《春曉》這首古詩(shī)的作者是唐代偉大詩(shī)人孟浩然。是作者春晨即興之作。這首詩(shī)描寫(xiě)春眠香甜，不知不覺(jué)天已破曉，春晨鳥(niǎo)鳴婉轉此起彼伏。字里行間，流蕩著(zhù)春晨濃濃氣息，流露著(zhù)作者喜春、愛(ài)春、念春、惜春的春戀之情。根據低年級語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)是識字、學(xué)詞、學(xué)句和進(jìn)行朗讀、背誦訓練。教學(xué)中應以讀為主，以讀代講，以詞句為重點(diǎn)，指導學(xué)生理解詞句的意思。根此我確定以下教學(xué)目標和重難點(diǎn)。
【說(shuō)教材】
《春曉》這首古詩(shī)是一年級下冊《古詩(shī)兩首》中的第二首。這首古詩(shī)的作者是唐代偉大詩(shī)人孟浩然。是作者春晨即興之作。這首詩(shī)描寫(xiě)春眠香甜，不知不覺(jué)天已破曉，春晨鳥(niǎo)鳴婉轉此起彼伏。字里行間，蕩漾著(zhù)春晨濃濃氣息，流露著(zhù)作者喜春、愛(ài)春、念春、惜春的春戀之情。
根據低年級語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)是識字、學(xué)詞、學(xué)句和進(jìn)行朗讀、背誦訓練。教學(xué)中應以讀為主，以讀代講，以詞句為重點(diǎn)，指導學(xué)生理解詞句的意思。根此我確定以下教學(xué)目標和重難點(diǎn)。
〖教學(xué)目標〗
�。�、學(xué)會(huì )本課生字新詞。
�。�、圖文結合，理解詩(shī)意。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
�。�、培養學(xué)生的表達能力。
〖教學(xué)重點(diǎn)〗
識字、寫(xiě)字和指導朗讀、背誦古詩(shī)。
〖教學(xué)難點(diǎn)〗
理解詩(shī)句的意思。
【說(shuō)教法】
低年級學(xué)生年齡小，性格好動(dòng)活潑，注意不易持久、分神走散。為此，我在教學(xué)中充分利用課圖結合詩(shī)文，直觀(guān)、引導、善誘、創(chuàng )設師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的活躍氣氛。激勵、尊重、贊賞學(xué)生主體的細微亮點(diǎn)，讓學(xué)生在輕松、愉快的教學(xué)氛圍中進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。
【說(shuō)學(xué)法】
充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主體，主動(dòng)識字。聽(tīng)、想、讀、說(shuō)、合作交流等學(xué)法學(xué)習本課。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
根據古詩(shī)的教學(xué)特點(diǎn)，我設想的教學(xué)過(guò)程如下：
解詩(shī)題，提學(xué)法→初讀詩(shī)句，學(xué)習新字詞→指導朗讀，領(lǐng)會(huì )詩(shī)意→熟讀成誦，體悟意境→指導寫(xiě)字。
下面我就五個(gè)環(huán)節作個(gè)解說(shuō)。
一、解詩(shī)題，提學(xué)法
解題前，我首先全班背誦古詩(shī)《春雨》，同時(shí)讓學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)《春雨》的意思。這樣一來(lái)，喚起學(xué)生記憶中的畫(huà)面回放，達到知識遷移的目的。至此《春曉》解題的重點(diǎn)就放在指導學(xué)生理解“曉”字上�！皶浴笔巧�，主要指導學(xué)生用部首查字法，懂意思�！皶浴奔刺靹傄恋臅r(shí)候。必須讓學(xué)生理解它的含義為后面的學(xué)習展開(kāi)鋪墊。其二，是提示古詩(shī)的特點(diǎn)和學(xué)習古詩(shī)的方法，古詩(shī)整齊押韻，便于吟唱，會(huì )省略詞語(yǔ)，有時(shí)還會(huì )顛倒次序，使意思變得曲折跳躍。提供這些為下面學(xué)習古詩(shī)作好準備。
二、初讀詩(shī)句，學(xué)習字詞
接下來(lái)是老師范讀、領(lǐng)讀。學(xué)生借助拼音自讀。老師巡視，幫助學(xué)生認識生字，讀準字音，理解字義。如“眠”是生字，指導學(xué)生自主查字典是前鼻音�！懊摺笔撬X(jué)�！按好摺保ù禾斓搅�，貪睡）“覺(jué)”是多音字，不覺(jué)（jué），睡覺(jué)（jiào），不覺(jué)（不知不覺(jué)），隨后讓學(xué)生反復朗讀，讀順詩(shī)句，讀通全詩(shī)。
三、指導朗讀，領(lǐng)會(huì )詩(shī)意
