耿蕙 北京市西城區廠(chǎng)橋小學(xué)
一、教學(xué)目標
1.正確認讀單韻母i、u、ü和聲母y、w，讀準音，認清形，能正確書(shū)寫(xiě)。
2.正確認讀整體認讀音節yi、wu、yu,知道y和ü在一起組成音節ü上兩點(diǎn)要省略的拼寫(xiě)規則。
3.正確認讀i、u、ü、yu、wu的四聲。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
i、u、ü、y、w和yi、wu、yu的正確認讀;i、u、ü和yi、wu、yu的四聲練習。
教學(xué)難點(diǎn)：
i、u、ü的第二聲和第三聲的正確發(fā)音;韻母、聲母和音節的初步區分;知道y和ü在一起組成音節ü上兩點(diǎn)要省略的拼寫(xiě)規則。
三、教學(xué)策略
主要采用故事法、歌訣法、比較法、游戲法等教學(xué)方法，以直觀(guān)形象的多媒體為輔展開(kāi)教學(xué)，吸引低年級學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在自主實(shí)踐中發(fā)揮主體作用，感受學(xué)習漢語(yǔ)拼音的快樂(lè )與輕松。
1.故事具有一定的情節，很受低年級學(xué)生的歡迎，能提高學(xué)生的學(xué)習興趣，促成對漢語(yǔ)拼音的有效記憶。
2.兒歌或口訣大多淺顯易記、朗朗上口，可以幫助學(xué)生形象記憶。
3.把音近、形近的兩個(gè)或幾個(gè)聲母、韻母、音節放在一起，比較音、形的異同，能培養學(xué)生的自主辨析能力，增強記憶效果。
4.將豐富多彩的游戲引入拼音教學(xué)，能夠增加拼音學(xué)習的趣味性，讓學(xué)生在玩中學(xué)，提高教學(xué)效率。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng )設情境，復習導入
1.同學(xué)們，這幾位老朋友還認識嗎?快來(lái)看看它們是誰(shuí)?課件出示a、o、e，請生認讀。
2.還記得它們有一個(gè)好聽(tīng)的名字是什么嗎?(單韻母)
3.瞧，它們戴上帽子了，誰(shuí)來(lái)跟它們一起打個(gè)招呼?課件出示a、o、e的四聲，請生認讀。
4.今天，讓我們繼續走進(jìn)拼音王國，再認識一些新朋友吧!
【設計意圖】創(chuàng )設情境，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情。
(二)借助情境圖，認識i、u、ü其形和發(fā)音
1.課件出示文中插圖，這是一個(gè)農家小院。你看，小朋友住的房屋什么樣?紅屋頂，米白色的墻，多漂亮啊!
2.屋子周?chē)N著(zhù)樹(shù)，樹(shù)上有什么?烏鴉。
3.屋前有一條清澈的小河，小朋友在干什么呢?小朋友正在看河里的小魚(yú)!
4.院子里還有哪些東西呢?你們找找看。(衣服架、晾曬的衣服、烏龜)
5.捉迷藏游戲：出示i、u、ü卡片，這幅圖中藏著(zhù)i、u、ü三個(gè)單韻母，你能把它們找出來(lái)嗎?
