山西臨猗示范小學(xué) 盧麗
聽(tīng)完青年教師賽講課中《可貴的沉默》一課后，我對課中用“情境再現法”這一環(huán)節很感興趣，決定也效仿此法來(lái)完成我們班這一課的教學(xué)。
下面 ，是我在課堂教學(xué)中的一個(gè)片段：
師：同學(xué)們，爸爸媽媽知道你們的生日在哪一天嗎？
（生幾乎是齊答：“知道！”）
師：生日那天，爸爸媽媽向你們祝賀生日嗎？祝賀的，請舉手！
（同學(xué)們一個(gè)個(gè)驕傲地舉起了手。）
師（羨慕地）：這么多��！
[很顯然，我的情緒傳染給了學(xué)生，他們興奮地互相看著(zhù)，小聲議論著(zhù)。這些，都在我的意料之中。接下來(lái)，該導入與此氣氛截然不同的沉默氣氛了，我拋出下一個(gè)問(wèn)題。]
師：你們中有誰(shuí)知道爸爸媽媽的生日？請舉手！
（氣氛雖有些平靜，但有近乎一半的同學(xué)還舉著(zhù)手。）
師：向爸爸媽媽祝賀生日的，請舉手！
[此時(shí)，還有很多同學(xué)自豪地舉著(zhù)手。并未出現預設中的“沉默”。我意外的一怔，如何處理？是設法扭轉乾坤，回到“預設”，還是跳出課前設計的框架，捕捉住學(xué)生的“靈光一現”，去收獲一個(gè)意外呢？容不得我再多想，只好順著(zhù)問(wèn)下去。]
師：告訴老師，你父母的生日在哪一天？你又是怎樣向他們祝賀的？
生：我媽媽的生日在正月二十六。
師（微笑）：真是個(gè)有心的孩子，記得這么清。你是怎么知道的？
生：是爸爸告訴我的，我用壓歲錢(qián)給媽媽買(mǎi)了一枝康乃馨。
生：我是在我家的戶(hù)口本上看到爸爸的生日是四月初三。爸爸生日時(shí)，我送給他一個(gè)護身符，祝他一生平安。
生：……
師（走上講臺，深深地鞠了一躬，激動(dòng)地）：你們真的很了不起！
（生都不知所措地看著(zhù)我）
師：你們這么小的年紀，就知道回報父母。也許你們的這一幅畫(huà)、一枝花、一句問(wèn)候、一聲祝福，帶給父母的，卻是一份濃濃的愛(ài)，深深的情，更重要的，是一分欣慰，一份滿(mǎn)足。無(wú)論你們的禮物有多么稚拙，多么微不足道，但在父母眼里，那永遠是世界上最美，最珍貴的禮物。
生：是的！去年冬天，媽媽在北京打工，回來(lái)時(shí)，手都凍得化了膿，裂滿(mǎn)了口子，我看到后，從小賣(mài)部給媽媽買(mǎi)了一雙手套，媽媽拿著(zhù)手套就哭了。
（這學(xué)生說(shuō)著(zhù)，眼圈竟紅了）
師（動(dòng)情地）：這是幸福的眼淚！
生：奶奶都68歲了，為了我和妹妹能在城里上學(xué)，她就在城里租了房子，專(zhuān)門(mén)為我和妹妹做飯，我得好好學(xué)習，用優(yōu)異的成績(jì)來(lái)回報她。
師：多懂事呀！
生：……
[也許，這個(gè)話(huà)題觸動(dòng)了孩子們的心，引起了共鳴，他們有的低低啜泣著(zhù)，有的咬著(zhù)嘴唇，有的皺著(zhù)眉……所有的孩子好像在傾刻間都長(cháng)大了，懂事了。我不失時(shí)機地說(shuō)：“請拿起筆，把你最想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)下來(lái)！”教室里出奇地靜，只聽(tīng)見(jiàn)沙沙地書(shū)寫(xiě)聲和偶爾的啜泣聲。]
當捧著(zhù)孩子們交回的日記，讀著(zhù)那些稚嫩的語(yǔ)言，或是祝福，或是叮嚀，或是反悔，或是自責，我覺(jué)得那是一種聲音，一種心靈拔節的聲音，我不得不反思，是什么滋潤了這些干涸的心田？
是的！是那未曾預設的師生之間真誠的交流。
由此可見(jiàn)：課堂教學(xué)中，教師的主導性與學(xué)生的主體性，是伴隨著(zhù)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程進(jìn)行的。在上述教學(xué)活動(dòng)中，教師創(chuàng )設情境，激發(fā)了學(xué)生的興趣，引導學(xué)生展開(kāi)教師、學(xué)生、文本之間多向的平等對話(huà)，變預設為生成，使課堂煥發(fā)出生命的活力，讓真情涌動(dòng)于意外之時(shí)！
作者郵箱： ycll123@tom.com
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