設計說(shuō)明
《語(yǔ)文課程標準》在第一學(xué)段指出：誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗，感受語(yǔ)言的優(yōu)美�！鹅o夜思》這首詩(shī)語(yǔ)言凝練，意境深遠，成功地表達了游子的靜夜思鄉之情。本課教學(xué)設計旨在指導學(xué)生在讀中學(xué)習生字詞，感知古詩(shī)內容，體會(huì )古詩(shī)的韻味，感悟詩(shī)中綿綿的思鄉之情，以達到學(xué)生在接受古詩(shī)文化熏陶的同時(shí)，熱愛(ài)中國傳統文化的目的。
課前準備
1．搜集詩(shī)人李白的資料及本首詩(shī)創(chuàng )作的背景資料。制作本課的生字卡片，制作多媒體課件。(教師)
2．熟讀《靜夜思》，預習生字。(學(xué)生)
課時(shí)安排 2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、猜謎導入，揭示課題
1．導言：小朋友們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？今天，老師就給大家帶來(lái)了一個(gè)謎語(yǔ)，請大家猜一猜，看誰(shuí)最聰明。
2．多媒體課件出示：
有時(shí)落在山腰，有時(shí)掛在樹(shù)梢，
有時(shí)像面圓鏡，有時(shí)像把鐮刀。(謎底：月亮)
3．課件展示月下美景圖，教師用優(yōu)美的語(yǔ)言引入并揭示課題：一輪明月冉冉升起，月光照著(zhù)沉睡的小山村，照著(zhù)蒼茫的大山，照著(zhù)寧靜的港灣，照著(zhù)我們祖國大地的每一個(gè)角落。望著(zhù)月亮，許多人都會(huì )思緒萬(wàn)千。今天，我們就來(lái)學(xué)習一首有關(guān)月亮的古詩(shī)--《靜夜思》。
4．板書(shū)課題，學(xué)習生字“夜、思”等。
(1)指名試讀課題。
(2)指導學(xué)生把課題讀準。
(3)引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)認識這三個(gè)字的方法。這三個(gè)字你們認識嗎？是怎么認識的？能給它們找找伙伴嗎？
(4)教師根據學(xué)生口頭組詞相機板書(shū)：安靜、夜晚、思念。
5．課件演示秋夜李白望月圖，教師引導學(xué)生看圖：這是什么時(shí)候？誰(shuí)在干什么？
(1)學(xué)生看圖說(shuō)一說(shuō)圖上的內容。
(2)教師簡(jiǎn)介詩(shī)人的生平和詩(shī)歌的寫(xiě)作背景：這首詩(shī)是我國唐朝詩(shī)人李白的經(jīng)典之作。這是他離開(kāi)家鄉，離開(kāi)親人后，在一個(gè)安靜的夜晚，面對皎潔的月亮產(chǎn)生的對家鄉親人的思念。
設計意圖：猜謎是低年級學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的活動(dòng)形式。上課伊始的猜謎導入，使學(xué)生的興趣得到激發(fā)，為整堂課奠定了良好的基礎。從圖畫(huà)濃郁的意境引入對詩(shī)人的介紹，并用學(xué)生自組的三個(gè)詞串聯(lián)整首詩(shī)的意思，學(xué)生易于接受。
二、初讀古詩(shī)，識記生字
1．教師提出學(xué)習要求：我知道很多小朋友已經(jīng)會(huì )讀這首詩(shī)了，希望通過(guò)今天的學(xué)習，我們不僅能認識古詩(shī)中的生字，還能正確、流利地背誦這首古詩(shī)。
2．播放古詩(shī)朗誦課件，請學(xué)生認真聽(tīng)記古詩(shī)內容。
3．學(xué)生先自讀詩(shī)句，邊讀邊在詩(shī)中圈出生字條里的生字，圈好生字后多讀幾遍，再與小伙伴合作識記不認識的字。
