騰訊網(wǎng)教育新聞刊載了這樣一則消息：近日，在不少柳州市民的微信朋友圈里，一張試卷的圖片引起了大家的轉發(fā)，一名學(xué)生在試卷上方寫(xiě)著(zhù)：“老師給個(gè)80分吧，80分好過(guò)年。求您了！”轉發(fā)者對這個(gè)孩子的行為忍俊不禁�？墒菑倪@個(gè)有留言的背后，我們所看到的似乎是孩子忐忑不安的神情�？梢韵胂�，如果考了八十分，孩子就好過(guò)年，是誰(shuí)決定了孩子過(guò)年的幸福生活呢？當然是孩子的父母親了�？吹竭@樣的請求，我們的耳邊似乎又在回想著(zhù)那樣的一句老話(huà)：“分分分，學(xué)生的命根！”
從這里也折射出一種現象，我們的家長(cháng)對于孩子的成績(jì)評價(jià)，還只是停留在唯分數是舉的階段。甚至還可能出現假若孩子某次考試沒(méi)有考好，或許回到家里會(huì )有拳腳交加的待遇。從消息中，試卷留言來(lái)看，那個(gè)孩子可能就因為某次考試沒(méi)有考好，受到了家長(cháng)的冷遇。實(shí)際上，孩子的學(xué)習是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，而不是某一次考試，我們還可以放開(kāi)眼看開(kāi)去，若干年以后，孩子走上社會(huì )以后，沒(méi)有人會(huì )在乎，你某次考試得了多少分的。
考試分數并不能真的能說(shuō)明孩子的真實(shí)成績(jì)，它更不能說(shuō)明孩子的成長(cháng)過(guò)程以及孩子所獲得教養和品質(zhì)。曾看過(guò)詹志禹寫(xiě)的一篇文章：〈百年之后，誰(shuí)將留名？〉，他在文中列出許多元、明、清的人物，要學(xué)生將認識的人名圈選出來(lái)，不限人數，但必須說(shuō)出他們對當時(shí)社會(huì )或后代人類(lèi)文明的貢獻。結果幾乎沒(méi)有一個(gè)人知道那些科舉狀元是誰(shuí)！倒是參雜在其中、與科考無(wú)緣的關(guān)漢卿、吳承恩、曹雪芹等人，后人記得他們對社會(huì )文化的貢獻。
對于家長(cháng)而言，如果孩子也在考試中，先不要氣餒，不要老是追問(wèn)：“你的考試成績(jì)怎樣？為什么沒(méi)有得到高分？”更不能威脅孩子：“考試沒(méi)考好，小心讓你過(guò)不好年”，我們也應該是幫助孩子尋找失利的原因，幫助孩子總結經(jīng)驗教訓，應該給孩子設定一個(gè)自我比較的目標，只要他們有達到超越自己的這個(gè)標準，就該好好地獎勵。要讓孩子知道，家長(cháng)對孩子關(guān)注的不僅僅是分數，而是他們的成長(cháng)，在這樣的家庭教育環(huán)境影響下，讓孩子感受到父母親的關(guān)愛(ài)，同時(shí)也讓孩子體會(huì )到家長(cháng)對他的重視和期望，要記住讓孩子成為一個(gè)有真才實(shí)學(xué)、能發(fā)揮自己專(zhuān)長(cháng)的人，才是永久的目標！切忌一次考試不好，對孩子輕則訓斥，重則打罵，這樣只會(huì )激起孩子們的逆反心理，那時(shí)就與家長(cháng)初衷適得其反了。
當然，對于學(xué)校和教師而言，也應該逐步揚棄那種對于學(xué)生評價(jià)只重分數的做法，要多元評價(jià)學(xué)生的成長(cháng)過(guò)程，同時(shí)也應該經(jīng)常與家長(cháng)溝通，讓家長(cháng)能夠真實(shí)了解孩子在學(xué)校的學(xué)習狀況，品德修養以及社會(huì )能力方面的情況，更好的讓家長(cháng)了解孩子的成長(cháng)過(guò)程。這比一紙考試成績(jì)單似乎重要得多。
畢竟某一次的考試成績(jì)，只能說(shuō)明，學(xué)生對于這套試卷的完成情況，再不能說(shuō)明其他問(wèn)題，而這個(gè)分數，或許僅僅是一個(gè)數字而已！如果家長(cháng)老師把它看得過(guò)重，受到不良影響的最終就是被我們視為希望的孩子。
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