《對韻歌》教學(xué)設計 (人教版一年級上冊)

發(fā)布時(shí)間：2017-9-1 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

《對韻歌》教學(xué)資源

1. 《聲律啟蒙》。

《聲律啟蒙》是訓練兒童應對、掌握聲韻格律的啟蒙讀物。按韻分編，包羅天文、地理、花木、鳥(niǎo)獸等。從單字對到雙字對、多字對，聲韻協(xié)調，朗朗上口，從中可以得到語(yǔ)音、詞匯和修辭的練習。在諸多版本中，清朝康熙年間車(chē)萬(wàn)育所作的《聲律啟蒙》，是其中較有代表性的一種。

2. 《笠翁對韻》。

《笠翁對韻》是從前人們學(xué)習寫(xiě)作近體詩(shī)詞，用來(lái)熟悉對仗、用韻，組織詞語(yǔ)的啟蒙讀物，從中得到語(yǔ)音、詞匯、修辭的訓練。作者李漁，號笠翁，因此叫《笠翁對韻》。全書(shū)按韻分編，包羅天文、地理、花木、鳥(niǎo)獸、人物、器物等的虛實(shí)應對。從單字對到雙字對、三字對、五字對、七字對到十一字對，聲韻協(xié)調，朗朗上口。

《對韻歌》教學(xué)目標

1. 通過(guò)聽(tīng)讀、看圖想象等方法，認識“對、云”等7 個(gè)生字。

2. 會(huì )寫(xiě)“蟲(chóng)、云、山”3 個(gè)生字和提、撇折、豎折3 個(gè)基本筆畫(huà)。

3. 正確朗讀課文，背誦課文。

【重點(diǎn)】通過(guò)聽(tīng)讀、看圖想象等方法，識記生字。

【難點(diǎn)】讀準“風(fēng)、蟲(chóng)”的字音。

《對韻歌》課文解析

本課是根據啟蒙讀物《聲律啟蒙》和《笠翁對韻》編寫(xiě)而成的韻文，音韻和諧，朗朗上口。課文以自然景物為題材，借助對韻歌的形式，讓學(xué)生在識字的同時(shí)初步感受漢語(yǔ)的音韻節奏，提升學(xué)習語(yǔ)文的興趣�！秾︘嵏琛饭�3 句。第一、二兩句以單字對的形式，包羅自然現象“云、雨、雪、風(fēng)”和動(dòng)植物“花、樹(shù)、鳥(niǎo)、蟲(chóng)”。第三句是雙字對的形式，呈現山清水秀和柳綠桃紅的美麗景色。整篇課文就是一幅美麗的畫(huà)卷。

《對韻歌》教學(xué)建議

一、識字寫(xiě)字

1. 識字。

本課7 個(gè)生字中6 個(gè)字是對韻歌中呈現的事物名稱(chēng)�！盎ā笔堑谝淮纬霈F的上下結構的字�！跋x(chóng)”是翹舌音，需重點(diǎn)正音。南方地區的學(xué)生受方言的發(fā)音影響，容易把“風(fēng)”讀錯, 教師需要重點(diǎn)示范。由于學(xué)生還未學(xué)習拼音，主要靠多種形式的示范朗讀來(lái)正音。教學(xué)時(shí)可以采用多種方式趣味朗讀課文，在反復朗讀和背誦中幫助學(xué)生讀準字音。

(1)示范朗讀，跟讀正音。對韻歌節奏感強，讀起來(lái)朗朗上口。教師可以創(chuàng )設朗讀的氛圍，播放錄音或教師范讀，然后學(xué)生跟著(zhù)讀，再模仿邊拍手邊讀韻文，在誦讀中掌握字音。

(2)合作對讀，認讀生字。7 個(gè)生字都出現在前兩句的單字對中，特別是6 個(gè)生字是兩兩相對的事物名稱(chēng)。教師可以借助生字卡片，與一位學(xué)生示范邊對對子邊找生字，然后引導學(xué)生同桌對對子。通過(guò)師生、生生找生字對對子，既認讀生字，又了解課文內容。

教學(xué)中可以采用多種方法，引導學(xué)生識記字形，理解字義。

(1)圖文對照，理解字義�！傍B(niǎo)”字可回顧前一課的連線(xiàn)練習感受象形的特點(diǎn)，在此基礎上，教師呈現象形字“云、雨、風(fēng)、蟲(chóng)”的圖片及古今漢字，引導學(xué)生小組合作，找到對應的圖片和字。再引導學(xué)生結合字形，理解字義。

(2)抓特點(diǎn)，形象化識記。引導學(xué)生在整體識記漢字的基礎上，抓住每個(gè)生字的特點(diǎn)來(lái)識記。如，“雨”的四個(gè)點(diǎn)好像雨點(diǎn)從云朵里飄落下來(lái);“風(fēng)”中間的撇和點(diǎn)就像刮風(fēng)的情景;“鳥(niǎo)”中間的一點(diǎn)好像它的眼睛，促進(jìn)字形識記，字義理解。

(3)組詞拓展。如“花”，可以列舉“玫瑰花、荷花、桂花、牡丹花、菊花、梨花”等詞語(yǔ)，還可以列舉生活中樣子像花的詞語(yǔ)“浪花、雪花、棉花、火花、禮花”等，在拓展中識記。其他詞語(yǔ)列舉：

云：烏云、白云、彩云

雨：暴雨、毛毛雨、雷雨

風(fēng)：東風(fēng)、南風(fēng)、北風(fēng)

