一、教學(xué)內容分析
《漁歌子》是人教版實(shí)驗教材四年級下冊第六單元第23課《古詩(shī)詞三首》中的一首詞。這個(gè)單元圍繞“走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉村”這一專(zhuān)題編排，目的在于引導學(xué)生通過(guò)讀文，感受充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的田園美景，體驗洋溢著(zhù)泥土氣息、自然質(zhì)樸的鄉村生活，并由此產(chǎn)生向往之情；同時(shí)引導學(xué)生在閱讀中能抓住景物的特點(diǎn)，體味優(yōu)美語(yǔ)言，學(xué)習表達方法，積累精彩句段。
二、教學(xué)目標
知識與技能：
在閱讀中認識 “塞、鱖、箬、笠、蓑”等字，讀準字音，會(huì )寫(xiě)“塞、鷺、笠”。正確流利有感情地朗讀并背誦這首詞。
過(guò)程與方法：
通過(guò)多種形式的朗讀理解詩(shī)詞內容，體會(huì )詩(shī)詞意境。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
感受到鄉村風(fēng)光的畫(huà)意詩(shī)情；走進(jìn)詩(shī)人的內心世界，感受其悠閑自得的心情。感受古詩(shī)詞之魅力，培養學(xué)生對古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情，養成課外主動(dòng)積累的好習慣。
三、學(xué)習者特征分析
四年級學(xué)生已經(jīng)積累了相當數量的古詩(shī)詞，對古詩(shī)詞有所了解并掌握了相關(guān)學(xué)習方法。 本學(xué)期，他們在第一單元學(xué)習《憶江南》時(shí)已經(jīng)接觸了詞這種文學(xué)樣式，對詞的常識也有了初步的了解。古詩(shī)詞的學(xué)習應充滿(mǎn)一種詩(shī)情畫(huà)意的美，讓學(xué)生盡情地徜徉在古詩(shī)詞中，詩(shī)意地棲于課堂，別具一番情趣。
四、教學(xué)策略選擇與設計
本著(zhù)課堂上以教師為主導、學(xué)生為主體的教學(xué)原則，這節課的教學(xué)主要采用教師展示課件，學(xué)生網(wǎng)絡(luò )查找，教師指導點(diǎn)撥，學(xué)生合作探究，師生共同學(xué)習等策略，為了達到課堂的最佳效果，在策略實(shí)施過(guò)程中關(guān)鍵是營(yíng)造詩(shī)意氛圍，激活學(xué)生思維。
五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)讀文和想象，能由詞到畫(huà)，感受鄉村的詩(shī)情畫(huà)意；走進(jìn)詩(shī)人的內心世界。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì ) “斜風(fēng)細雨不須歸”的意境。
六、教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設計意圖
一、復習舊知，導入課題。
同學(xué)們，我們先放松一下，請你看看畫(huà)面，猜猜是哪首古詩(shī)，背一背。（課件出示：《江雪》《憶江南》《小兒垂釣》）
同學(xué)們積累的古詩(shī)真不少。你有沒(méi)有發(fā)現這些詩(shī)歌中其實(shí)有一首是不一樣的？（詞）那什么是詞呢？（詞是詩(shī)的一種，配上音樂(lè )可以唱歌，詞的句子有長(cháng)有短，又叫長(cháng)短句。）
今天，我們再來(lái)學(xué)習一首詞--《漁歌子》。（課件出示古詩(shī)）
解題：漁歌子，詞牌名。
先讓學(xué)生匯報課前搜集的有關(guān)資料，教師再進(jìn)行補充，最后課件展示相關(guān)資料�！緩堉竞停禾拼�(shī)人。字子同，初名龜齡，婺州金華（今屬浙江）人，年輕時(shí)在朝廷過(guò)個(gè)官，后因仕途不順而隱居江湖，自號“煙波釣徒”。與顏真卿等為好友。擅長(cháng)歌詞，能書(shū)畫(huà)、擊鼓、吹笛。作品多寫(xiě)隱居時(shí)的閑散生活�！稘O歌子》這首詞據《詞林紀事》轉引的記載說(shuō)，張志和曾謁見(jiàn)湖州刺史顏真卿，因為船破舊了，請顏幫助更換，并作《漁歌子》�！�
回憶已學(xué)古詩(shī)詞，說(shuō)說(shuō)對詞這種體裁的了解 。
匯報課前搜集的有關(guān)資料