在初讀全詩(shī)的基礎上，抓住重點(diǎn)字句，借助插圖和學(xué)生生活經(jīng)驗，逐句誦讀，領(lǐng)會(huì )詩(shī)意，再聯(lián)想全詩(shī)大意。
第一行詩(shī)“春眠／不覺(jué)曉”指導學(xué)生反復朗讀，慢慢品味。抓住“春眠”，“不覺(jué)”讓學(xué)生想想，說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思。
第二行詩(shī)句“處處／聞啼鳥(niǎo)”估計學(xué)生理解“聞啼鳥(niǎo)”有困難。自己解釋“聞啼鳥(niǎo)”實(shí)際就是“聞鳥(niǎo)啼”，聽(tīng)到鳥(niǎo)兒啼叫的聲音。這里為了和下面的“少”字押韻，把“聞鳥(niǎo)啼”作了調整變成“聞啼鳥(niǎo)”，古詩(shī)有此特點(diǎn)。
第三、四行詩(shī)句“夜來(lái)／風(fēng)雨聲，花落／知多少�！痹谥笇W(xué)生反復朗讀的同時(shí)，提示學(xué)生“花落知”，還是“知花落”這是古詩(shī)的什么？該怎樣調整？“知”還是“不知”讓學(xué)生思考討論，并結合自己的想象說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。這樣入情入境，有利培養學(xué)生的思維想象和口頭表達能力。也將極大地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和創(chuàng )新思維。隨后各自試說(shuō)《春曉》，同桌互交流、補充、糾正。領(lǐng)會(huì )全篇詩(shī)意。
四、熟讀成誦，體悟意境
在初步理解古詩(shī)意思的基礎上，我著(zhù)重指導學(xué)生有感情朗讀全詩(shī)。師生共讀，學(xué)生自讀，同桌對讀，指名演讀，男女分組比賽評讀。讓學(xué)生在讀中進(jìn)入詩(shī)的意境，達到熟讀成誦，體悟意境。
五、指導寫(xiě)字
本課生字較少，只有“曉”、“眠”和多音字“覺(jué)”。我著(zhù)重指導“曉”字右邊的寫(xiě)法：第一筆“橫”略斜向右上；第二筆“斜鉤”要有弧度；第三筆是“撇”要與“斜鉤”相交后斜向左下角。其他均略。
《草》說(shuō)課
一、 說(shuō)教材
1、《草》是小學(xué)語(yǔ)文第二冊《古詩(shī)兩首》中的其中一首。它是一首詠物詩(shī)，由唐代著(zhù)名的大詩(shī)人所作，告訴了人們春天野草返青的自然現象，形象生動(dòng)德贊美了野草頑強的生命力。
2、教材中的地位與作用
本課是古詩(shī)教學(xué)。古詩(shī)是中國燦爛文化遺產(chǎn)的瑰寶，而古詩(shī)教學(xué)則是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是傳承民族文化的特殊載體。本課的教學(xué)有助于增強孩子們對祖國語(yǔ)言文字的熱愛(ài)。
3、教學(xué)目標
我確定本課的教學(xué)目標是：
知識目標：
會(huì )讀和正確書(shū)寫(xiě)“枯、榮、燒”3個(gè)生字，理解“離離、歲、枯、榮”等詞語(yǔ)的意思。理解詩(shī)意，正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，誦讀古詩(shī)。
能力目標：
以誦讀作為突破口，以讀悟情，培養學(xué)生語(yǔ)感和想象能力。 情感目標：
通過(guò)學(xué)習，體會(huì )詩(shī)人對草的喜愛(ài)和贊美之情，感受小草頑強的生命力，從中學(xué)習小草不怕困難，頑強不屈的美好品質(zhì)。
4、教學(xué)重難點(diǎn)：
本課的重點(diǎn)是掌握生字新詞，正確流利有感情的誦讀古詩(shī)。難點(diǎn)是圖文結合，理解詩(shī)意，體會(huì )小草的品格，從中向小草學(xué)習。
5、教學(xué)準備：多媒體課件，草（實(shí)物），圖畫(huà)，生字卡片。
二、說(shuō)教法與學(xué)法
新課標指出：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，而二年級的學(xué)生年齡較小，對古詩(shī)詞的理解和掌握會(huì )感覺(jué)深奧、枯燥，但是抓住他們善于形象思維富于想象的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我將采用情境教學(xué)法、猜謎激趣法、誦讀感悟法、直觀(guān)形象法等教學(xué)方法。教學(xué)中采用的有效的學(xué)法有合作探究法，競賽學(xué)習法，激勵法等方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和培養學(xué)生的學(xué)習能力。
二、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在教學(xué)上，我將本課的教學(xué)設計為五個(gè)環(huán)節。
第一環(huán)節：猜謎導入，揭示課題。
