美術(shù)教師工作隨筆

 　　教育隨筆記錄著(zhù)教師的生命價(jià)值。下面是小編給大家帶來(lái)的美術(shù)教師工作隨筆！

　　美術(shù)教師工作隨筆【1】

　　提起美術(shù)課，學(xué)生們都會(huì )說(shuō)：美術(shù)用具太多了；準備材料太麻煩；總是忘了帶用具。老師們會(huì )說(shuō)：不帶用具的學(xué)生多；美術(shù)課難組織；有些學(xué)生怕花錢(qián)不買(mǎi)材料影響教學(xué)等問(wèn)題。因為美術(shù)課的材料不是統一配備的，學(xué)生自己購買(mǎi)準備，所以會(huì )有這樣的問(wèn)題出現。如何解決這些煩惱，讓美術(shù)課上的輕松，筆者在教學(xué)中進(jìn)行了一些嘗試，在這里同各位進(jìn)行交流。

　�。ㄒ唬�、圖片欣賞法

　　"百聞不如一見(jiàn)".運用直觀(guān)形象的插圖、掛圖、畫(huà)像、范畫(huà)等圖片材料導入新課，可激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣。這是我在教學(xué)過(guò)程中常用的方法。通過(guò)直觀(guān)的圖片投影，豐富多彩的圖片很容易吸引學(xué)生的注意力，從而將學(xué)生引入課堂教學(xué)。

　�。ǘ�）、興趣激發(fā)法

　　心理學(xué)研究證明："最大最持久的學(xué)習動(dòng)機，是學(xué)生對學(xué)科內容的內在興趣",只有這種"內在興趣"才能激發(fā)學(xué)生的求知欲。激發(fā)學(xué)生興趣的方法很多，從以下幾個(gè)方面可以調動(dòng)學(xué)生的積極性：

　　1、運用實(shí)物導入

　　實(shí)物是最直觀(guān)的，也是最有效的教學(xué)工具之一。有時(shí)，千言萬(wàn)語(yǔ)的，不如一覽實(shí)物，它可以使任何繁瑣復雜的事物變得簡(jiǎn)單明了，把實(shí)物運用到課堂上，不僅可以使內容變得通俗易懂，也可以激發(fā)學(xué)生的興趣，加深他們的印象。我在上《標志設計》這一課時(shí)，我取出學(xué)生常見(jiàn)的標志給學(xué)生看，發(fā)現他們的注意力一下子集中起來(lái)，變得非常興，課堂氣氛立即活躍起來(lái)。

　　2、運用謎語(yǔ)導入

　　生活中沒(méi)幽默是乏味的，同樣美術(shù)課上沒(méi)有幽默則是枯燥的。美國保羅韋地博士曾對9萬(wàn)名學(xué)生進(jìn)行過(guò)調查，從中得出結論：學(xué)生最喜歡具有幽默感的老師。在美術(shù)課教學(xué)中，如能運用詼諧幽默的語(yǔ)言，教學(xué)過(guò)程會(huì )更輕松、更有效。一下子拉近了師生間的距離，使師生形成心理上的相容，共同投入新的教學(xué)情境之中。

　　3、運用故事導入

　　學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，他們一聽(tīng)故事，會(huì )興致勃勃，注意力高度集中，引述與上課內容有關(guān)的故事導入新課，將會(huì )激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。

　　美術(shù)教師工作隨筆【2】

　　每當有人問(wèn)我，你是教什么學(xué)科的，我說(shuō)自己是教美術(shù)的，一聽(tīng)說(shuō)是教美術(shù)的，便會(huì )接著(zhù)說(shuō)："好��！美術(shù)課輕松，好上，隨便臨摹一張畫(huà)，一節課也就過(guò)去了。"是啊，回憶以前，我小時(shí)候教我們美術(shù)的老師，的確有這樣的感覺(jué)。如今，輪到自己站在講臺上面，其中的感受就不是這樣了�，F在的美術(shù)課堂以全新的教育理念和新型的學(xué)習方式在全國已經(jīng)展開(kāi)。打破了傳統美術(shù)教學(xué)的知識框架，強調通過(guò)綜合性美術(shù)活動(dòng)的體驗學(xué)習，引導學(xué)生主動(dòng)探求，研究創(chuàng )造，運用綜合性知識技能去制作，表現和展示，喚起學(xué)生對未知領(lǐng)域的探求欲望，體驗愉悅和成就感。

　　到底怎樣才算是一堂成功的美術(shù)課呢？下面，根據本人實(shí)踐教學(xué)和同學(xué)一起探討一下。

　　1.認真鉆研美術(shù)教材，明確教學(xué)目標，把握教材的重難點(diǎn)

