教材分析
俗話(huà)說(shuō)，獨木不成林。人與人之間離不開(kāi)互助合作。這次口語(yǔ)交際的內容是“請你幫個(gè)忙”。通過(guò)實(shí)踐學(xué)習，讓學(xué)生在說(shuō)話(huà)和聽(tīng)話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行交流，在相互的交流中學(xué)會(huì )表達，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，懂得如何請別人來(lái)幫忙。
教學(xué)目標
1．通過(guò)觀(guān)察插圖和傾聽(tīng)老師的講解，能夠清楚地知道本次口語(yǔ)交際的內容和要求。
2．讓學(xué)生懂得當自己遇到困難時(shí)如何得到別人的幫忙；當別人遇到困難時(shí)也應該及時(shí)幫助別人解決困難。
3．在請人幫忙的口語(yǔ)交際過(guò)程中，引導學(xué)生懂得“你請別人幫忙”時(shí)，要把內容說(shuō)清楚，并且要有禮貌；“別人請你幫忙”時(shí)，要做到說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣熱情、親切。說(shuō)話(huà)要認真耐心，有禮貌。(重點(diǎn))
4．培養學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)習慣和口語(yǔ)交際能力。(難點(diǎn))
課前準備
故事《小馬過(guò)河》。(教師)
教學(xué)過(guò)程
一、講述故事，激發(fā)興趣
師：今天，老師給大家講一個(gè)《小馬過(guò)河》的故事，請小朋友們仔細聽(tīng)，邊聽(tīng)邊思考兩個(gè)問(wèn)題：
師：小馬在去往磨房的路上遇到了什么困難？
生1：小馬要過(guò)一條河，河上沒(méi)有橋。
生2：小馬要自己在河水里走，不知道河水有多深。
師：那小馬是怎么解決這些困難的呢？
生1：它向別人請教，讓別人幫忙！
師：它向誰(shuí)請教了呢？
生2：它向老牛伯伯請教。
生3：它向松鼠請教！
師：小朋友們聽(tīng)得真仔細！在生活中，大家也許會(huì )像小馬一樣遇到一些麻煩，碰到一些困難。如果得到別人的幫助，這些困難和麻煩就能迎刃而解了。今天我們就一起來(lái)學(xué)著(zhù)故事中的小馬請人幫忙。
設計意圖：童話(huà)是低年級學(xué)生非常喜歡的故事形式，教學(xué)伊始通過(guò)童話(huà)，一來(lái)可以很好地吸引學(xué)生的注意力，二來(lái)用故事中的小馬的經(jīng)歷來(lái)引出教學(xué)內容，學(xué)生更有學(xué)習的興趣。
二、呈現范例，提高實(shí)效
師：有一群小朋友，在老師的帶領(lǐng)下正在爬山呢，可是山勢越來(lái)越陡，前面小坡上有位同學(xué)上不去了，怎么辦呢？
生：我知道，請別人幫忙。
師：這個(gè)時(shí)候可以請誰(shuí)幫你的忙呢？
生1：可以請老師幫忙。
生2：可以請前面的同學(xué)幫忙。
師：現在假如是你想請前面的同學(xué)幫忙，你該怎么說(shuō)？我們來(lái)演一演好嗎？
(兩位學(xué)生進(jìn)行表演，教師相機指導)
生1：喂，幫我一下！
生2：我幫不了你！
師：你為什么要拒絕他？
生2：因為他沒(méi)有禮貌，還命令我，我才不幫他呢！
生3：而且他沒(méi)有把遇到的困難講清楚，不知道要幫他什么！
師：是呀，請人幫忙不僅要講禮貌，還要講清讓人家幫什么才行�，F在我們來(lái)學(xué)習一些禮貌用語(yǔ)，好嗎？
1．出示：請、請問(wèn)、您、您好、謝謝、不客氣。
2．生朗讀詞語(yǔ)。
師：當需要幫助的時(shí)候，我們要注意使用禮貌用語(yǔ)，態(tài)度要誠懇，說(shuō)話(huà)要委婉，并且要把你所遇到的麻煩或困難講清楚，這樣可以使別人更樂(lè )意幫助你。大家明白了嗎？
生(齊)：明白了！
師：現在我們再來(lái)一次。假如你是前面的那個(gè)同學(xué)，你又該怎么說(shuō)呢？
生1：小明，請你幫幫我，這個(gè)小坡我爬不上去！
生2：沒(méi)問(wèn)題，你把手伸過(guò)來(lái)，我來(lái)拉你。
師：真是個(gè)熱心的孩子！還可以怎么說(shuō)？
生2：我下去背你上來(lái)吧！
生1：謝謝你！
師：人與人之間要互相關(guān)心，互相幫助。當你熱情地幫助了別人以后，你會(huì )感到快樂(lè )，別人也會(huì )心存感激。在你需要幫助的時(shí)候，別人會(huì )毫不猶豫地向你伸出援手。通過(guò)剛才的表演，現在讓我們來(lái)想一想：你請別人幫忙時(shí)，需要注意些什么？別人請你幫忙時(shí)，你又該注意些什么？
生1：請別人幫忙時(shí)要講清自己的困難。
