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第六單元教材分析
本單元包括四篇課文和一個(gè)“積累運用”組成。其中《古詩(shī)三首》或寫(xiě)景，或寄情于景，寫(xiě)出了詩(shī)人的所見(jiàn)所聞所感�！陡火埖奈魃橙簫u》介紹了我國西沙群島的美麗和富饒�！队辍穼�(xiě)了夏天的雨景，《大海的歌》寫(xiě)了大海和海港的景色。三篇課文從不同方面表現了祖國山河的美麗，社會(huì )主義建設的新貌，表達了作者愛(ài)自然、愛(ài)祖國的情感。在教學(xué)時(shí)，我將著(zhù)重從以下幾個(gè)方面入手：1、引導學(xué)生讀懂課文內容，體會(huì )作者通過(guò)對景對物的描寫(xiě)所表達的思想感情。2、引導學(xué)生通過(guò)想象，再現課文所描寫(xiě)的景象，發(fā)展學(xué)生的想象能力。3、加強有感情朗讀和背誦指導，讓學(xué)生主動(dòng)記憶、摘抄美詞佳句，注重學(xué)生學(xué)習積累語(yǔ)言，并在習作中加以運用。
21 古詩(shī)三首
教學(xué)要求
1、幫助學(xué)生借助注釋、字典，大致了解詩(shī)句的意思，指導學(xué)生朗讀并背誦三首詩(shī)。
2、引導學(xué)生想象每首詩(shī)所描寫(xiě)的景象，說(shuō)說(shuō)讀了《江上漁者》的體會(huì )。
3、幫助學(xué)生學(xué)會(huì )本課生字新詞，理解相關(guān)的詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn) 大致了解詩(shī)句的意思，會(huì )背三首詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn) 指導學(xué)生理解詩(shī)句的意思，領(lǐng)會(huì )情感，培養學(xué)生的想象能力。
教學(xué)課時(shí) 三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要求
1、幫助學(xué)生借助注釋、字典，大致了解詩(shī)句的意思，指導學(xué)生朗讀并背誦《鹿柴》。
2、引導學(xué)生想象每首詩(shī)所描寫(xiě)的景象。
3、幫助學(xué)生學(xué)會(huì )詩(shī)中生字新詞，理解相關(guān)的詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn) 大致了解詩(shī)句的意思，會(huì )背古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn) 指導學(xué)生理解詩(shī)句的意思，領(lǐng)會(huì )情感，培養學(xué)生的想象能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、導言激趣
古詩(shī)，是我國文化百花園中一朵絢麗的鮮花，它以和諧的韻律，敏銳的觀(guān)察，奇妙的聯(lián)想，精巧的構思，精練的語(yǔ)言，含蓄的表達，博得人們的喜愛(ài)。今天我們一起來(lái)學(xué)習一首描繪大自然美麗景色的古詩(shī)，齊讀課題。
二、復習學(xué)習古詩(shī)的方法。
以前，我們學(xué)過(guò)許多古詩(shī)，請同學(xué)們回憶一下，我們是怎樣學(xué)習的？
在學(xué)生回答問(wèn)題的基礎上，教師出示投影，明確學(xué)習古詩(shī)的方法。
1．知詩(shī)人，解詩(shī)題。
2．解詞連句知大意。
3．展開(kāi)想象悟詩(shī)情。