　　在以往的美術(shù)教學(xué)大綱指導下編寫(xiě)的教材相對而言比較封閉，教師只是消極和被動(dòng)的忠實(shí)執行者，連對教科書(shū)的自主選擇和重組是不可能的，更不用說(shuō)對校內外多種課程資源的自覺(jué)廣泛的開(kāi)發(fā)和對課程發(fā)展的創(chuàng )造性研究。如今的《美術(shù)課程標準》中指出"義務(wù)教育階段的美術(shù)教育要讓全體學(xué)生參與美術(shù)學(xué)習，使每個(gè)學(xué)生在自己原有的基礎上有所發(fā)展。因此，《美術(shù)新課標》沒(méi)有沿襲羅列具體知識點(diǎn)的方法，而是制訂導向性的內容標準，并提出一些具體的教學(xué)活動(dòng)建議，幫助教師引導學(xué)生向內容標準要求的方向發(fā)展。不同地區的教師可根據實(shí)際情況和條件，選擇和采納這些教學(xué)活動(dòng)建議，甚至還可以自己創(chuàng )造新的教學(xué)活動(dòng)方式，從而使教師的教學(xué)活動(dòng)更加靈活，更具主動(dòng)性和創(chuàng )造性。于是認真鉆研教材明確教學(xué)目標是教師課前必做的功課。教師可以對美術(shù)教科書(shū)作適當的"裁剪",不過(guò)究竟是取是舍，教師還要根據教學(xué)目的及本班學(xué)生的興趣、愛(ài)好和個(gè)性選擇。

　　2.教學(xué)設計要充分體現新課標新理念

　　鉆研教材把握重難點(diǎn)后，要富有創(chuàng )造力的進(jìn)行教學(xué)設計。傳統教育下的美術(shù)課課程綜合性和多樣性不足；過(guò)于強調學(xué)科中心，過(guò)于關(guān)注美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識和技能；在一定程度上脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，即偏重于以教師為主導的知識技能的傳輸與訓練，學(xué)習內容單一、高深、繁多，以培養專(zhuān)業(yè)化人才為傾向。教師以成人的要求、專(zhuān)業(yè)的標準要求學(xué)生，老師教1學(xué)生不敢2,把學(xué)生淪為學(xué)習的奴隸，使學(xué)生不趕輕易出手，加重了學(xué)生的自卑感，導致學(xué)生對美術(shù)望而卻步，學(xué)習興趣蕩然無(wú)存。新課標確認美術(shù)課程是學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動(dòng)，嘗試各種工具、材料和制作過(guò)程……，

　　于是要求我們每一位美術(shù)教育工作者在美術(shù)教學(xué)方法上力求創(chuàng )新，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，激發(fā)創(chuàng )造精神，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力，形成基本的美術(shù)素養，陶冶高尚的審美情操，完善人格為總目標。

　　美術(shù)教師工作隨筆【3】

　　聽(tīng)了一節美術(shù)課，我感觸很大，不由得想起了臺灣的一位女畫(huà)家、詩(shī)人關(guān)于美術(shù)教育的真知卓見(jiàn)。

　　席慕容的散文不僅用細膩的筆法描寫(xiě)愛(ài)情、友情、親情；用清新淡雅的語(yǔ)言品味生活，而且還在她的教學(xué)領(lǐng)域有更深入的思考和見(jiàn)解。她在許多文章中，都以自己多年從事美學(xué)教育的實(shí)踐為題材，闡述了"全面發(fā)展"和"個(gè)性化學(xué)習"的教學(xué)理念。在幾十年后的今天，仍然有很強的說(shuō)服力和影響力。

　　比如，在《幾何驚夢(mèng)》中，她寫(xiě)自己總是因為害怕理科類(lèi)考試，幾度從夢(mèng)中驚醒。在夢(mèng)中，老師叫她回答問(wèn)題時(shí)，她緊張地張口結舌，無(wú)法出聲，所有的同學(xué)都轉過(guò)頭來(lái)，用一種冷漠、不屑的眼光看著(zhù)她，使她在夢(mèng)里直發(fā)抖。哪個(gè)時(shí)候，理科成績(jì)好，才能成為同學(xué)羨慕的.好學(xué)生，而文科再好，在班上也抬不起頭來(lái)。記得一次她得了全初三國文閱讀檢測第一名，老師用一種很惋惜的口吻說(shuō)："可惜呀！國文那么通，怎么物理就那么不通呢？"