可以結合生活，積累由熟字組成的新詞，如“風(fēng)雨、風(fēng)云、對手、水花、火花、山花、花鳥(niǎo)”。

2. 寫(xiě)字。

結合“蟲(chóng)、云、山”的書(shū)寫(xiě)，認識提、撇折、豎折3 個(gè)新筆畫(huà)。教師在示范時(shí)，要邊示范書(shū)寫(xiě)，邊說(shuō)新筆畫(huà)名稱(chēng)，讓學(xué)生也跟著(zhù)書(shū)空，幫助學(xué)生鞏固筆畫(huà)名稱(chēng)，記住筆順。

本課3 個(gè)字書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)：

二、課文學(xué)習

這是一篇節奏明快的對韻歌，讀出節奏韻味是本課朗讀的重點(diǎn)。同時(shí)在朗讀中引導學(xué)生感受對子間的對應關(guān)系，感受對韻歌呈現的美景。

1. 朗讀指導。

教師在范讀時(shí)，可以把對應的事物名稱(chēng)略讀重一點(diǎn)兒，“對”字輕讀，讓學(xué)生從教師的范讀中感受漢語(yǔ)言的音韻美�？梢砸龑W(xué)生采用拍手讀、同桌對讀、男女生對讀等多種方式誦讀。示范朗讀時(shí)，要把聲調讀清楚，特別關(guān)注“風(fēng)、蟲(chóng)、紅”的韻母是后鼻音。在聽(tīng)讀、跟讀的基礎上，讓學(xué)生同桌之間誦讀，讀準字音。

2. 理解運用。

借助圖畫(huà)，感受對應關(guān)系。本課分單字對和雙字對兩種形式，分句朗讀理解時(shí)，可根據課文內容出示相應的圖畫(huà)，引導學(xué)生發(fā)現對子間的關(guān)系。還可根據同一類(lèi)別組成新詞讀一讀，如“云雨、風(fēng)雪、花鳥(niǎo)、山清水秀、桃紅柳綠”。

圖文對照，想象理解。最后一句雙字對，是本篇韻文學(xué)習的難點(diǎn)。對于“山清水秀、柳綠桃紅”這兩個(gè)詞語(yǔ)的內涵學(xué)生難以理解。教師可以借助簡(jiǎn)筆畫(huà)、圖片或微課分別呈現。讓學(xué)生看著(zhù)圖，說(shuō)說(shuō)畫(huà)中的美景和自己的感受。教師重點(diǎn)點(diǎn)撥“清”和“秀”。

通過(guò)單字對的學(xué)習，學(xué)生初步了解了對子間的相互對應，教學(xué)雙字對時(shí)可以將“山清、水秀、柳綠、桃紅”拆成“山、水、清、秀”等單個(gè)生字，借助生字卡片，引導學(xué)生單個(gè)認讀。在此基礎上，讓學(xué)生嘗試對單字對。例如，“山”對“水”、“清”對“秀”、“柳”對“桃”、“綠”對“紅”，最后將生字組合成詞語(yǔ)。

對對子與成語(yǔ)、對聯(lián)和古詩(shī)的關(guān)系十分密切。教師可以充分聯(lián)系學(xué)生已有的積累，在古詩(shī)、對聯(lián)中尋找對子，嘗試在不同的語(yǔ)境中誦讀對子。

《對韻歌》插圖：做游戲（圖片見(jiàn)word附件）

《對韻歌》一至三句教學(xué)片段

一、學(xué)習第一、二句，體會(huì )單字對

1. 教師朗讀第一、二句，結合課文插圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到了什么，看到了什么。

2. 呈現簡(jiǎn)筆畫(huà)的“云、雨、雪、風(fēng)、花、樹(shù)、鳥(niǎo)、蟲(chóng)”，出示生字卡片“云、雨、雪、風(fēng)、花、樹(shù)、鳥(niǎo)、蟲(chóng)”，學(xué)生選擇對應的漢字在畫(huà)下擺一擺，初步理解字義。

3. 引導學(xué)生歸類(lèi)。教師出示“自然現象”“動(dòng)物”“植物”3 個(gè)詞語(yǔ)，請學(xué)生將生字卡片按照不同的類(lèi)別進(jìn)行歸類(lèi)，發(fā)現“云、雨、雪、風(fēng)”都是自然現象，“花、樹(shù)、鳥(niǎo)、蟲(chóng)”都是有生命的動(dòng)植物。

調動(dòng)學(xué)生多種感官體驗，在聽(tīng)讀、選圖中理解文本。

二、學(xué)習第三句，感悟多字對

1. 教師朗讀課文第三句，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到的事物。

2. 出示山清水秀水墨畫(huà)和柳綠桃紅水墨畫(huà)，引導學(xué)生看圖找對子。(山對水、柳對桃、紅對綠、清對秀)

3. 引導學(xué)生發(fā)現柳對桃是植物對植物，綠對紅是顏色對顏色，山對水是事物對事物。教師小結：同一類(lèi)的字才可以對對子。

三、遷移運用，嘗試找對子

1. 出示課文《金木水火土》，請學(xué)生跟著(zhù)音樂(lè )拍手讀。請學(xué)生在其中找單字對。

2. 提問(wèn)：花對鳥(niǎo)外還可以對什么?學(xué)生嘗試對對子。

讓學(xué)生做游戲，在文中找對子，遷移運用。

四、生生合作，熟悉課文

1. 學(xué)生誦讀課文。

2. 借助板書(shū)，師生合作對對子。