徐 軼 人民教育出版社小學(xué)語(yǔ)文編輯室
關(guān)于這個(gè)問(wèn)題我想說(shuō)，發(fā)音發(fā)法我們不再特別強調，但是不等于完全不需要，或者說(shuō)教學(xué)中完全不涉及。不強調是指不需要強調的時(shí)候就不要刻意去強調，或者換句話(huà)說(shuō)，我們不需要每一個(gè)音、每一個(gè)字母，都去教給孩子這個(gè)字母的發(fā)音方法是什么，這個(gè)是我的一個(gè)基本的觀(guān)點(diǎn)。為什么呢?因為大多數的音都是可以通過(guò)模仿來(lái)準確發(fā)音的，北方方言區就不用說(shuō)了，有很多都是直接跟這個(gè)音對接的，即使在南方很多方言區，也有很多字是和這個(gè)拼音的發(fā)音相同或者相近的。我們在教學(xué)的時(shí)候都是可以很好利用起來(lái)，調動(dòng)學(xué)生的生活積累，在學(xué)生自己去發(fā)現生活中的發(fā)音怎么能夠去幫助他去學(xué)習這個(gè)音，當然這里邊可能涉及一個(gè)轉換問(wèn)題。如發(fā)一個(gè)音，學(xué)生的口型是一致的，只是聲調有變化，或者是其他的一些情況，這些時(shí)候需要教師在指導學(xué)生發(fā)音的時(shí)候加以指點(diǎn)，但是似乎也不需要都告訴孩子每一個(gè)字母，這個(gè)字的口型是什么樣的、舌位是怎樣的，應該是送氣還是不送氣的，并不需要每個(gè)字都面面俱到地去教發(fā)音方法。
我們的一個(gè)建議是，因為我們的教材配有拼音光盤(pán)，音頻是標準播音員的朗讀。語(yǔ)音的學(xué)習我們希望在這種具體的語(yǔ)言環(huán)境中去聽(tīng)別人的發(fā)音，并且通過(guò)大量的模仿來(lái)實(shí)現，有很多時(shí)候我們發(fā)現學(xué)生讀音讀不準，可能不是發(fā)音方法不理解，或者發(fā)音的矯正不到位，而是學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)到正確的音應該怎樣讀。他如果聽(tīng)到的身邊都是正確的拼讀，相信學(xué)生也是會(huì )去模仿正確讀音的。我們也看到很多南方的朋友，普通話(huà)說(shuō)得非常好，我們也詫異他的發(fā)音怎么這么準。他就講，他小時(shí)候遇到了一個(gè)普通話(huà)說(shuō)得特別好的語(yǔ)文老師，他就完完全全按照語(yǔ)文老師的發(fā)音去表述，所以我們語(yǔ)文老師的普通話(huà)水平要提高。另外一個(gè)就是借助多媒體的表現手段，如果沒(méi)有光盤(pán)的話(huà)，網(wǎng)上也有很多標準發(fā)音的視頻，我們可以給孩子，讓這些發(fā)音標準的視頻帶著(zhù)孩子來(lái)讀。
但是有一種情況發(fā)音方法可以發(fā)揮很大的作用，有些語(yǔ)音方言地區沒(méi)有這個(gè)音，或者有的方言區特別不容易發(fā)準某些字音，還有一些相近的字音容易發(fā)錯，有對比的意義。對于這些音，我們適當地提示發(fā)音的方法，進(jìn)行一些細節的區分和比較，我認為是特別有價(jià)值的。如說(shuō)像n和l，像這種鼻音和邊音在很多地區都是難點(diǎn)，這個(gè)難點(diǎn)有的孩子如果不掌握一個(gè)具體的發(fā)音方法，有的時(shí)候他可能聽(tīng)都聽(tīng)不出來(lái)。有很多孩子普通話(huà)說(shuō)得不好是因為他聽(tīng)不出細微的差別在哪里，那么在這種時(shí)候發(fā)音方法就可以派上用場(chǎng)了。如我們告訴學(xué)生發(fā)這個(gè)n的音的時(shí)候舌位應該在什么地方，l這個(gè)音的時(shí)候舌位應該怎樣卷起來(lái)，應該是在什么位置，這樣有針對性地進(jìn)行一些指導，對孩子來(lái)說(shuō)可以點(diǎn)撥一下，孩子就可以舉一反三，就可以練習正確的發(fā)音。所以，在這里邊我特別強調的是我們不需要讓孩子系統地學(xué)習發(fā)音方法，而是因地制宜、因人而異，根據需要選擇哪一個(gè)發(fā)音方法，可以給孩子適當提點(diǎn)。老師們要思考，對于自己的學(xué)生來(lái)說(shuō)，哪些字母的發(fā)音方法可以省略，哪些發(fā)音方法甚至可以完全不提。
至于發(fā)音圖，也不需要每個(gè)字母的發(fā)音圖都提供給孩子，因為讓六歲的孩子來(lái)系統學(xué)習、觀(guān)察發(fā)音圖，觀(guān)察發(fā)音的部位，包括舌帶、唇形、舌位等，困難是相當大的。因為這個(gè)發(fā)音圖是很專(zhuān)業(yè)的圖，很多專(zhuān)門(mén)研究語(yǔ)音的人研究使用。給老師的建議是，老師直觀(guān)的演示更為有效，我們可以直觀(guān)地給孩子演示某個(gè)字母，如字母是不是送氣，就可以讓孩子拿張紙來(lái)比一下，來(lái)觀(guān)察一下;再如舌位如何，用一種比較夸張的方法，固定在某一個(gè)舌位上讓孩子來(lái)觀(guān)察。這些都是比較好的方法，比那些靜態(tài)的發(fā)音圖效果會(huì )更好，小孩子可以看到動(dòng)態(tài)的發(fā)音過(guò)程，以及發(fā)音的成果等，有利于模仿。我們更多地是希望孩子通過(guò)模仿、通過(guò)觀(guān)察老師是怎樣準確發(fā)音，并且配有恰當或者適當的方法的講解，可能不需要每一個(gè)音都進(jìn)行方法的講解，需要的時(shí)候進(jìn)行一些必要的關(guān)鍵點(diǎn)的指導。
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