　　席慕榮中學(xué)時(shí)代的美術(shù)繪畫(huà)就達到了令同學(xué)們嘆為觀(guān)止的地步，二十年后還有人能因為她的畫(huà)而記得她的名字，記得她畫(huà)滿(mǎn)畫(huà)兒的數學(xué)課本，她這些親身經(jīng)歷和深刻的體驗使我認識到，每個(gè)學(xué)生都有各自的特長(cháng)，教育工作者不應該用一種尺度來(lái)衡量學(xué)生，不能用一個(gè)模子來(lái)塑造學(xué)生，應該允許學(xué)生們有自己的個(gè)性發(fā)展空間，為每一個(gè)學(xué)生的成長(cháng)提供寬松地學(xué)習環(huán)境，培養學(xué)生廣泛的學(xué)習興趣，良好的學(xué)習習慣和頑強的學(xué)習品質(zhì)。

　　應該說(shuō)，在那個(gè)年代，"應試教育"已害人至深。像席慕榮這樣有文采和藝術(shù)天分的學(xué)生，差一點(diǎn)被老師的同一標準、同一尺度而扼殺了發(fā)展的空間，那么如今全面綜合評價(jià)一個(gè)學(xué)生是多么的開(kāi)明和公正，具有人文性��！回首往事，歷史的巨輪轉瞬之間，已輾過(guò)了幾十年，教育理論的落后，還要引發(fā)多少的無(wú)奈呢！難道不值得我們所有的教育工作者深思嗎？

　　席慕榮還在《美術(shù)教育》一文中，明確地指出"其實(shí)美并不是一幅單純的畫(huà)畫(huà)兒，上美術(shù)課也不是只是畫(huà)畫(huà)兒這么一種單調的方法，美術(shù)教育的真正目標是讓孩子擁有一顆柔軟而敏感的心，透過(guò)這顆心她才能充滿(mǎn)自信地走進(jìn)這個(gè)世界，領(lǐng)略和欣賞生活中種種奇妙有趣和美麗的現象，美術(shù)課的真正內容，其實(shí)應該是如何在老師的引導下，讓孩子通過(guò)創(chuàng )作或欣賞的過(guò)程在內心產(chǎn)生歡愉和自由的感受，而最重要的一點(diǎn)是，全班孩子中沒(méi)有一個(gè)是犧牲者。因為，讓身體健康的活著(zhù)，和心理健康是每個(gè)孩子應有的權利。

　　席慕榮在這篇散文中反復強調，教師要端正教育的出發(fā)點(diǎn)，方向和運用正確的方法，使教育能夠真正面向全體，她在美術(shù)教育方面的理念，在今天的其他任何課程教育中都值得我們學(xué)習和借鑒。

　　美術(shù)教師工作隨筆【4】

　　一、帶學(xué)具納入學(xué)生美術(shù)成績(jì)的一部分

　　為了更合理地評價(jià)學(xué)生的美術(shù)成績(jì)，我特意準備了個(gè)記分冊，上面分年級、分班級寫(xiě)上了學(xué)生的名字。新課標精神明確指出：鼓勵學(xué)生用多種材料、多種方法來(lái)表現作品的內容，重過(guò)程、輕結果等。于是，在我的記分冊上多了一項成績(jì)——帶學(xué)具分。

　　在美術(shù)課上，學(xué)生不帶學(xué)具，我想是所有美術(shù)老師都很頭痛的問(wèn)題，我剛開(kāi)始實(shí)行這個(gè)策略時(shí)，也不是一帆風(fēng)順的。

　　五（3）班成文同學(xué)就明顯的表現出他的排斥心理。當我講完新課，乘學(xué)生制作的時(shí)候，點(diǎn)名檢查學(xué)生學(xué)具準備時(shí)，問(wèn)他帶學(xué)具沒(méi)有？他都不會(huì )搭理我，于是我在我的記分冊“成文”名字后畫(huà)了個(gè)“O”，表示這節課他沒(méi)有帶學(xué)具并要罰抄美術(shù)書(shū)上的理論。第二次上美術(shù)課，我檢查沒(méi)帶學(xué)具學(xué)生罰抄情況時(shí)，成文說(shuō)他上次帶了工具，有班上誰(shuí)誰(shuí)可以證明，并拿出上節課的作品表明上節美術(shù)課他按我的要求完成了作業(yè)，他的態(tài)度對我說(shuō)，我罰他是錯誤的，我沒(méi)有追究他的罰抄問(wèn)題，但上課開(kāi)始留意他的表現了，當我點(diǎn)他名詢(xún)問(wèn)他帶學(xué)具時(shí)，他依然低頭裝著(zhù)沒(méi)有聽(tīng)到，不搭理我，但是他做作業(yè)并沒(méi)有找其他同學(xué)借用具，而是時(shí)不時(shí)在書(shū)包里換著(zhù)彩筆顏色，的確如他所說(shuō)，他是帶了學(xué)具，并且在課堂上認真地按要求完成作業(yè)。