1.利用學(xué)生已有的詩(shī)詞積累，鞏固詩(shī)與詞的區別，進(jìn)一步了解詞的知識，從而調動(dòng)學(xué)生內在的學(xué)習興趣，創(chuàng )建學(xué)習古詩(shī)詞的氛圍，初步入情入境。
2.在課前讓學(xué)生搜集資料，課上借助搜集的資料，有助于學(xué)生對詩(shī)人及寫(xiě)作背景的了解，為學(xué)習古詩(shī)打下基礎，同時(shí)也培養了學(xué)生自主探究的習慣和學(xué)生搜集、運用資料的能力。
二、讀中明意，讀中悟情
課件范讀，營(yíng)造氣氛。
學(xué)生自讀，讀通、讀順。
1、用自己喜歡的方式自由朗讀，把詞讀準、讀通、讀順，注意“塞”“鱖”“箬”“笠”“蓑”的讀音。
2、鞏固字音，記憶字形，重點(diǎn)掌握多音字“塞”在文中的讀音。 詞語(yǔ)的朗讀教學(xué)是理解一首詞的基礎，每一首詞都有自己的意境，這些意境正是由這一個(gè)個(gè)的事物組構而成的，讀詞語(yǔ)便是讓學(xué)生在誦讀的過(guò)程中，了解這些事物，為下一步對詩(shī)詞的理解打下堅實(shí)的基礎。
（三）、檢查、指導：
1、指名讀生字，并組詞。
2、指名讀詞，師生正音。
3、指導朗誦，讀準節奏，讀出韻味。
男生齊讀，女生齊讀，最后全班齊讀。 利用多層次的朗讀指導，讓學(xué)生自讀自悟，由淺入深地激發(fā)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)感悟詩(shī)詞之美。其實(shí)，這也是有意識地對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習方法的滲透，讓學(xué)生讀通，讀出節奏和韻味，不僅是讓學(xué)生在讀中去體悟，更是通過(guò)朗讀、傾聽(tīng)、感悟等學(xué)習方法，樹(shù)立自主學(xué)習的信心。
（四）、讀中想象，理解詞意
1.教師范讀，學(xué)生閉眼聆聽(tīng)，想象畫(huà)面。
2.教師歸納，課件展示詞意。
、探究設疑，領(lǐng)悟詩(shī)情
1、引導學(xué)生質(zhì)疑、師發(fā)問(wèn)：
(1)、詞中那位漁翁為什么在這樣一個(gè)雨天還不想回家呢？
（2）、詞中描繪的漁翁到底指誰(shuí)？
2.學(xué)生小組交流，自由發(fā)言后，教師點(diǎn)撥小結
這首詞表達了作者一種什么樣的思想感情？（指名說(shuō)）
師小結，課件展示：這首詞的作者借這樣一幅春江水漲、細雨濛濛、漁翁迎風(fēng)冒雨垂釣的畫(huà)面，抒發(fā)了自己對隱居生活的熱愛(ài)和對江南春色的贊美之情。 學(xué)生默讀，思考：（1）、這首詞描寫(xiě)的是哪個(gè)季節的景物？（2）、詞中描寫(xiě)了哪些景物，各是什么顏色？
2、指名反饋學(xué)習情況。
3. 交流：自己眼前仿佛出現的畫(huà)面，嘗試用口頭描述或朗讀的形式表現出來(lái)，也可以用畫(huà)畫(huà)的方式表現出來(lái)。
4、精讀，結合注釋理解詞意。
（1）、小組合作學(xué)習：交流自己能理解的詩(shī)句及自己不懂的地方。
（2）、匯報交流情況：a、學(xué)生自由反饋自己理解的句子；b、指名完整地說(shuō)出詞意。
學(xué)生小組交流，自由發(fā)言
教師入情入境的范讀，可以感染到課堂里的每一個(gè)人，讓學(xué)生盡情暢游在詩(shī)詞所描繪的美妙畫(huà)面中。
借助文本和多媒體課件，利用多種形式拓展學(xué)生的想象空間，這樣可以充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和思維能力，培養他們的口頭表達能力、朗讀能力和繪畫(huà)能力。通過(guò)自己的想象再次真切地感受詩(shī)詞背后蘊涵的感情。
這一環(huán)節的設計目的是為鞏固學(xué)習效果，進(jìn)一步增強學(xué)生對詩(shī)詞的認識，鍛煉學(xué)生的文字表達能力。這樣始終都以學(xué)生為主體，人人有機會(huì )發(fā)言，激發(fā)學(xué)生的積極性，也利于鍛煉學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力。
緊扣“不須歸”，引導學(xué)生質(zhì)疑，然后通過(guò)小組合作進(jìn)行探討，再由教師憑借課件進(jìn)行小結，使學(xué)生釋疑，從而升華主題，領(lǐng)悟詩(shī)情。
讀中感悟，升華情感
現在就請大家帶著(zhù)作者對隱居生活的熱愛(ài)和對江南春色的贊美之情，在美妙的音樂(lè )聲中，有感情地自由朗讀，邊讀邊想象詞中的意境。
（出示課件）
1.配樂(lè )朗讀：指名朗讀，小組輪讀，全班齊讀。
2.配樂(lè )有感情地背誦，感悟意境。
3.