談話(huà)導入：這節課，我們就運用上述學(xué)習古詩(shī)的方法，學(xué)習《鹿柴》這首古詩(shī)。
三、學(xué)習古詩(shī)《鹿柴》。
1．知詩(shī)人，解詩(shī)題。
（1）這首詩(shī)是唐代詩(shī)人、畫(huà)家、音樂(lè )家王維所寫(xiě)。
請學(xué)生補充介紹有關(guān)王維的資料。
（2）解詩(shī)題。
“柴”，通“寨”，指導有籬落的鄉村別墅。
2．讀詩(shī)解意。
（1）學(xué)生自讀全詩(shī)。要求：讀準字音，畫(huà)出不懂的詞語(yǔ)。
（2）指名讀全詩(shī)。
（3）自學(xué)詩(shī)中的生字。
“復”中間是“日”不是“目”。
3．解詞連句知大意。
（1）根據書(shū)的注釋自學(xué)古詩(shī)，把不明白的字詞畫(huà)下來(lái)。逐一解釋。
青苔：深綠色的苔蘚植物，生長(cháng)在潮濕的地面上。
（2）自己試著(zhù)把句子的意思說(shuō)一說(shuō)。
一、二句句意：空蕩蕩的山谷中不見(jiàn)一個(gè)人，只聽(tīng)見(jiàn)說(shuō)話(huà)的聲音在山谷回響。
三、四句句意：夕下的斜陽(yáng)的余輝反射到密林的深處，透射過(guò)密密的叢林，又照在青苔上。
4．展開(kāi)想象，悟詩(shī)情。
（1）自由練讀、背古詩(shī)，體會(huì )詩(shī)的意境。
（2）請學(xué)生看書(shū)中插圖，結合詩(shī)句內容，思考：這首詩(shī)講的是詩(shī)人感受到的一種什么樣的景象。
（這首詩(shī)描寫(xiě)了夕陽(yáng)西下時(shí)空山深林中的幽靜景色。前兩句以人的話(huà)語(yǔ)聲來(lái)反襯空山的幽靜，著(zhù)重從聽(tīng)覺(jué)方面描寫(xiě)環(huán)境的寂靜。后兩句以明亮的夕陽(yáng)返光，反襯出山林深處的幽暗，是從視覺(jué)上來(lái)描寫(xiě)環(huán)境的幽美。聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)相結合，構成一幅空山人語(yǔ)、深林夕照的畫(huà)面。詩(shī)中寫(xiě)返照的陽(yáng)光、幽暗的樹(shù)林、深綠的青苔，色彩豐富、絢麗�？丈街杏小叭苏Z(yǔ)”，深林中有陽(yáng)光，使描寫(xiě)的環(huán)境有了生氣。這樣描寫(xiě)有聲有色， 給讀者以美的享受。）
（3）給點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生討論：
①在這首描繪的景象中，給你印象最深的是什么？為什么會(huì )有這種感受？
②學(xué)生這首詩(shī)你還有哪些疑問(wèn)？
（為什么前兩句明明寫(xiě)“人語(yǔ)響”，我們卻說(shuō)它寫(xiě)空山的寂靜？后兩句寫(xiě)“返景”“復照”，我們卻說(shuō)它寫(xiě)深林的幽暗？）
（4）教師小結：
《鹿柴》這首詩(shī)描繪了山林的幽靜，寫(xiě)出了詩(shī)人在山林深處，與大自然融為一體的美妙感覺(jué)。
5．練習朗讀，試背誦。
（1）有感情地朗讀全詩(shī)，想象意境。讀時(shí)注意自然停頓，讀出韻味。
空山/不見(jiàn)人， 但聞/人語(yǔ)響。
返景/入深林， 復照/青苔上。
（2）試著(zhù)背誦。
四、作業(yè) 背、默古詩(shī)；預習下一首古詩(shī)，查有關(guān)作者資料。
板書(shū)
鹿 柴
幽靜 深遠
不見(jiàn)人 入深林
空山 陽(yáng)光
聞人語(yǔ) 照青苔
靜是有動(dòng) 動(dòng)中有靜
第二課時(shí)
教學(xué)要求
1．學(xué)習《江上漁者》這首詩(shī)，理解詩(shī)句內容，體會(huì )勞動(dòng)成果的來(lái)之不易。