6.總結：剛才，同學(xué)們在觀(guān)察情境圖時(shí)，把三個(gè)單韻母的音都發(fā)準了，這說(shuō)明拼音字母就在我們的語(yǔ)言當中。
【設計意圖】巧妙運用情境圖和游戲，讓學(xué)生通過(guò)生動(dòng)形象的畫(huà)面初步感知i、u、ü的音和形。
(三)學(xué)會(huì )i、u、ü及其四聲
在我們說(shuō)話(huà)的哪些詞里還有這些單韻母的發(fā)音呢?課件出示：三幅表音表形圖與相應的單韻母。
1.學(xué)習單韻母“i”的發(fā)音。
(1)教師示范發(fā)音：仔細看，老師發(fā)“i”這個(gè)音的時(shí)候，嘴巴是什么樣的?嘴角向兩邊展開(kāi)，牙齒對齊，嘴巴不變動(dòng)。
(2)學(xué)生練習發(fā)音。
(3)討論：看看圖，能不能編出你喜歡的口訣，記住這個(gè)“i”?口訣舉例：我去晾衣，上下對齊i、i、i。
(4)小結學(xué)法：這句口訣的前半句是教我們認識字母的方法，看到“i”，就想到和衣服有關(guān)系;后半句是教我們發(fā)音的方法牙齒對齊，嘴巴不動(dòng)，聲音響而長(cháng)。這樣發(fā)音就對了。
2.學(xué)習單韻母“u、ü”的發(fā)音。
(1)教師示范發(fā)音：仔細看，老師發(fā)“u、ü”這兩個(gè)音的時(shí)候，嘴巴是什么樣的?u嘴要撅起來(lái)，口型不變;ü嘴要扁，像在吹笛子。
(2)學(xué)生練習發(fā)音。
(3)討論：看看圖，能不能編出你喜歡的口訣，記住“u、ü”�？谠E舉例：烏鴉銜食，嘴巴小小u、u、u;小魚(yú)吐泡，嘴巴扁扁ü、ü、ü。
(4)小結：同學(xué)們在發(fā)這兩個(gè)音時(shí)，嘴巴不動(dòng)，聲音響而長(cháng)，這就是單韻母發(fā)音的特點(diǎn)。
3.學(xué)習聲調。
(1)“i、u、ü”也可以帶上四頂帽子，讀成四個(gè)聲調。課件出示i、u、ü的四聲。
(2)請你仔細觀(guān)察，有的單韻母戴上帽子后和原來(lái)有什么不同?i標上聲調時(shí)，上面不寫(xiě)小圓點(diǎn)，因為戴上了帽子，小圓點(diǎn)就看不見(jiàn)了。舉例標調兒歌：小i有禮貌，標調就摘帽。
(3)學(xué)習運用，體會(huì )四聲讀音：生活中哪些字是發(fā)這些音的?
(4)打亂順序指讀“i、u、ü”的四聲。
【設計意圖】借助兒童已有的口語(yǔ)經(jīng)驗和相關(guān)的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生自主探究發(fā)音方法，從而將拼音教學(xué)化難為易，寓學(xué)于樂(lè )，增添了學(xué)習的情趣。
(四)對比學(xué)習聲母y、w
1.激趣導入：接下來(lái)，再回到課文插圖，老師要給你們介紹兩個(gè)新朋友“y、w”。
2.看情境圖，學(xué)習“y、w”的音，認識“y、w”的形。衣服左邊的樹(shù)杈提示了“y”的形，屋頂的形狀提示w的形。
3.課件出示：聲母y、w和單韻母i、u。老師示范發(fā)音：對比“i、u”你聽(tīng)出了什么?與單韻母i、u的讀音一樣，但是發(fā)音輕、短。
4.總結：“y、w”叫聲母，發(fā)音要輕短。
5.辨認聲母y、w和單韻母i、u：我們把聲母y叫做大y;單韻母i叫做小i，聲母w叫做大w;單韻母u叫做小u。
6.合作探究編歌訣記住聲母“y、w”，交流分享。
7.小組游戲：哪個(gè)字母不見(jiàn)了?小組長(cháng)在桌上擺好聲母y、w，單韻母i、u、ü五張卡片。藏去一個(gè)字母，其他學(xué)生齊念不見(jiàn)的字母，找對了，由小組長(cháng)出示不見(jiàn)的字母，大家齊說(shuō)：“我真棒!找到了�！�
【設計意圖】讓學(xué)生在動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的觀(guān)察、對比、探究、游戲活動(dòng)中熟記字母，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又培養了學(xué)生自主學(xué)習的能力。
(五)觀(guān)察臨摹，學(xué)習書(shū)寫(xiě)
1.指導書(shū)寫(xiě)i、u、ü。
(1)觀(guān)察課本四線(xiàn)格中單韻母i、u、ü的占格，請生交流書(shū)寫(xiě)方法。
(2)老師示范書(shū)寫(xiě)并講解方法。
i占上中格，先寫(xiě)豎，寫(xiě)在中格，上下頂格;再寫(xiě)點(diǎn)，寫(xiě)在上格靠近第二線(xiàn)的地方。兩筆寫(xiě)成。
u占中格，先寫(xiě)豎右彎，再寫(xiě)豎。兩筆寫(xiě)成。
ü占上中格，兩點(diǎn)最后寫(xiě)，寫(xiě)在上格靠近第二線(xiàn)的地方。四筆寫(xiě)成。
(3)學(xué)生臨摹描紅。
2.指導書(shū)寫(xiě)y、w。
(1)觀(guān)察課本四線(xiàn)格中聲母y、w的占格，生生交流。
(2)老師示范書(shū)寫(xiě)并講解方法。
y占中下格，先寫(xiě)右斜，再寫(xiě)左斜，左斜長(cháng)些。兩筆寫(xiě)成。
w由兩個(gè)“v”組成，不要太寬，“v”稱(chēng)為斜下斜上。兩筆寫(xiě)成。
(3)學(xué)生臨摹描紅。
3.學(xué)生獨立在拼音本上書(shū)寫(xiě)。教師巡視指導學(xué)生寫(xiě)字姿勢及握筆姿勢。
4.展示優(yōu)秀作業(yè)，生生交流書(shū)寫(xiě)美觀(guān)的方法。
(六)學(xué)習整體認讀音節
請看聲母大y、大w帶著(zhù)韻母小i、小u來(lái)了。它們可是好朋友呢，緊緊挨在一起，怎么也不分離，所以我們叫它整體認讀音節yi、wu。
1.認識音節。音節是由聲母、韻母組成的，每個(gè)漢字對應一個(gè)音節。
2.學(xué)習整體認讀音節yi、wu。
(1)理解整體認讀音節要整體認記。
(2)老師范讀，學(xué)生跟讀，分享讀音規律。(讀音同單韻母i、u，聲音響而長(cháng))
3.學(xué)習整體認讀音節yu。
(1)故事導入：小ü看到小i、小u都有好朋友了，急得直哭，聲母大y看見(jiàn)了，連忙走過(guò)來(lái)幫它擦干眼淚，和小ü手拉手成了好朋友，這就是整體認讀音節yu。
(2)老師范讀，學(xué)生跟讀，分享讀音規律。(讀音同單韻母ü，聲音響而長(cháng))
4.情境理解，練習鞏固。
(1)結合課文情境圖，再次認識音節作用。
(2)游戲：找朋友，誰(shuí)和誰(shuí)可以組成整體認讀音節?
(3)同桌互相打亂順序指讀書(shū)中yi、wu、yu的四聲。
(4)聯(lián)系生活實(shí)際鞏固讀音：用其中一個(gè)音組成詞語(yǔ)或者說(shuō)句話(huà)。
【設計意圖】在故事情境、愉快游戲、實(shí)踐運用中，鼓勵學(xué)生運用已有知識基礎學(xué)習新知識。
(七)整合全文，延伸練習
1.同學(xué)們，在這節課上，我們認識了很多好朋友，它們是──(學(xué)生齊說(shuō))
學(xué)習漢語(yǔ)拼音多有趣啊，只要用心，我們還會(huì )認識更多的漢語(yǔ)拼音朋友!
2.拓展練習：用上今天所學(xué)的字母把書(shū)上的插圖編成故事講給父母或小伙伴聽(tīng)。
【設計意圖】通過(guò)整合，使所學(xué)的拼音字母又回歸到具體的語(yǔ)言環(huán)境中，促進(jìn)學(xué)生思維、積累、表達等多方面能力的提高。
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