物理新課程培訓總結
導語(yǔ)：物理新課程培訓心得通過(guò)培訓，我們更加明確了新課程改革的背景，以下是小編為大家整理的物理新課程培訓總結，歡迎大家閱讀與借鑒！
一、師資隊伍的培訓是實(shí)施新課程的根本
師資隊伍的培訓，有兩個(gè)途徑：
1．在職教師的繼續教育。市教育局教研室在高一級開(kāi)設“高中物理新大綱新教材培訓”課程，共30學(xué)時(shí)。其主要內容有：
主要學(xué)習課程改革的相關(guān)文件，包括：教育部頒發(fā)的大綱，部領(lǐng)導、專(zhuān)家的講話(huà)；省教育廳領(lǐng)導的講話(huà)，省教育廳的文件，市教育局的文件和材料。
介紹教育部培訓計劃的內容，教育廳培訓計劃的內容，以及各地的經(jīng)驗。
組織教師交流實(shí)施新教程的體會(huì )、聽(tīng)課和觀(guān)摩。
教師繼續教育，著(zhù)重解決幾個(gè)問(wèn)題：
�。�1）教育觀(guān)念的轉變。從社會(huì )發(fā)展的角度出發(fā)，基礎教育要適應社會(huì )的需求。我們的'社會(huì )從精英教育向義務(wù)教育轉變，正在普及高中教育，我們的社會(huì )將要進(jìn)入全民教育和終身教育。傳統的教育難以適應這個(gè)變化，教師必須建立新的教育理念，才會(huì )接受和自覺(jué)地投入這場(chǎng)教育的改革中去。
在培訓中，我們強調一個(gè)全新的教育觀(guān)：以學(xué)生的發(fā)展為本，培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。介紹學(xué)習最優(yōu)化的幾種理念，即：動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的“三動(dòng)式”創(chuàng )新學(xué)習；全腦學(xué)習（即左腦與右腦協(xié)調、大腦與小腦協(xié)調）；全面發(fā)展素質(zhì)的學(xué)習；課內與課外學(xué)習的結合；校內與校外學(xué)習的結合；理論與社會(huì )實(shí)踐結合。我們著(zhù)重指出，這些理念是分別站在不同的層面的專(zhuān)家的研究成果，他們分別適應不同對象。我們學(xué)習之后可以找到與自己相近的一點(diǎn)來(lái)嘗試，體驗現代教育理念與教學(xué)的關(guān)系。
�。�2）切實(shí)執行課程計劃。教育部、省教育廳和市教育局都有相應的計劃，指導各地、各校執行新的課程。我們強調教學(xué)計劃是行政機構對教育進(jìn)行宏觀(guān)控制的手段，各校、各科教師必須堅持執行。我們發(fā)現，凡是具有現代教育理念的教師，都會(huì )理解新的教學(xué)計劃，忠實(shí)執行這個(gè)計劃。這恰好說(shuō)明為什么教育觀(guān)念的轉變是首要問(wèn)題。
�。�3）對教師的支持。執行新的課程標準和教學(xué)計劃，學(xué)校、教師都認為需要取得上級的支持，廣州市除了介紹各地的經(jīng)驗，還邀請一些教師介紹他們的成果；分層召開(kāi)教師座談會(huì )，交流實(shí)施新課程的心得；組織教師到二中、七中、十六中參觀(guān)和聽(tīng)課；要求每個(gè)教師都必須開(kāi)展創(chuàng )意活動(dòng)與外出交流。
2．教研活動(dòng) 。由物理教研會(huì )高一中心組牽頭，制訂高一級的教研活動(dòng)計劃，將開(kāi)展新課程作為中心任務(wù)。主要活動(dòng)包括：學(xué)習新課程的心得，教材分析，教學(xué)體會(huì )，怎樣開(kāi)展研究性學(xué)習，座談交流，小組研究，青年教師與新教師培訓，公開(kāi)課、實(shí)驗課介紹，研究性學(xué)習實(shí)施與成果匯報，到外地參觀(guān)與聽(tīng)課。
