《? 滴的旅行》是一篇寓情趣與科學(xué)知識于一體的科普小短文。全文采用擬人的寫(xiě)法，通過(guò)旅行家小水滴的自述介紹了大自然中水循環(huán)的過(guò)程。全文運用擬人和排比的修辭手法，生動(dòng)形象地介紹了小水滴在不同地點(diǎn)、不同環(huán)境中的有趣的旅行經(jīng)歷。這篇課文無(wú)論是形象的塑造、語(yǔ)言的運用，還是修辭的選擇、情感的表達，都有獨到之處，使兒童能夠情不自禁地閱讀并喜歡上它?br>
一、形象--可愛(ài)
科普類(lèi)作品主要以科學(xué)知識的普及為目的，大多運用淺顯的描述和解釋性語(yǔ)言，直白但不夠形象。而以科普童話(huà)的形式來(lái)普及科學(xué)常識，就必須講究形象的塑造，使讀者能夠在直覺(jué)的、心領(lǐng)神會(huì )的藝術(shù)形象中既體味文字之美，又懂得科學(xué)常識。
而本文的題目“水滴的旅行”本身就是一個(gè)令兒童浮想聯(lián)翩的意象的載體�！笆澜缒敲创�，我想去看看�！币粓�(chǎng)說(shuō)走就走的旅行，對于當下的人們來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是美好而久遠的期待，更何況是七八歲的兒童呢？這樣的關(guān)聯(lián)，最易觸動(dòng)兒童的情感世界。
“我是一個(gè)旅行家，到過(guò)地球上許多地方�！痹囅�，哪顆童心會(huì )不被這樣的身份吸引？這不是對枯燥的知識產(chǎn)生的興趣，而是自然、真切的情感追尋，是不由自主地沉浸在“小小旅行家”的自豪之中。 沉浸于這樣的情境之中，學(xué)生再帶著(zhù)好奇繼續往下讀，就會(huì )被小水滴有趣的旅行經(jīng)歷所吸引，探究科學(xué)奧秘的興趣也會(huì )在短文的滋潤下自然“生長(cháng)”。
二、修辭--想象
科普童話(huà)，之所以能吸引兒童，除了塑造貼近他們生活的形象之外，就是運用那些富有童趣的修辭方式了。如比喻、擬人、夸張等，它們都是想象力的產(chǎn)物�！端蔚穆眯小樊斎灰膊焕�。
這篇短文從題目到內容都運用了擬人的手法，使理性的科學(xué)常識變得感性生動(dòng)，形象豐滿(mǎn)�！拔胰ミ^(guò)世界上最高的山峰，冷風(fēng)把我變成一朵美麗的雪花。我去過(guò)寬廣的大海，好多海豚在我周?chē)覒�。我還去過(guò)青青的草原，落在駿馬的背上，跟它一起奔跑�！弊髡哌B用三個(gè)“去過(guò)”，氣候的變化，地點(diǎn)的轉換，不僅寫(xiě)出了小水滴變化的奇妙，還寫(xiě)出了小水滴內心的快樂(lè )！
如果說(shuō)，第二自然段呈現的是旅行的歡快，那么第三自然段則是靜美的。讀著(zhù)這樣的句子，孩子們一定會(huì )幻想自己就是小水滴。這樣的修辭和想象符合兒童的表達。愛(ài)上這樣的修辭和想象，對于兒童是極其自然的事情。
三、文路--轉換
在這篇課文中，具有豐厚意蘊的兒童言語(yǔ)思維不僅表現在意象和修辭當中，還表現在結構和構思之中。因此，閱讀這篇課文，要體味作者的思路，要重視兒童的自我發(fā)現。一是小水滴旅行地點(diǎn)的不斷轉換，從最高的山峰到寬廣的大海，從青青的草原到淺淺的水洼；二是小水滴心情的變化，從旅行中的歡快到旅行結束的不舍。在反反復復的誦讀中，兒童心領(lǐng)神會(huì )，欣然而悟。
當然，這篇科普童話(huà)安排在一年級下學(xué)期學(xué)習，識字學(xué)詞是學(xué)習的重點(diǎn)之一。識字學(xué)詞當然要在讀中識，讀中學(xué)。要識的字很多，要學(xué)的詞也不少，但只有發(fā)揮學(xué)生的自主性、積極性，才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習效率的提升。課文的題目是“水滴的旅行”，循著(zhù)這樣的思路，創(chuàng )設“聰明水滴有辦法”的學(xué)習氛圍，鼓勵學(xué)生自主識字學(xué)詞，積累語(yǔ)言，運用語(yǔ)言。
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