4．教師指名讀古詩(shī)，評議是否讀準字音。
5．檢查學(xué)生生字學(xué)習情況。
(1)出示生字卡片：夜、思、床、光、疑、舉、望、低、故。
①開(kāi)火車(chē)試讀，要求讀準。
靜夜 思念 床前 月光 疑問(wèn) 舉頭 遠望 低頭 故鄉
②請小老師領(lǐng)讀。
(2)組織學(xué)生交流多種識字方法，教師相機指導。
①找出在題目中剛認識的兩個(gè)字“靜、夜”，請小老師領(lǐng)讀。
②自讀“床、光、望、鄉”，說(shuō)發(fā)現。(它們都是后鼻音的字，而且韻母都是ɑnɡ。)
③相機理解“舉”：請學(xué)生把鉛筆“舉”起來(lái)；請“舉”手。
④通過(guò)反義詞的方法理解“低”。
⑤聯(lián)系詩(shī)句內容“望明月”，理解“望”是“看”的意思。
⑥用加一加識字法學(xué)習“故”。介紹偏旁“攵”。教師相機引導學(xué)生理解“故鄉”，知道學(xué)生們的故鄉在哪兒。
6．做“摘星星”的游戲。
(1)課件出示情境圖，教師激趣：小朋友，今晚的夜色真美，不僅月亮姐姐來(lái)到了我們的現場(chǎng)，你看星星妹妹也來(lái)湊熱鬧了。不過(guò)，星星妹妹說(shuō)：“我們的身上有你們剛剛認識的字寶寶，只要把你認識的字寶寶讀對讀準，那顆星星就送給你了�！�
(2)學(xué)生積極參與游戲，正確認讀生字。
7．做“把字寶寶送回家”的游戲。
教師用課件出示詩(shī)句，剛識記過(guò)的字用紅顏色表示，學(xué)生齊讀詩(shī)句。
設計意圖：組織學(xué)生交流識字的方法，可以加深學(xué)生對生字的記憶，也為其他學(xué)生提供了識字的方法與途徑，通過(guò)“摘星星”“把字寶寶送回家”的游戲反復出現生字，讓學(xué)生在識記生字中獲得快樂(lè )、積極的體驗。
三、朗讀古詩(shī)，了解大意
1．讀古詩(shī)我們還應該注意什么？(停頓)
2．出示畫(huà)有停頓符號的詩(shī)句，讓學(xué)生在書(shū)上標一標。
3．師范讀，學(xué)生練讀。
4．這首詩(shī)講的是什么意思呢？小組討論交流，不懂的地方互相問(wèn)一問(wèn)。
5．指名說(shuō)說(shuō)。
6．提出不懂的地方。
7．相機理解“霜”：你在哪兒見(jiàn)過(guò)霜？(天冷的時(shí)候，玻璃上、地上會(huì )結出一層白白的冰晶，那就是霜。)
8．再次出示課文插圖，引導學(xué)生練習說(shuō)話(huà)，體會(huì )詩(shī)意。
設計意圖：對古詩(shī)停頓的指導，有助于學(xué)生對古詩(shī)韻律節奏的感受。通過(guò)課文插圖幫助學(xué)生大致理解詩(shī)意。
第二課時(shí)
一、細讀古詩(shī)，感受詩(shī)意
1．鼓勵學(xué)生按照自己的理解朗讀古詩(shī)。你喜歡怎樣讀就怎樣讀。
2．學(xué)習第一句古詩(shī)。
(1)指名讀整句詩(shī)，說(shuō)說(shuō)自己對這句詩(shī)的理解。
(2)相機指導：“明月光”是怎樣的月光？(明亮的月光。)
(3)多媒體創(chuàng )設情景：明亮的月光照在詩(shī)人床前。
(4)指導有感情地朗讀詩(shī)句。
3．學(xué)習第二句古詩(shī)。
(1)指名讀整句詩(shī)。
(2)組織學(xué)生交流對詩(shī)句的理解，出示圖片，直觀(guān)認識“霜”，并與月光下的景象對比。
(3)鼓勵學(xué)生嘗試說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思，用上“________好像是________”的句式。(明亮的月光照在詩(shī)人的床前，好像是鋪在地上的白霜。)
4．學(xué)習第三句古詩(shī)。
(1)看多媒體理解“舉頭”的意思。請舉頭(做動(dòng)作)，“舉頭”還可以說(shuō)成什么？
(2)說(shuō)說(shuō)詩(shī)人在干什么。
