新課程教學(xué)，那是城里人的事，我們農村搞不好。這是一種自卑論。
這種看法，在很多農村老師身上存在。他們認為農村條件差，農村學(xué)生知識面窄，膽子又小，農村老師素質(zhì)也比不上城里老師，等城里老師把新課程實(shí)驗搞好了，我們再向他們學(xué)習不就行了？
農村學(xué)校辦學(xué)條件差，這是事實(shí)。因為農村學(xué)校大多不具備現代化的教學(xué)手段，新課程中的一些內容，實(shí)施起來(lái)的確有不少困難。但我們仍然不能坐等，不能因噎廢食。如果坐等，即便是城里老師積累了豐富的經(jīng)驗，如果農村學(xué)校的辦學(xué)條件還沒(méi)有改變，那是不是就可以不實(shí)施新課程了呢？遲實(shí)施不如早實(shí)施。因為早實(shí)施早得利！教育不能等！農民的后代不能耽誤！
農村孩子，由于長(cháng)期生活在閉塞的大山里，除了課本之外，沒(méi)有讀過(guò)什么書(shū)，更沒(méi)有見(jiàn)識過(guò)外面精彩的世界，知識面狹窄，這也是事實(shí)。而知識面的狹窄，對于新課程的實(shí)施也確有一定影響。但我們也必須明白：農村也是廣闊的天地，“在那里也是可以大有作為的”！我們仍然可以把我們的課程內容，與農村的生活相聯(lián)系，可以多讓學(xué)生親近大自然，啟發(fā)學(xué)生用心讀懂大自然這本書(shū)！
我是一個(gè)農村語(yǔ)文教師，我就常常告訴我的學(xué)生：城里的孩子有城里孩子的樂(lè )趣，我們農村孩子也有我們農村孩子的快樂(lè )。好比按高矮次序排隊，兩頭都有優(yōu)勢。因為，只要一轉過(guò)身，劣勢就轉變?yōu)閮?yōu)勢！結果，我的學(xué)生就以農村生活為素材，寫(xiě)出了一些質(zhì)量不錯的文章，被收入了一些書(shū)中。我的學(xué)生就從不認為自己比城里的孩子差！
至于農村學(xué)生膽子小，這也不是天生的，只要我們有耐心，有愛(ài)心，這個(gè)問(wèn)題也不是不可以解決的。
目前，農村老師的素質(zhì)，與城里老師相比，有一定的距離。因為，農村的很多條件，使農村老師的素質(zhì)難以在短期內得到提高。但這也同樣不能成為不進(jìn)行新課程實(shí)驗的理由。因為，實(shí)驗的水平可以有高有低，實(shí)驗的內容也可以自己選擇。更何況，有的實(shí)驗教材本身就有農村版與城市版之別。
(黃行福 《中國教師報》)
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