　　那是什么原因，他要排斥我的做法呢？我想他一定是誤會(huì )我這樣做是為了故意刁難他們，故意和他們過(guò)不去，故意整他們。于是，我對全班的同學(xué)解釋我為什么要把帶學(xué)具納入成績(jì)的一部分，那是對自覺(jué)學(xué)習的同學(xué)是種肯定、表?yè)P、認可。即使沒(méi)有帶學(xué)具的同學(xué)的“罰抄”也只是一個(gè)象征性的，美術(shù)書(shū)上的理論只有一篇古詩(shī)的長(cháng)度，那樣的抄寫(xiě)叫“罰”嗎？我更希望你們不抄，能帶學(xué)具，能好好利用課堂的時(shí)間完成作品，你抄得多，你的美術(shù)成績(jì)就越低呢！

　　如今，所有學(xué)生都習慣我上課統計學(xué)具情況，帶了學(xué)具的同學(xué)很自豪的告訴全班同學(xué)：“今天我帶了學(xué)具�！睕](méi)有帶學(xué)具的同學(xué)會(huì )很不好意思，有的時(shí)候，我掃一眼見(jiàn)大家都帶了學(xué)具，不打算點(diǎn)名統計時(shí)，同學(xué)們卻會(huì )以為我忘記點(diǎn)名，還要提醒我，由于學(xué)生自覺(jué)帶學(xué)具的良好習慣養成，每次上課偶爾只有二、三名學(xué)生忘記帶學(xué)具我都不罰抄了，還鼓勵班上的學(xué)生助人為樂(lè )幫助他們呢！

　　二、美術(shù)教師不可缺少的隨身器材——相機

　　標理念下的美術(shù)課提倡學(xué)生用多種材料表現作品，這也要求我們美術(shù)教師及時(shí)地為學(xué)生每次作品作好評價(jià)工作，優(yōu)秀的作品用相機留下永恒的印記。

　　最近，我上五年級課，學(xué)習《陶泥的世界》一課，本應該讓學(xué)生用泥巴拍成泥板，搓泥條完成作品，但我們這兒條件有限，一沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的美術(shù)制作室，二學(xué)生沒(méi)辦法找到無(wú)雜質(zhì)的泥土，三如果用泥，課間清理難度大，會(huì )影響到下節課的老師授課。于是，我讓學(xué)生們用彩色橡皮泥代替泥巴來(lái)制作。

　　我示范如何團、搓、捏等常用手法后，還告訴學(xué)生如何用牙簽固定，粘貼橡皮泥，如何配色等，學(xué)生開(kāi)始制作時(shí)，我拿出了相機，學(xué)生們看到了，都興奮得不得了：“老師，給我照張像！”

　　“老師，給我照張像�！�

　　“我要給認真制作的同學(xué)拍照，我還要給做出優(yōu)秀作品的同學(xué)們拍照呢！同學(xué)們，加油吧！”

　　這下學(xué)生們學(xué)習興趣更濃了，我的相機也捕捉到了很多精彩的瞬間。

　　我很慶幸自己是一名生活在科技發(fā)展迅速時(shí)代的美術(shù)教師，如今，我電腦里學(xué)生作品越來(lái)越多，看著(zhù)照片中學(xué)生們的笑容及辛苦勞動(dòng)的成果，想等他們長(cháng)大了，再看到兒時(shí)的成長(cháng)足跡，一定會(huì )回憶起童年的幸�？鞓�(lè )！

　　三、不能輕信網(wǎng)上的教案

　　為了圖方便，從網(wǎng)上下載了四、五年級新課程標準的美術(shù)教案，也就沒(méi)有深鉆教材，就按網(wǎng)上教案上課了，才上第一課《萬(wàn)綠從中一點(diǎn)紅》（五年級上冊）我就發(fā)現問(wèn)題了，教案上的目標是：認識色彩的對比，進(jìn)行對比色的涂色練習，重、難點(diǎn)是：認識色彩對比和如何運用對比色。而實(shí)際上在四年級上冊第五課《色彩的對比》的目標、重難點(diǎn)才是這些。仔細看《萬(wàn)綠從中一點(diǎn)紅》這一課教材上的文字，才領(lǐng)會(huì )到這課的目標和重難點(diǎn)是如何將對比色諧和的放在一個(gè)畫(huà)面上，教材中介紹了三種方法：一、改變一方面積大��；二、改變一方的色彩明度或純度；三、用黑、白、金、銀溝出主題形象。