2．根據詩(shī)句，展開(kāi)想象，體會(huì )詩(shī)人的思想感情。
3．正確背誦《江上漁者》這首詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn) 指導學(xué)生理解詩(shī)句的意思，朗讀并背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn) 指導學(xué)生理解詩(shī)句的意思，領(lǐng)會(huì )情感，培養學(xué)生想象力。
教學(xué)過(guò)程
一、檢查復習。
1．集體背誦《鹿柴》；請幾名同學(xué)背。
2．出示學(xué)習古詩(shī)的方法。
二、知詩(shī)人，解詩(shī)題。
1．介紹作者。
這首詩(shī)是宋代文學(xué)家范仲淹所寫(xiě)�！ 。▽W(xué)生補充介紹有關(guān)作者資料。）
2．解詩(shī)題。
漁者--打魚(yú)的人。
這首題目的意思是：江上打魚(yú)的人。
三、讀詩(shī)解意。
1．指名讀全詩(shī)，注意讀準字音。
2．自學(xué)詩(shī)中的生字。
“君”字第二筆右邊要出頭。
3．齊讀《江上漁者》這首詩(shī)。
4．解詞連句知大意。
（1）根據書(shū)下注釋自學(xué)古詩(shī)，把不明的字詞畫(huà)下來(lái)。逐一解釋。
往來(lái)：來(lái)來(lái)往往�！ 〉�；只�！ ∶溃乎r美。
出沒(méi)：一會(huì )兒看得見(jiàn)，一會(huì )兒看不見(jiàn)�！ ★L(fēng)波：風(fēng)浪。
（2）自己試著(zhù)把詞意連起來(lái)說(shuō)說(shuō)句意。
一、二句：長(cháng)江上來(lái)來(lái)往往的行人，只喜歡鱸魚(yú)的味道鮮美。
三、四句：你看江中，漁民駕著(zhù)那只小小的漁船，在風(fēng)浪中飄著(zhù)，一會(huì )兒看得見(jiàn)，一會(huì )兒看不見(jiàn)，多么艱辛��！
（6）把四句話(huà)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
四、展開(kāi)想象，悟詩(shī)情。
1．請一名學(xué)生朗讀全詩(shī)，學(xué)生邊聽(tīng)邊想象，打魚(yú)人那只像片樹(shù)葉的小船在風(fēng)浪里飄蕩，時(shí)隱時(shí)現，場(chǎng)面驚險。
2．課堂討論：
（1）詩(shī)人在這首詩(shī)中講了幾種人？他們有什么不同？
（2）從哪兒看出打魚(yú)人的艱辛？
（3）這首詩(shī)表達了詩(shī)人怎樣的感情？
通過(guò)討論，使學(xué)生了解到詩(shī)中講了兩種人：吃魚(yú)人和打魚(yú)人。吃魚(yú)人只愛(ài)鱸魚(yú)的味道鮮美；打魚(yú)人捕魚(yú)十分艱險。
打魚(yú)人為了捕魚(yú)，每天要駕駛著(zhù)小小的漁船，在風(fēng)浪中飄蕩，隨時(shí)隨地都可能出現生命危險，自身無(wú)安全保障。他們的勞動(dòng)成果是來(lái)之不易的。
詩(shī)人運用對比的手法來(lái)反映吃魚(yú)人不知打魚(yú)人的艱辛。表達了詩(shī)人對勞動(dòng)人民的同情。
3．練習朗讀。
江上/往來(lái)/人， 但愛(ài)/鱸魚(yú)/美。
君看/一葉/舟， 出沒(méi)/風(fēng)波/里。
4．匯報、評讀。
5．自己試著(zhù)背誦，同桌互背。
五、作業(yè)：
背默古詩(shī)《江上漁者》； 預習下一首古詩(shī)，查找有關(guān)詩(shī)人資料。
板書(shū)設計
江上漁者
往來(lái)人 但愛(ài)鱸魚(yú)美
對比 深切同情勞動(dòng)人民
漁 者 出沒(méi)風(fēng)波里
