運用多媒體優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)
語(yǔ)文教學(xué)中多媒體的有效運用，為優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)創(chuàng )造了條件，注入了活力。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師如果善于利用多媒體文、圖、聲并茂的特點(diǎn)，從學(xué)生和教材的實(shí)際出發(fā)，精心設計課件，就能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，開(kāi)闊學(xué)生的知識視野，提高學(xué)習效率。
一、 引導學(xué)生進(jìn)入情景，真切感受。
現行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教材，其內容真可謂古今中外，天文地理，無(wú)所不有。課文中的許多事物對小學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是陌生的。這時(shí)候若光靠教師講解，學(xué)生是不易理解的。借助多媒體課件就可以為學(xué)生創(chuàng )設生動(dòng)直觀(guān)的教學(xué)情景，化難為易。例如教學(xué)《北京》，要求學(xué)生說(shuō)清楚天安門(mén)廣場(chǎng)上東、南、西、北四個(gè)方位的建筑物，這對于大多數從未去過(guò)北京、方位概念又模糊的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是有一定難度的。這時(shí)，教師用多媒體課件展示天安門(mén)廣場(chǎng)四周的景物，學(xué)生有了真切感受，就能容易地完成學(xué)習任務(wù)。
創(chuàng )設教學(xué)情景絕對是多媒體的拿手好戲。運用它輔助教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生閱讀的內在動(dòng)力，幫助學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習狀態(tài)。如我校老師上《火燒云》一課，上課教師根據學(xué)生一般都沒(méi)有仔細觀(guān)察過(guò)沒(méi)有真正見(jiàn)過(guò)火燒云這一實(shí)際，課上注重發(fā)揮計算機輔助教學(xué)的優(yōu)勢，精心創(chuàng )設教學(xué)情景。先通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示課文中描寫(xiě)的幾種不同形、色的火燒云，用逼真的畫(huà)面使學(xué)生真切感受到大自然的神奇、美麗和作者觀(guān)察的仔細、描繪的細膩。后來(lái)又出示大量的火燒云圖片，讓學(xué)生欣賞、觀(guān)察，模仿課文說(shuō)話(huà)。這堂課，學(xué)生注意力高度集中，學(xué)習積極性得到充分調動(dòng)。學(xué)習效果是傳統的閱讀課所望塵莫及的。
二、幫助學(xué)生獲取信息，開(kāi)闊視野
算機多媒體能為閱讀教學(xué)提供詳實(shí)的背景資料，將某一閱讀對象還原到當時(shí)具體的自然社會(huì )情景中，幫助學(xué)生較為深入而準確地理解閱讀對象。如《三味書(shū)屋》，那是一篇遠離學(xué)生生活的課文，學(xué)生要真切理解課文內容會(huì )有一定困難。教師事先搜集有關(guān)魯迅先生的文字和圖片資料，建立一個(gè)資料庫，上課時(shí)讓學(xué)生根據閱讀需要提取相關(guān)的資料，這樣就能為學(xué)生深入理解課文打下基礎。
又如學(xué)習《海底世界》，教師通過(guò)多媒體課件向學(xué)生提供海底的真實(shí)資料，既能幫助學(xué)生深切理解課文描述的內容，又能豐富小學(xué)生關(guān)于海洋的知識。
這些多媒體制作的閱讀資料，既配有聲情并茂的朗讀，又有生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)演示，能極大地提高小學(xué)生的閱讀興趣，開(kāi)闊他們的視野。
三、 啟迪學(xué)生創(chuàng )新思維，自主探究。
實(shí)施創(chuàng )新教育是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要目標。教師在教學(xué)中若能緊扣課文內容，充分利用多媒體輔助教學(xué)，挖掘教材中的創(chuàng )新因素，定能有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新精神，培養學(xué)生的創(chuàng )造能力。比如一位教師在教學(xué)《撈鐵�！窌r(shí)，通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)演示懷丙和尚利用水的浮力巧妙地撈起沉在黃河中的鐵牛的過(guò)程，使學(xué)生由衷地感受到懷丙和尚不愧是我國古代出色的工程家，同時(shí)也極大地激發(fā)了他們的求索精神。學(xué)習中，學(xué)生指出了懷丙和尚的做法中有不合理的地方，說(shuō)：“懷丙和尚撈一只鐵牛需要將兩船泥沙鏟到黃河里去，撈八只鐵牛就需要把十六船泥沙鏟入黃河，這樣做既費事，又可能會(huì )將河道阻塞�！痹诮處煹膯l(fā)下，他們興致勃勃，自由討論，紛紛為懷丙和尚出謀劃策，找到了更完善的撈鐵牛的方法：“準備四只相同的大木船，兩只先裝滿(mǎn)泥沙劃到沉鐵牛的地方，架好架子，扣住鐵牛，另兩只空船分別靠在旁邊，讓水手們把泥沙鏟到空船上，這樣原先裝泥沙的船慢慢浮起，鐵牛就被撈起。原先的空船此時(shí)裝滿(mǎn)了泥沙，再用這兩只船搭架子、扣鐵牛，等前兩只船把鐵牛送到岸邊劃回來(lái)，再分別靠在這兩只船的邊上……這樣流水作業(yè)既可以少花一半時(shí)間撈起八只鐵牛，又可以不將泥沙鏟入黃河，保持河道的暢通”這時(shí)候，教師讓學(xué)生把他們想出的好辦法輸入電腦演示出來(lái)，學(xué)生的創(chuàng )新成果得到及時(shí)反饋。學(xué)生享受到了成功的快樂(lè )，更增添了自主探究的勁頭。
長(cháng)安三小
楊庭志
2004年6月24日
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