鄒曉梅 湖北省鐘祥市新堤小學(xué)
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析：
《青蛙和蛇》是義務(wù)教育課程標準試驗教科書(shū)鄂教版三年級上冊語(yǔ)文的一篇課文。這是一篇知識性很強的童話(huà)故事，它告訴我們自然界中青蛙和蛇是一對天敵，蛇吃青蛙是其本性。讓小學(xué)生知道，在自然界中，有些動(dòng)物是不能成為朋友的，這也是自然界生存法則。文中的小青蛙和小蛇在一次偶然邂逅中成為了“朋友”，天真可愛(ài)的建立了真誠的友誼，度過(guò)了美好而難忘的一天，這是不能長(cháng)久的。文章語(yǔ)言流暢，生動(dòng)有趣，對人物的動(dòng)作，神態(tài)描寫(xiě)細致，對話(huà)很有趣，貼近兒童生活，適合引導學(xué)生有感情地分角色朗讀。
2、教學(xué)目標：
根據新課標和教材實(shí)際，將《青蛙和蛇》的教學(xué)目標定位以下幾個(gè)方面：
（1）、學(xué)會(huì )10個(gè)生字，認識7個(gè)字。查字典，聯(lián)系上下文理解“以防萬(wàn)一、彼此羨慕、渾身顫抖、臉色蒼白、習俗”等詞語(yǔ)。
（2）、正確流利地分角色朗讀課文。
（3）、幫助學(xué)生理解，小蛇和小青蛙是對天敵，蛇吃青蛙是其本性。明白在自然界中不能做朋友的不止這一對。初步了解一些自然法則。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
三年級的語(yǔ)文教學(xué)正處于由低年級的識字教學(xué)向高年級的閱讀教學(xué)的過(guò)渡階段，在小學(xué)語(yǔ)文中起著(zhù)承前啟后的作用。其主要任務(wù)是進(jìn)行段的訓練，并在段的訓練中培養學(xué)生理解詞語(yǔ)、運用詞語(yǔ)的能力。在本課得教學(xué)中以新課標為指導，以學(xué)生為中心，根據三年級學(xué)生閱讀實(shí)際情況，主要采用了課前搜集資料，質(zhì)疑問(wèn)難，自主探究，合作交流等方法，以課文題目為切入點(diǎn)引導學(xué)生質(zhì)疑，采用現代教學(xué)手段，然后組織學(xué)生探究并體驗，配合板書(shū)與貼畫(huà)，最后拓展延伸，從而體現教師的主導性和學(xué)生的主體地位，體現語(yǔ)文課的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì )、與人生相結合的特點(diǎn)。努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放而富有活力的學(xué)習氛圍，提供展示的機會(huì )，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為”是語(yǔ)文課程標準的基本理念。這就要求教師應該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的多元對話(huà)中，培養他們感受、理解、欣賞、評價(jià)和運用能力。本節課我的教學(xué)程序安排如下：
（一）導入課題，激發(fā)興趣
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“問(wèn)題的提出往往比解答問(wèn)題更重要�！鄙险n伊始，我利用課題質(zhì)疑，提問(wèn)：讀了課題，你想知道什么？讓學(xué)生的大腦迅速活動(dòng)起來(lái)，思考與課題相關(guān)的問(wèn)題，這時(shí)學(xué)生會(huì )提出：“為青蛙和蛇之間會(huì )發(fā)生什么故事？”、“后來(lái)怎么樣呢？”、“為什么會(huì )出現這種情況？”……這也正是課文所要了解的相關(guān)內容，學(xué)生在讀課文時(shí)也能更有目的去讀。長(cháng)此以往，學(xué)生由不敢問(wèn)到大膽問(wèn)再到善于問(wèn)，他們的思維會(huì )隨之活越，學(xué)習的興趣也會(huì )高漲。
（二）自由讀文，感知文本
在這里我緊扣課題，由“小青蛙和蛇之間發(fā)生了什么故事？”這個(gè)問(wèn)題帶動(dòng)全文，激起孩子們走進(jìn)文本的閱讀期待。以學(xué)生的自讀為主，讓他們在放聲誦讀中實(shí)現與文本的初次對話(huà)，整體感知課文內容。在此基礎上，讓他們談?wù)勛约旱拈喿x感覺(jué)：”你知道了什么？”每個(gè)同學(xué)都是一個(gè)獨立的個(gè)體，他們對文本都會(huì )有自己不同的感受。所以他們匯報的過(guò)程就是一個(gè)充滿(mǎn)個(gè)性化的、體現他們自己從文本獲取知識的過(guò)程。
（三）以讀促講，直奔重點(diǎn)
課文的第四、五、六自然段是全文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中要根據三年級學(xué)生閱讀的特點(diǎn)，通過(guò)重點(diǎn)詞句引導學(xué)生理解文本，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中感受文本。
在第四自然段的教學(xué)中，可以聯(lián)系生活情景，緊扣“驚呆，渾身顫抖、臉色蒼白”等關(guān)鍵詞，通過(guò)課件演示青蛙媽媽的表情變化幫助學(xué)生去體會(huì )青蛙媽媽談虎色變的緊張，懼怕，擔心和為小青蛙捏把汗以及暗自慶幸的復雜心情。通過(guò)讓學(xué)生交流自己的生活經(jīng)驗，升華自己的情感，從而把自己的感受溶入到文本中，讀中悟，悟中讀，在讀的過(guò)程中反映出自己的情感和青蛙媽媽同憂(yōu)愁。
在第五自然段的教學(xué)中，可以先通過(guò)課件演示蛇回家后的情景，抓住蛇媽媽的動(dòng)作表情和語(yǔ)言“蛇媽媽對什么感到奇怪？”“她對小蛇說(shuō)了些什么？”通過(guò)指導學(xué)生讀好小蛇和媽媽的對話(huà),體會(huì )出吃青蛙是蛇的本性。
第六自然段可以以讀代講,進(jìn)一步體會(huì )出他們不能做朋友的現實(shí)。
（四）角色朗讀，語(yǔ)境體驗
閱讀教學(xué)的重要任務(wù)是引導學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)感。學(xué)習母語(yǔ)尤其要重視對語(yǔ)文材料的積累、感悟。這篇課文語(yǔ)言流暢，生動(dòng)有趣，對人物的動(dòng)作，神態(tài)描寫(xiě)細致，對話(huà)很有趣，貼近兒童生活，在指導學(xué)生朗讀時(shí)，可以讓學(xué)生選擇不同的角色，將學(xué)生從旁觀(guān)者推向了與文本對話(huà)的位置，成為有情感的“事中人”，促進(jìn)學(xué)生走進(jìn)教材，積極進(jìn)行角色體驗，隨后，將體驗所得通過(guò)表情朗讀顯現出來(lái)并在熟讀的基礎上進(jìn)行角色表演。。
（五）拓展訓練，發(fā)展想象
這是一篇知識性童話(huà)，在理解了蛇和青蛙是天敵之后，根據最后一個(gè)自然段的“要是我們能一直在一塊玩就好了”這一句引出“你還知道自然界中哪些動(dòng)物不能成為朋友？”引導學(xué)生交流課前收集的資料，拓寬學(xué)生的思維空間，更好地理解自然法則�！凹偃缒闶切∏嗤�，你準備對小蛇說(shuō)些什么呢？”請學(xué)生分別以小青蛙和小蛇的口吻給對方寫(xiě)一封信，告訴對方不能在一起的原因，讓學(xué)生發(fā)揮想象并初步感知大自然的生存要面對殘酷的現實(shí)。
作者郵箱： zouxm1231@sina.com
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