前不久聽(tīng)了幾節關(guān)于實(shí)施新課程標準的觀(guān)摩課，其中有兩節涉及教者自身的“老底子”問(wèn)題，令筆者生出一番感慨。
一是一位青年語(yǔ)文教師上的古詩(shī)詞欣賞課。應當說(shuō)，這堂課的教學(xué)環(huán)節安排是緊湊的，教者是充分尊重了學(xué)生主體的，沒(méi)有包辦代替，注意啟發(fā)，能悉心引導學(xué)生認識和把握古詩(shī)詞中豐富的思想內容與獨特的藝術(shù)魅力，尤其是多媒體技術(shù)的使用很是嫻熟，其聲光電色的動(dòng)畫(huà)制作很是神奇，而所選播的背景音樂(lè )也悠揚動(dòng)聽(tīng)，體現了現代教育技術(shù)與新課程理念的有機結合。其中最能體現教者開(kāi)放教學(xué)新理念的是這樣一個(gè)環(huán)節：學(xué)生可以對教師自由發(fā)問(wèn)。
然而，就在這一環(huán)節上出了一點(diǎn)小問(wèn)題：教者臨時(shí)引用了南宋詩(shī)人葉紹翁的《游園不值》一詩(shī)，把其中的“春色滿(mǎn)園關(guān)不住”，給教成“滿(mǎn)園春色關(guān)不住”！而且要求學(xué)生照此當場(chǎng)大聲背誦。其時(shí)，就有學(xué)生在座位上嘀咕，小聲為之糾正，但不知教者是真不知，還是為了維護面子，回答說(shuō)是兩者差不多，只不過(guò)是版本不同而已。
這當然不是版本的問(wèn)題，而是教者不明絕句聲律所致。盡管這兩個(gè)詞序顛倒一下，并不妨礙全詩(shī)意思的表達，但照格律詩(shī)的聲律要求來(lái)看，絕句或律詩(shī)的每?jì)删渥忠艨偸瞧截葡鄬�，也就是常說(shuō)的“一三五不論，二四六分明”。如果這位教師有一定的古詩(shī)詞修養，那么，按其下句的“一枝紅杏出墻來(lái)”的聲律推斷，原詞序顯然應當是“春色滿(mǎn)園”。
另一節課上，一個(gè)語(yǔ)文教師居然想當然地把古代的“悼亡詩(shī)”解釋成：“悼念親友、老師或前賢的詩(shī)歌”而事實(shí)上，古代的“悼亡詩(shī)”是專(zhuān)指悼念亡妻之作。
由這兩堂課筆者不由想到，在特別重視發(fā)揮學(xué)生主體作用，教師力求少講、精講的新課程理念氛圍里，在多媒體教育技術(shù)被廣泛運用到教學(xué)中來(lái)的時(shí)尚下，那些扎實(shí)的、過(guò)硬的學(xué)科“舊功夫”、專(zhuān)業(yè)“老底子”似乎過(guò)時(shí)了，不受人重視了�？傆腥艘詾橛辛讼冗M(jìn)的課件，自可代替過(guò)去為打好學(xué)科專(zhuān)業(yè)功底的“笨功夫”、“死功夫”類(lèi)的學(xué)習了。如，語(yǔ)文教師并不需要熟練而準確地背誦出幾百篇的古詩(shī)文，也不必對寫(xiě)得一手好字而孜孜以求了……這實(shí)在有澄清的必要。
我們要凸現學(xué)生在學(xué)習中的主角意識，教師力求當好配角和參謀；借助于現代教育技術(shù)上課，當然可以收到多快好省的功效，但這不能削弱和代替教師對學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識的全面的足夠的掌握。因為教師只有厚實(shí)的功底，他運用起來(lái)才得心應手，游刃有余，教給學(xué)生時(shí)也才會(huì )左右逢源，舉重若輕，而學(xué)生學(xué)起來(lái)也才能少走彎路，提高效率。因為，只有“獨上高樓”，才能“望盡天涯路”。試想，一名語(yǔ)文教師自己所讀無(wú)多，所背不實(shí)，書(shū)寫(xiě)欠雅，他又怎么能有效地影響學(xué)生認真、踏實(shí)，甚至是癡迷地學(xué)習語(yǔ)文？反之，倘若教師能有幾百篇（首）詩(shī)文爛熟于心，脫口而出，寫(xiě)得一手好文章，那他就能更感性更有說(shuō)服力地傳達出漢語(yǔ)的美來(lái)。這種現身說(shuō)法，比起苦口婆心的說(shuō)教，要有力得多。先賢以為“儒生以一物不知為恥”，前輩總以廣儲“一桶水”要求教師，在教育理論日漸宏富的現代，在多媒體技術(shù)盛行的今天，這些主張并不過(guò)時(shí)，仍有現實(shí)意義�，F在有些名校招聘教師，上一堂課已不再是一種主要錄用依據，還要考核應聘者全面的系統的學(xué)科專(zhuān)業(yè)基礎，如限時(shí)即興演講，當場(chǎng)命題小論文寫(xiě)作等，這是十分內行的明智之舉。
筆者猶記得二十多年前讀中學(xué)時(shí)，地理老師給我們上課的情景，老師在黑板上隨手一畫(huà)，把我國地形的“大公雞”形態(tài)，畫(huà)得就像書(shū)上印的，我們感到很神奇，佩服之至，課后好多同學(xué)也紛紛學(xué)著(zhù)畫(huà)，并由此對地理產(chǎn)生了濃厚的興趣。在今天大力實(shí)施新課標的形勢下，我們仍然呼喚教師要不斷加厚“老底子”，夯實(shí)“舊功夫”、“硬功夫”，盡管這些“底子”和“功夫”都可以通過(guò)多媒體課件在課堂上得以展現，但它們對于增添課堂魅力，提高教學(xué)質(zhì)量，仍然是不可或缺的。
(卞幼平 《文匯報》2004年1月12日)
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