第三課時(shí)
教學(xué)要求
1．學(xué)習《逢雪宿芙蓉山主人》這首詩(shī)，理解詩(shī)句內容，體會(huì )出作者對勞動(dòng)人民的同情。
2．根據詩(shī)句，展開(kāi)想象，體會(huì )詩(shī)人的思想感情。
3．正確背誦《江上漁者》這首詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn) 指導學(xué)生理解詩(shī)句的意思，朗讀并背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn) 指導學(xué)生理解詩(shī)句的意思，領(lǐng)會(huì )情感，培養學(xué)生想象力。
教學(xué)過(guò)程
一、檢查復習。
1．集體背誦《鹿柴》《江上漁者》。
2．請幾名同學(xué)背。
3．回顧古詩(shī)的學(xué)習方法。
二、知詩(shī)人，解詩(shī)題。
1．介紹作者。
這首詩(shī)是唐代詩(shī)人劉長(cháng)卿所寫(xiě)的�！。▽W(xué)生補充有關(guān)詩(shī)人的資料。）
2．解詩(shī)題。
出門(mén)遇上大雪，借宿在芙蓉山一農夫家里。
三、讀詩(shī)解意。
1．指名讀全詩(shī)，注意讀準字音。
2．自學(xué)詩(shī)中的生字。
（1）區分“暮”“幕”“墓”。
（2）“貧”上下結構，上邊是個(gè)“分”。
“蓉”上中下結構，下面是個(gè)“容”。
“吠”“大”字上面不要丟點(diǎn)。
3．齊讀《逢雪宿芙蓉山主人》這首詩(shī)。
4．解詞連句知大意。
（1）根據書(shū)下注釋自學(xué)古詩(shī)，把不明白的字詞畫(huà)下來(lái)，逐一解釋。
日暮：天色將晚�！ 〔耖T(mén)：樹(shù)枝做的門(mén)。
蒼山遠：蒼蒼茫茫的遠山，一直連向天邊�！ ∝殻焊F。
（2）自己試著(zhù)把詞意連起來(lái)說(shuō)說(shuō)句子的意思。
1、2句：太陽(yáng)東山了，在朦朧的夜色中，山色昏暗，青山也更顯得遙遠。由于天冷，那間白雪蓋住的茅屋更顯得冷落、蕭條。
3、4句：在柴門(mén)里，聽(tīng)到主人家的狗汪汪地叫起來(lái)。（狗叫什么呢？開(kāi)門(mén)一看）原來(lái)是在風(fēng)雪之夜趕回家來(lái)的主人。
（3）用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。
四、展開(kāi)想象，悟詩(shī)情。
1．請一名同學(xué)有語(yǔ)氣地朗讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊體會(huì )意境。
2．看書(shū)中插圖，結合詩(shī)句內容，思考：這首詩(shī)描繪的是怎樣的一幅景色圖？表達了作者什么樣的思想感情？
（《逢雪宿芙蓉山主人》描寫(xiě)了一幅旅客暮夜投宿、山家風(fēng)雪人歸的寒山夜宿圖。它通過(guò)旅客的所見(jiàn)所聞，生動(dòng)地概括了山中人家的生活環(huán)境，表現了詩(shī)人對勞動(dòng)人民清貧生活的同情。）
3．有感情地朗讀全詩(shī)，想象意境。
4．練習背誦古詩(shī)。
5．作業(yè)：
（1）試著(zhù)畫(huà)一幅“風(fēng)雪夜歸人”圖，進(jìn)一步體會(huì )詩(shī)的意境。
（2）背、默古詩(shī)，試著(zhù)給爸爸、媽媽講講古詩(shī)的意思。
板書(shū)
逢雪宿芙蓉山主人
日暮 蒼山 遠-有家不能回 → 內心孤獨
天寒 白屋 貧-冒風(fēng)雪夜歸 → 深切同情
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