生2：說(shuō)話(huà)要有禮貌，態(tài)度要誠懇。
生3：態(tài)度要熱情，說(shuō)話(huà)要親切。別人幫了忙以后，我們要感謝！
師：大家說(shuō)得真不錯！看來(lái)，遇到困難的時(shí)候，我們小朋友已經(jīng)學(xué)會(huì )怎樣請別人幫忙了！
設計意圖：“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。教師單方面地講解，不如引導學(xué)生參與實(shí)踐，主動(dòng)去發(fā)現。在具體的實(shí)例中，懂得如何請別人幫忙。
三、小組合作，情境表演
師：現在，我們就要用上剛才學(xué)會(huì )的本領(lǐng)來(lái)幫一幫幾個(gè)遇到困難的小朋友。
出示案例：
1．王曉明同學(xué)想去書(shū)店買(mǎi)書(shū)，可是不認識路，他想請一個(gè)陌生的叔叔幫個(gè)忙。
2．美術(shù)課上，林紅發(fā)現自己忘帶水彩筆了，她想讓同桌幫個(gè)忙。
3．李冰不小心把球踢到了球網(wǎng)外，他想請路過(guò)的一個(gè)大姐姐幫幫忙。
師：請大家選擇一個(gè)感興趣的話(huà)題，小組合作，進(jìn)行表演。
(學(xué)生表演)
生1：叔叔您好！我想請您幫個(gè)忙！
生2：沒(méi)問(wèn)題。
生1：我想去書(shū)店買(mǎi)書(shū)，您能告訴我書(shū)店怎么走嗎？
生2：小朋友，只要再往前走，遇到路口右轉彎就到了。
生1：謝謝您，叔叔！
生2：不用謝！
師：我們來(lái)評一評剛才的表演。你們說(shuō)，他們的表演怎么樣？為什么叔叔會(huì )幫忙？
生：剛才同學(xué)的表演很好。因為他演的王曉明很有禮貌。
生：他把自己想要請人幫什么忙講清楚了。
師：大家說(shuō)得不錯，遇到困難想請別人幫忙，一定要像剛才的小朋友一樣講禮貌，把要求講清楚，那么你一定能獲得別人的幫助。
設計意圖：在教師的指導下，小組合作進(jìn)行情境表演給課堂教學(xué)注入了活力，它可以培養學(xué)生的合作意識、團隊精神，讓學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，把個(gè)人自學(xué)、小組交流、全班討論、教師指點(diǎn)等有機地結合起來(lái)，進(jìn)而促使小組之間合作、競爭，激發(fā)了學(xué)習熱情，挖掘了個(gè)體學(xué)習潛能。實(shí)踐引導中總結要領(lǐng)，學(xué)生的語(yǔ)言表達能力在不知不覺(jué)中得到鍛煉。
四、拓展延伸，引向生活
師：現在我們來(lái)回憶一下，在你的生活中，遇到困難請人幫忙時(shí)你是怎么說(shuō)的？其他小朋友注意傾聽(tīng)，并評一評。
生1：我以前請別人幫忙總是注意講禮貌，但是請爸爸媽媽幫忙就不講禮貌了。
生2：我也做得不好，我總講不清要他們幫什么忙。
師：嗯，我們要注意，爸爸媽媽爺爺奶奶雖然是我們的家人，但請他們幫忙一樣也需要講禮貌，講清要求。
如果別人遇到困難請你幫忙時(shí)，你又該怎么說(shuō)呢？
生1：我要毫不猶豫地幫助他。
生2：假如他講不清要我幫什么，我會(huì )慢慢問(wèn)他。
師：說(shuō)得真好啊，無(wú)論是請別人幫忙，還是別人向我們請求幫助，我們都應該講禮貌。尤其向別人請求幫忙的時(shí)候，更要懂得表示感激之情。
設計意圖：教學(xué)中，教師如果能巧妙地將課內知識延伸到課外，將理論轉化為實(shí)踐，將會(huì )對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高起到積極的推動(dòng)作用。
教學(xué)反思
《語(yǔ)文課程標準》指出：學(xué)生應具有日�？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、表達與交流。根據這個(gè)總目標，我精心設計了本節課的口語(yǔ)交際活動(dòng)課。
1．創(chuàng )設情境，激發(fā)熱情。我根據口語(yǔ)訓練要求，結合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng )設情境，給孩子構建了一個(gè)交際平臺，進(jìn)行模擬表演。學(xué)生處于主體地位，放手讓學(xué)生敢說(shuō)、多說(shuō)、會(huì )說(shuō)。學(xué)生自始至終非常感興趣，氣氛比較活躍。
2．合作表演，增強能力。
口語(yǔ)交際應該與學(xué)生已有的知識經(jīng)驗結合起來(lái)，通過(guò)小組的合作表演，使得他們在說(shuō)中悟，在演中悟，在合作中豐富了語(yǔ)言，提高了口語(yǔ)交際能力，感受到了口語(yǔ)交際的樂(lè )趣。
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