廬山瀑布景色的奇特壯美。在備課時(shí)，我把這節課較難較深學(xué)生難以理解的內容制成了課件、動(dòng)畫(huà)，按排在合適的教學(xué)環(huán)節中。在課堂上，我能過(guò)的簡(jiǎn)單的操作，便從屏幕上看到了課文內容相關(guān)的景象：高山上籠罩著(zhù)紫色的云霧，一道瀑布從山頂噴涌而出，水霧繚繞，瞬間，瀑布飛速沿陡峭石壁落下，飛珠濺玉，氣勢壯觀(guān)，運用那轟隆隆的水聲震撼著(zhù)每個(gè)學(xué)生的心靈，刺激著(zhù)他們的聽(tīng)覺(jué)。這樣，詩(shī)中的情景全都展現在學(xué)生面前，讓他們從整體上體會(huì )圖中所描繪的景色和詩(shī)句的聯(lián)系，激起他們學(xué)習的興趣，使學(xué)生入情入境的體驗，從而領(lǐng)悟詩(shī)中那強烈的感情和豐富的想象。
三、綜合應用資源，擴大信息容量，增強學(xué)生創(chuàng )造力。
語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程也是一個(gè)信息傳導的過(guò)程，是能過(guò)一定的信息傳遞、交換、儲存、處理而實(shí)現的。語(yǔ)文教學(xué)要提高質(zhì)量就，就需要大容量、大面積，高速率地使學(xué)生掌握更多更多的知識，不能只局限于課本內的內容，而是應該開(kāi)展橫向、縱向的聯(lián)系，由淺入深，舉一反三，引導學(xué)生開(kāi)闊視野、拓展思維，從而發(fā)展智力，激發(fā)創(chuàng )造力、形成能力。多媒體的運用，將文字、圖象、聲音等信息也有機地組合在了一起，充分調動(dòng)了學(xué)生的多種感官，不但激發(fā)了他們濃厚的學(xué)習興趣，同時(shí)也增多 了課堂信息傳遞的通道，提高了單位時(shí)間內傳遞信息的容量，增大了課堂的語(yǔ)文信息容量，拓寬了學(xué)生的知識面，為他們發(fā)揮學(xué)習的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )造精神提供了良好的環(huán)境。
如《秋天的雨》是一篇畫(huà)面優(yōu)美，語(yǔ)言精煉活潑的短文，針對低年級學(xué)習的訓練重點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，我利用多媒體輔助教學(xué)全面調動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)感官，幫助學(xué)生弄懂了課文內容，然后提出一個(gè)問(wèn)題：“你知道秋天里還會(huì )有哪些景象嗎？”孩子們似乎有些茫然，這時(shí)候我出示課前準備好的多媒體動(dòng)畫(huà)：“高高的藍天上飄浮著(zhù)幾朵淡淡的云朵，一群大雁排列著(zhù)整齊的隊形向南方飛去，幾只色彩的風(fēng)箏在秋風(fēng)中歡地舞蹈。一棵棵高大梧桐樹(shù)、柳樹(shù)擺著(zhù)柳條，一片片黃葉從高處盤(pán)旋著(zhù)落下，像翩翩起舞的彩蝶……”優(yōu)美的畫(huà)面再配以悅耳的音樂(lè )，孩子們的立刻被調動(dòng)起來(lái)了，你一言，我一語(yǔ)，爭先恐后地描述自己所看到的景象，抒發(fā)自己的感受。在如此講情畫(huà)意的情境里，學(xué)生們豐富的想象力也被激發(fā)起來(lái)了，他們談秋風(fēng)、談秋雨、豐收的果實(shí)、收獲的喜悅，思維被激活了，思維深度也大大增加，有些孩子還能對比其它季節來(lái)講述秋天的特色。
在這堂課，充分發(fā)揮了學(xué)生主體性作用，教師在囊個(gè)教學(xué)過(guò)程中只是起組織者、指導者、幫助者的作用，利用多媒體教學(xué)手段化靜為動(dòng)，化抽象為具體，恰當地提出開(kāi)放性的問(wèn)題，設計美妙的情境，提供豐富的信息素材，激發(fā)學(xué)生強烈的參與意識，增強學(xué)生的學(xué)習內在動(dòng)力，從而鍛煉了思維能力、表達能力、培養了豐富的想象力和創(chuàng )造力。
因此，相對于傳統教學(xué)模式，多媒體教學(xué)手段的確有它獨具的優(yōu)勢，資源媒體技術(shù)也越來(lái)越廣泛應用于課堂教學(xué)中，它為教學(xué)的發(fā)展提供一個(gè)極為廣闊的前景，也對我們這些教育工作著(zhù)提出了更高的要求。多媒體教學(xué)是一個(gè)全新的課題，需要我們努力去探索，在實(shí)踐過(guò)程中不斷改進(jìn)與積累，并隨時(shí)用先進(jìn)的教育理論來(lái)指導自己的多媒體教學(xué)，提高教學(xué)效率，培育新世紀人才。
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