(3)指名讀整句詩(shī)，說(shuō)說(shuō)自己對這句詩(shī)的理解。(詩(shī)人抬頭望著(zhù)天上明亮的月亮。)
5．學(xué)習第四句古詩(shī)。
(1)指名讀整句詩(shī)，說(shuō)說(shuō)自己對這句詩(shī)的理解。
(2)引導學(xué)生用動(dòng)作表示“低頭”的意思。
(3)詩(shī)人看著(zhù)掛在天空中的明月，會(huì )想到什么呢？(會(huì )想到家鄉，想到親人。)
設計意圖：鼓勵學(xué)生通過(guò)自己的方式對詩(shī)意進(jìn)行理解，把學(xué)生引入詩(shī)的意境中、詩(shī)人的情緒里，喚出學(xué)生朗誦這首詩(shī)的情感。
二、再讀古詩(shī)，深化情感
1．課件出示圖片，在柔和的古箏聲中教師導學(xué)：在這個(gè)安靜的夜晚，月亮是圓圓的。圓月象征著(zhù)團圓，而詩(shī)人卻獨自一個(gè)人漂泊在外。此時(shí)此刻，他的心情是怎樣的呢？(難過(guò)、傷心)
2．教師范讀，學(xué)生一邊欣賞畫(huà)面，一邊感悟詩(shī)中傳遞出來(lái)的思想感情。
3．同學(xué)們，此時(shí)你們看到月亮會(huì )想到什么？(播放樂(lè )曲)
4．詩(shī)人看著(zhù)掛在空中的明月，又會(huì )想到故鄉的什么呢？
5．教師引讀：是啊，在這樣的夜晚，我們是多么思念親人��！下面就讓我們帶著(zhù)自己及李白的思念讀這首古詩(shī)吧！
6．指名誦讀，以評促讀。
7．播放音樂(lè )，創(chuàng )設情境表演：此時(shí)此刻，你就是詩(shī)人李白。你遠離家鄉，遠離親人，在一個(gè)靜靜的夜晚，獨自站在窗前望著(zhù)圓月……(生雙手放在背后合攏，深情吟誦。)
8．推薦最佳表演者上臺配樂(lè )表演。
9．鼓勵學(xué)生通過(guò)多種方式背誦這首古詩(shī)。
設計意圖：通過(guò)音樂(lè )的烘托、圖畫(huà)的渲染，讓一種思鄉情涓涓流入學(xué)生的心間，使學(xué)生全身心投入朗誦。讓學(xué)生體會(huì )到李白的情懷，讀出古詩(shī)的韻味，培養學(xué)生的想象能力。
三、古詩(shī)賞析，了解詩(shī)人
1．課件出示《古朗月行》《月下獨酌》這兩首詩(shī)。教師導學(xué)：一輪明月，一段思鄉情，一首《靜夜思》。李白還有很多詩(shī)作都寫(xiě)到了月亮，我們來(lái)欣賞兩首。
2．課件播放配樂(lè )朗誦《古朗月行》《月下獨酌》。
3．再次介紹李白。
4．引導學(xué)生到《小學(xué)生必背古詩(shī)八十首》中去找一找、背一背李白的其他詩(shī)歌。
設計意圖：介紹李白另外兩首古詩(shī)作品，為學(xué)生提供課外閱讀的素材，并激起學(xué)生對古詩(shī)、詩(shī)人的興趣。
四、指導書(shū)寫(xiě)，學(xué)寫(xiě)生字
1．引導學(xué)生觀(guān)察田字格中的范字。
(1)你發(fā)現了什么？
(2)你認為哪幾個(gè)字比較難寫(xiě)？
2．教師范寫(xiě)。
重點(diǎn)指導“思、前、故”的寫(xiě)法。
3．學(xué)生獨立寫(xiě)。教師提示學(xué)生注意寫(xiě)字時(shí)的坐姿與執筆姿勢。
4．展示學(xué)生作業(yè)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足。
設計意圖：一年級學(xué)生剛剛開(kāi)始練習寫(xiě)字，所以寫(xiě)字練習時(shí)一定要注重指導的細膩、書(shū)寫(xiě)的規范，學(xué)生書(shū)寫(xiě)情況要及時(shí)反饋，教師應矯正不良寫(xiě)字習慣。
[靜夜思 教案設計 (部編本一年級下冊)]相關(guān)文章：
7.部編教材培訓心得