教學(xué)目標：
1. 學(xué)習聲母y 和w，能讀準音，認清形，并能正確書(shū)寫(xiě)。
2. 能認讀音節yi、wu、yu，知道ü 和y 在一起組成音節，ü省寫(xiě)兩點(diǎn)的規則。
3. 掌握yi、wu、yu的四聲，能直接讀出它們帶調的音。
教學(xué)準備：
字母卡片、掛圖。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入，鞏固舊知
1. 認讀6 個(gè)單韻母及其帶調的四聲。
2. 請學(xué)生說(shuō)說(shuō)：你是用什么辦法記住單韻母i、u、ü的?
二、結合圖畫(huà)，學(xué)習聲母
1. 認識聲母。談話(huà)引入：?jiǎn)雾嵞竔 和u，都有自己的爸爸媽媽?zhuān)胝J識它們嗎?
出示卡片y 和w告訴學(xué)生：小i 的媽媽叫大y，小u的爸爸叫大w，大y 和大w是聲母，所以我們也叫它們聲母y、w。
2. 教師示范讀，提醒學(xué)生注意：聲母要讀得輕而短。
學(xué)生試讀。
3. 引導學(xué)生聯(lián)系圖畫(huà)，識記聲母y、w的音和形。
教師提問(wèn)：仔細找找，圖上的哪些地方像聲母y 和w的形狀?
引導學(xué)生試編口訣：樹(shù)杈樹(shù)杈y y y，屋頂屋頂w w w。
4. 同桌交流，做字母手指操。
教師提問(wèn)：你會(huì )用自己的小手擺一擺大y 和大w的形狀嗎?
由學(xué)生熟悉的單韻母帶出聲母的學(xué)習， 新知識與舊知識建立聯(lián)系， 學(xué)生學(xué)得更快。
三、故事激趣，學(xué)習音節
1. 教師講故事，認識yi、wu、yu。
一個(gè)星期天，i、u、ü 三個(gè)小朋友約好到公園去玩。(拿出卡片i、u、ü)由于他們年紀太小，路又不熟悉，怎么辦呢?于是，聰明的i、u、ü 就去請爸爸媽媽來(lái)帶路。大y 媽媽對小i 說(shuō)：“小i，我帶你去!”(將y 卡片放在i 前面)于是大y 媽媽帶著(zhù)小i 走向樂(lè )園，兩人走在一起，變成了音節yi。大w爸爸也帶著(zhù)小u 走向了樂(lè )園，(將w卡片放在u 前面)他們走在一起，變成了音節wu。小ü 呢?爸爸媽媽不在家，沒(méi)人帶，急得大哭起來(lái)。大y 媽媽聽(tīng)見(jiàn)了，連忙跑過(guò)來(lái)對小ü 說(shuō)：“小ü 小ü 別哭了，阿姨帶你去，但是你必須把兩滴眼淚擦掉�！毙〃� 破涕為笑，擦掉了兩滴眼淚，高興地跟著(zhù)大y 走了。(將y 卡片放在ü 前面，把ü 上的兩點(diǎn)擦掉)他們倆走在一起，變成了音節yu。通過(guò)講童話(huà)故事， 使音節的教學(xué)生動(dòng)形象， 降低了學(xué)習難度。
2. 給yi、wu、yu取名字。
教師談話(huà)引入：聲母和韻母站在一起，就可以直接用來(lái)給漢字注音了，那就是音節。
3. 結合漢字“一”和“五”，認讀音節和幫助正音：出示漢字“一”和“五”幫助認讀音節。
4. 用講故事、編順口溜幫助學(xué)生明白y 與ü 組成音節，ü上兩點(diǎn)省寫(xiě)規則：小ü見(jiàn)大y，擦掉眼淚笑嘻嘻。
5. 兒歌帶路，進(jìn)一步幫助識記yi、wu、yu�！绊嵞竔 u ü，三個(gè)要出門(mén)。聲母來(lái)帶路，大y 帶i ü，大w帶小u。他們手拉手，成了一家人�！�
6. 學(xué)習整體認讀音節四聲：3 個(gè)音節戴上聲調帽，要教大家認字呢!(見(jiàn)教學(xué)資源5)
7. 朗讀兒歌，鞏固音節。wū 云飛，下yǔ 啦，ā yí 下班回不了家。來(lái)了yí 個(gè)小娃娃，他把yǔ 衣送給她。
利用已學(xué)過(guò)的漢字幫助認讀音節，充分體現先識字再學(xué)拼音的教材編排意圖。
四、書(shū)寫(xiě)指導，布置作業(yè)
1. 指導學(xué)生觀(guān)察y、w在四線(xiàn)格中的位置，教師范寫(xiě)后學(xué)生描紅。
2. 回家利用橡皮泥制作已學(xué)韻母、聲母、整體認讀音節的模型，邊做、邊讀、邊記。
通過(guò)動(dòng)手做模型，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的認識。
[《i u ü y w》教學(xué)設計 (人教版一年級上冊)]相關(guān)文章：