教研活動(dòng)與繼續教育從不同的層面為教師理解新課程提供了支持。
通過(guò)師資培訓，為支持新課程培養了一支骨干隊伍。有了這支隊伍，我們的教學(xué)就會(huì )不斷取得成績(jì)，不斷進(jìn)步。
二、教學(xué)控制是實(shí)施新課程的保證
教學(xué)控制，一是教學(xué)計劃對教學(xué)的宏觀(guān)控制，二是對教學(xué)過(guò)程的控制。
1．對市教育局的教學(xué)計劃要堅決執行。在教師培訓中，幫助教師的教育理念轉變，使他們樂(lè )于接受新的教學(xué)計劃，體現了宏觀(guān)的控制。
2．有些教師教學(xué)的難度會(huì )超過(guò)教材的難度，不是因為他們對教材把握不好，而是他們擔心教學(xué)的難度不夠，會(huì )影響質(zhì)量。在教師培訓活動(dòng)中，我們指出教材的要求適應多數學(xué)生，教學(xué)應從多數的學(xué)生出發(fā)，同時(shí)兼顧少數資優(yōu)生、后進(jìn)生，要求教師上課前先了解學(xué)生，“上課時(shí)面對多數、課外兼顧少數”，一定要使全體學(xué)生都能受益，都得到各自的發(fā)展。難度控制不應片面的降低難度，也不應片面的加大難度，而是體現教學(xué)讓所有的學(xué)生都有進(jìn)步，控制難度是一門(mén)教學(xué)的藝術(shù)。
邀請教師交流教學(xué)經(jīng)驗，互相取長(cháng)補短，各校相互交換資料，探索教學(xué)控制的變量與學(xué)習方法，體現了教學(xué)過(guò)程的控制。例如：變量包括學(xué)生投入的時(shí)間；教學(xué)的難度；學(xué)習興趣。方法包括自學(xué)法；研究法；合作學(xué)習法；討論法；調查法。一些教師說(shuō)：拿別人成功的經(jīng)驗來(lái)指導自己的教學(xué)，可以說(shuō)是“投入少、收效快”。
三、在教師中開(kāi)展研究性學(xué)習的研究
研究性學(xué)習，是一種新的理念下的學(xué)習。研究性學(xué)習強調學(xué)生是學(xué)習的主人：學(xué)生自己選題，自己制訂學(xué)習、研究的方案，自己實(shí)施研究，自己總結研究的成果。這體現了學(xué)生是學(xué)習的主體。
研究性學(xué)習體現了教師的主導作用。教師對學(xué)生的選題給予引導、支持、幫助。遇到教師不熟悉的其他學(xué)科的問(wèn)題，教師引導學(xué)生搜集資料。研究中遇到的技術(shù)問(wèn)題，教師給予支持、幫助。研究性學(xué)習把師生的距離拉近了。在學(xué)校的支持下學(xué)生自己組織研究性學(xué)習匯報會(huì )、成果展覽會(huì )以及走出校門(mén)，到校外去交流，參與社會(huì )實(shí)踐。給予學(xué)生自己探索、實(shí)踐的機會(huì )。開(kāi)展研究性學(xué)習的學(xué)生，學(xué)習能力都有了提高，例如：十六中、二中的教師認為高一學(xué)生通過(guò)研究性學(xué)習，能力就有明顯的提高；今年華附、二中學(xué)生的研究性學(xué)習成果在全國青少年創(chuàng )新大賽中分別獲全國金牌和銀牌以及多項獎勵。面上更多的學(xué)校高一級的同學(xué)在廣東省、廣州市的創(chuàng )新活動(dòng)及創(chuàng )意物理實(shí)驗活動(dòng)中獲得了表彰。
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