萬(wàn)州區雙流小學(xué) 向光純
小學(xué)生學(xué)習主要是靠形象思維和形象記憶。色彩、線(xiàn)條能塑造簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、易懂的形象，把繪畫(huà)與教學(xué)內容有機結合起來(lái)，是適應兒童的心理特征和審美情趣，很受兒童歡迎。
一、繪畫(huà)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
課堂上老師干癟、枯燥的講解，空洞的描述。學(xué)生只會(huì )像木偶似的無(wú)動(dòng)于衷甚至厭煩。興趣是最好的老師。激發(fā)了學(xué)生的興趣，就是培養了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性及創(chuàng )造性。激發(fā)興趣有很多方式，繪畫(huà)的合理運用則是最實(shí)際、最有效的手段。
1、簡(jiǎn)筆畫(huà)導入新課。
如教學(xué)《一株紫丁香》一課，在導入課題時(shí)，我先在黑板中畫(huà)出（紫丁香），同學(xué)們都被吸引住了。我問(wèn)：這是什么花呢？對有預習或生活經(jīng)驗豐富的學(xué)生則容易回答，不懂的同學(xué)也無(wú)關(guān)系，相反更容易集中注意力。老師板題后再質(zhì)疑：現在，很多家庭的陽(yáng)臺都栽很多花，那這株花是誰(shuí)栽在哪兒的？這樣，激發(fā)了學(xué)生興趣，把學(xué)生帶入學(xué)習的情境中。
2、剪貼畫(huà)認定目標。
在目標教學(xué)中，采用簡(jiǎn)筆畫(huà)輔助認定目標，既充分發(fā)揮了目標的導向作用，又能引起學(xué)生的無(wú)意注意，激發(fā)了學(xué)習興趣。如認定《要下雨了》第一課時(shí)學(xué)習目標時(shí)，可結合本課內容，在黑板貼烏云畫(huà)。再寫(xiě)上目標的內容，則很生動(dòng)。再如《撥蘿卜》分步認定目標時(shí)，再貼板蘿卜葉圖，再寫(xiě)上目標內容，也較生動(dòng)。
3、彩色畫(huà)幫助理解。
一堂課中，學(xué)生的注意力始終不能保持持久的，尤其是面對字詞的理解、重復的教學(xué)活動(dòng)。因此，《教育學(xué)》強調在40分鐘內根據具體情況于課前、課中、課后要交替地調動(dòng)學(xué)生的注意力。如教《富饒的西沙群島》一課中理解“五光十色，異常美麗”這兩個(gè)詞時(shí)，單純用語(yǔ)言描述始終不夠形象易懂。我便這樣引導：海水的顏色怎樣？學(xué)生邊講老師邊用不同顏色的彩色筆在紙上畫(huà)顯示海水各種顏色如何一塊塊一條條地交錯著(zhù)，然后小結--這樣形成的效果就是“五光十色，異常美麗�！睉{著(zhù)直觀(guān)，再讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言解釋?zhuān)儆懻摵Ｋ疄槭裁磿?huì )有這么多種顏色？學(xué)生好奇心起，就認真的看書(shū)找原因，并且自己用彩筆在紙上畫(huà)出五顏六色的海水。
二、繪畫(huà)幫助學(xué)生掌握課文。
如《雪地里的小畫(huà)家》這課，為了讓學(xué)生從整體中快速理解課文內容，在初讀了課文后提問(wèn)：1）課文寫(xiě)了哪些動(dòng)物？（學(xué)生邊回答老師邊板各動(dòng)物的圖像）2）學(xué)生帶問(wèn)題自讀課文（A、它們的腳掌各是什么形狀？你能把黑板上的腳掌跟動(dòng)物連起來(lái)嗎？
這樣，直接把課文的主要內容都顯示出來(lái)了，從整體到部分，又回到整體�？纯催@板畫(huà)，學(xué)生就好像看真正的馬、狗、雞在雪地的腳印。課文就直接呈現在有趣的畫(huà)里了。
三、閱讀教學(xué)中用頭飾，加強教育的形象性，突出重點(diǎn)，攻破難點(diǎn)
兒童對視覺(jué)藝術(shù)形象很敏感，在閱讀中教師把課文中的形象用頭飾表現出來(lái)，能起到入情入景的效果，比如《酸的和甜的》一文，是一個(gè)動(dòng)物故事。教育學(xué)生做事要動(dòng)腦筋，不要被別人的話(huà)蒙蔽。角色朗讀、學(xué)生戴上狐貍、兔子、小松鼠、猴子的頭飾，讀得更有趣、更貼切，使得課堂教學(xué)更加豐富多彩，。很容易的突出了重點(diǎn)，攻破了難點(diǎn)。
四、運用彩色筆能豐富想象力，幫助學(xué)生深刻地理解課文內容
學(xué)生想象力豐富，能有“如見(jiàn)其人，如聞其聲，如臨其境”的感覺(jué)，有助于理解鞏固課文。在達標測評中，我常常讓學(xué)生有畫(huà)畫(huà)的機會(huì )，這不僅改變了訓練形式，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，又能豐富了學(xué)生的想象力。如教完《秋天的圖畫(huà)》時(shí)，為檢測他們對課文進(jìn)一步的理解，我便要求學(xué)生根據內容在練習本上畫(huà)出農村秋天美麗的景色。學(xué)生充分發(fā)揮想象力，隨畫(huà)出文中所說(shuō)的山野、梨樹(shù)、蘋(píng)果、稻海、高粱，還畫(huà)出了農民收割，大雁南飛等富有童趣的圖畫(huà)。這樣，由文字變成 圖畫(huà)，從抽象變成 具體，使學(xué)生對課文的內容非常理解，從而留下深刻地印像，為寫(xiě)話(huà)做好基礎。再如《坐井觀(guān)天》這課，課后要求學(xué)生想像青蛙跳出井后的情形。我布置學(xué)生分組合作，讓學(xué)生畫(huà)圖，配上文字，再通過(guò)大家評議，加深了對課文內容的理解。
長(cháng)期以來(lái)的實(shí)踐我體會(huì )到繪畫(huà)在語(yǔ)文目標教學(xué)中實(shí)在起著(zhù)激趣、解難、畫(huà)龍點(diǎn)睛等重要作用。教師要在課堂上畫(huà)出精彩的簡(jiǎn)筆畫(huà)，制作出精美的頭飾，畫(huà)出鮮艷的圖片，要靠課前的充分準備和平時(shí)的練習，同時(shí)也是在多角度的感知教材。
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