4.欣賞歌曲《漁歌子》 這部分設計了“讀、背、找、唱”四個(gè)小環(huán)節，環(huán)環(huán)相扣。前三個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生在一個(gè)愉快的氛圍中不自覺(jué)地了解了自己本節課的學(xué)習情況，以便課后查漏補缺。最后那優(yōu)美的歌聲又讓學(xué)生情緒高漲，身心都體驗到了最佳的輕松感、愉快感。
七、教學(xué)評價(jià)設計
青云分校四年級語(yǔ)文課堂教學(xué)評價(jià)表
評價(jià)對象：_________
評價(jià)內容 評 價(jià) 等 級 評價(jià)目的
優(yōu)
（100-80） 良
（80-60） 差
（60-0）
坐姿端正 養成良好習慣
能專(zhuān)心聽(tīng)講，主動(dòng)發(fā)言 認真專(zhuān)注，敢于表達
能積極參與討論，善于與他人合作 積極主動(dòng)參與討論，善于與人合作
認真傾聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，學(xué)會(huì )欣賞和贊美 培養良好的交往能力
會(huì )讀會(huì )寫(xiě)本課生字、詞語(yǔ) 檢查課時(shí)目標達成情況
理解詩(shī)詞意思并會(huì )背誦 檢查教學(xué)目標達成情況
我在學(xué)習的過(guò)程中感到快樂(lè ) 培養學(xué)習興趣
綜合評價(jià)
八、板書(shū)設計
教學(xué)反思
這是一節校內示范課，所以，在備課時(shí)我百般研磨，精心設計，力求精益求精。
《漁歌子》是一首傳唱千年的古詞，作者運用“寫(xiě)意山水畫(huà)”的方式給我們展示了一幅動(dòng)靜結合，色彩艷麗的畫(huà)卷。所謂“以詩(shī)傳情、以詩(shī)言志”，在這幅意境優(yōu)美的山水畫(huà)的背后，傳達的是作者對悠閑自在生活的向往。詞中更吸引我們的不是一蓑風(fēng)雨，從容自適的漁翁，而是江南水鄉二月桃花汛期間春江水漲、煙雨迷蒙的圖景。雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸紅桃，色澤鮮明但又顯得柔和，氣氛寧靜但又充滿(mǎn)活力。
所以，我在講授這首古詞時(shí)弱化了單一的解釋詩(shī)句的意思，而是注重引導學(xué)生從多角度品讀，想象畫(huà)面，詞畫(huà)交融，進(jìn)入意境，體會(huì )情感。我把詩(shī)詞中的景物都呈現在黑板上，這副畫(huà)成為學(xué)生脫離課本進(jìn)行半扶半放式的背誦關(guān)鍵詞，使學(xué)生邁出積累語(yǔ)言的第一步。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生運用平時(shí)積累的語(yǔ)言把詞意說(shuō)得很美，生動(dòng)有詩(shī)意，我想學(xué)生的語(yǔ)言表達能力與思維能力已在潛移默化中鍛煉了。然后再聯(lián)系作者當時(shí)的寫(xiě)作背景，指導學(xué)生品讀出“不須歸”所蘊涵的情感。此外，我注重學(xué)生對課內外詩(shī)詞的積累，在教學(xué)中適時(shí)穿插相關(guān)詩(shī)句，豐富畫(huà)面的同時(shí)，也讓學(xué)生學(xué)以致用。
其次，在設計教學(xué)環(huán)節及上課的過(guò)程中，緊緊圍繞教學(xué)目標，并力圖體現“從學(xué)生實(shí)際需要出發(fā)，以學(xué)生為主體，自主合作，營(yíng)造融洽、和諧、民主的教學(xué)氣氛；教師參與引導，與學(xué)生平等對話(huà)”的新課程教學(xué)理念。使學(xué)生感悟這首詞的魅力所在，培養學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力。
這節課亮點(diǎn)頻出，高潮迭起。教學(xué)過(guò)程中的想象畫(huà)面片段寫(xiě)作、師生唱和《漁父歌》等環(huán)節的設置，不但充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性提高了參與度，將古詩(shī)詞的美解析得淋漓盡致，而且升華了文本內涵，引起在座師生的情感共鳴。授課效果極佳，受到專(zhuān)家和老師的一致好評。
本教案配套課件下載地址：/xiao/93471.htm
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