新課程理念強調：課堂教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。我準備讓學(xué)生猜謎語(yǔ)導入：
1、 利用課件出示謎語(yǔ):
（小朋友們，大家猜猜我是什么植物呀？）學(xué)生們異口同聲回答是“草
“。我順勢追進(jìn)：今天呀，有一株小草來(lái)到了我們的教室，就在一位同學(xué)的書(shū)包下面，趕緊找找。待學(xué)生找出以后，我又追問(wèn)：小朋友們，你們都在哪里見(jiàn)過(guò)它呀？學(xué)生們暢所欲言（田野、山坡、河邊、森林.....)。我拿著(zhù)小草問(wèn)學(xué)生：你們喜歡它嗎？順勢轉入引出詩(shī)人，并簡(jiǎn)介詩(shī)人。
2、出示圖片，簡(jiǎn)介詩(shī)人白居易。
--通過(guò)謎語(yǔ)導入，再引出詩(shī)人，這樣就拉近了學(xué)生與文本的距離，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，從而順利地進(jìn)入文本的學(xué)習。
第二環(huán)節：自主識字，初讀古詩(shī)。
新課程標準指出：自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習的重要方式。因此，我利用課件出示古詩(shī)《草》，提出小組自學(xué)要求：
1、 借助拼音，自主識字，初讀全詩(shī)。
2、 圈出不理解的字詞，小組合作交流。
3、 小組反饋認讀情況，教室隨機糾正字音。
4、 聯(lián)系生活實(shí)際識字。
（1）出示小草在春、冬季節的不同畫(huà)面，想想“枯”和“榮”應該分別是哪一幅圖描繪的景象。
（2）通過(guò)詢(xún)問(wèn)班級小朋友的“歲數”理解“歲”的意思。
第三環(huán)節：圖文結合，理解詩(shī)意。
由于古詩(shī)詞創(chuàng )作的年代離我們很久遠，古詩(shī)詞中出現的一些詞語(yǔ)、景物和生活片段對現在的孩子來(lái)說(shuō)是遙遠而陌生的，課堂上單靠教師的只言片語(yǔ)很難把古詩(shī)詞的意境呈現出來(lái)。所以，我將借助多媒
體教學(xué)用圖片，動(dòng)畫(huà)讓學(xué)生直觀(guān)形象的地理解詩(shī)意，輕松感悟詩(shī)境。
1、學(xué)生小組合作自讀古詩(shī)，借助插圖感知詩(shī)句的內容。
2、小組代表反饋他們從詩(shī)中所讀懂的意思，教師給予鼓勵，評選“學(xué)習之星”。
3、利用多媒體呈現“離離原上草，一歲一枯榮�！钡漠�(huà)面，引導學(xué)生直觀(guān)感受詩(shī)境。
4、利用課件出示“焚燒圖”和“春意圖”，引導學(xué)生感悟小草頑強的生命力。
5、自由談話(huà)，感悟詩(shī)情。
--小朋友們，你們喜歡小草嗎？你想對它說(shuō)什么呢？我們要向它學(xué)習什么？
6、多形式誦讀，感悟詩(shī)境。
--引導學(xué)生劃分詩(shī)的朗讀節奏，采用多種形式的“誦讀”來(lái)感受詩(shī)的韻律美和節奏美。評選“朗讀之星”。
在本環(huán)節中，指導學(xué)生采用多種形式朗讀、誦讀，以讀為本，把讀和理解，讀和想象有機結合，使學(xué)生入情入境，做到心中有詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)。
第四環(huán)節：指導書(shū)寫(xiě)，規范美觀(guān)。
寫(xiě)字是一項重要的語(yǔ)文基本功，也是繼承和弘揚民族優(yōu)秀文化的一項基礎工程。小學(xué)低年級學(xué)生正處于識字教學(xué)的重要時(shí)期。所以培養學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習慣尤為重要。因此，我將和孩子們誦讀我們班的寫(xiě)字規范口訣進(jìn)入本課的寫(xiě)字教學(xué)。
1、利用摘蘋(píng)果的方式出示本課要求書(shū)寫(xiě)的漢字“枯”“榮”“燒”。
2、學(xué)生認真觀(guān)察，老師講解并指導學(xué)生練習。
3、師生評議，評選“寫(xiě)字之星”。
第五環(huán)節：課外拓展，總結全文。
語(yǔ)文教學(xué)光靠教材是不夠的，所以我在以課堂教學(xué)為主體的情況下，拓展課外知識，架設起課外、課內有機連接的橋梁。
1、出示古詩(shī)《草》的后四句。
2、通過(guò)講述詩(shī)人白居易寫(xiě)下這首詩(shī)的原因，激勵學(xué)生們學(xué)習小草的美好品質(zhì)。
3、作業(yè)布置。
（1）書(shū)寫(xiě)“枯”“榮”“燒”三個(gè)生字。
（2）朗讀背誦古詩(shī)，給家人講述這首詩(shī)的意思。
（3）邀上小伙伴們，到田野里去看看可愛(ài)的小草，并用畫(huà)筆將它畫(huà)出來(lái)。
[古詩(shī)兩首《春雨》《草》說(shuō)課稿 (蘇教版一年級下冊)]相關(guān)文章：