　　四、美術(shù)記分冊

　　不知道其他的美術(shù)老師是怎么樣評價(jià)學(xué)生學(xué)期末的成績(jì)，以前，我每次上課的時(shí)候發(fā)作業(yè)本，下課收作業(yè)本，課間批改，開(kāi)始的時(shí)候本子比較齊，后來(lái)本子越來(lái)越少，學(xué)期評價(jià)時(shí)只能憑自己對這個(gè)學(xué)會(huì )上的印象評分了。

　　這學(xué)期，我訂了本記分冊，共三本，分別記載我帶的四、五、六三個(gè)年級的學(xué)生作業(yè)成績(jì)。每次學(xué)生作業(yè)時(shí)，我開(kāi)始批改上次的作業(yè)情況（因為有的學(xué)生比較慢，一節課完成不了作業(yè)任務(wù)，所以留業(yè)余時(shí)間讓他們可以修改、整理、完成作業(yè)），并當學(xué)生的面指出作品中存在的問(wèn)題或表?yè)P作品我欣賞的地方，然后及時(shí)地把成績(jì)記載到記分冊里，制作類(lèi)的作業(yè)優(yōu)秀的作品我會(huì )拍成相片收藏起來(lái)，其他的作品的分數當場(chǎng)就要記錄在冊。

　　自從有了記分冊，學(xué)生完成作業(yè)的態(tài)度變積極了，以前有的“懶”學(xué)生可以“渾水摸魚(yú)”拖到后來(lái)，老師也記不得了，他就沒(méi)有事了，而現在無(wú)法“躲避”，記分冊上他做了幾次作業(yè)，哪次的作業(yè)不合格一清二楚的，作業(yè)拖欠多次后，我就每節課點(diǎn)名“提醒”他，直到他把作業(yè)補完。例如：四（2）班的李坤、劉元碰在五、六次作業(yè)不合格被我點(diǎn)了幾次名后自覺(jué)利用課余時(shí)間補作業(yè)，到現在作業(yè)基本上合格完成了，還有六（1）班的丁娜同學(xué)被我連續2節課點(diǎn)名“提醒”，她的作業(yè)在第三次就全部合格并上交了美術(shù)作業(yè)本。

　　有了記分冊，我對學(xué)生的作業(yè)情況一目了然，班上哪些同學(xué)有一定的美術(shù)功底，誰(shuí)作業(yè)完成的態(tài)度認真，哪些同學(xué)在美術(shù)學(xué)科的學(xué)習上有一定的困難，哪些同學(xué)雖然繪畫(huà)方便不行但是動(dòng)手制作能力卻不錯，那節課的作業(yè)任務(wù)比較多的學(xué)生難以把握等等。

　　有了記分冊，對學(xué)生學(xué)期末的評價(jià)不再模糊憑印象打分了，而可以根據作業(yè)情況有數據地給孩子一個(gè)比較公正的等級。

　　有了記分冊后，雖然事情變多了，但卻能促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習，積極完成每次布置的學(xué)習任務(wù)，那累有何妨呢？

　　五、原創(chuàng )還是臨摹

　　《畫(huà)故事》是六年級教材中的一課，我要求學(xué)生四課時(shí)完成，第一課時(shí)創(chuàng )作故事情節，分出四幅——八幅表現故事內容的草圖，第二課時(shí)完成正稿，第三課時(shí)，修改正稿上色，第四課時(shí)上色完成。說(shuō)到原創(chuàng )那是件對成人來(lái)說(shuō)到是難事情，所以我也允許學(xué)生仿畫(huà)，六（3）班柳仕林同學(xué)畫(huà)的是《烏龍院》里的選段，臨摹的很精美，線(xiàn)條流暢，人物形象生動(dòng)幽默，班上原創(chuàng )的同學(xué)就不平地說(shuō)：“老師，老師，他是抄書(shū)上的��！”我就向同學(xué)們解釋?zhuān)�同學(xué)們所說(shuō)的抄在美術(shù)學(xué)科來(lái)說(shuō)的就是“臨摹”，我自己也是從臨摹中愛(ài)上美術(shù)學(xué)科的��！臨摹連環(huán)畫(huà)可以練習線(xiàn)的應用、構圖方法以及色彩搭配，“所以柳仕林同學(xué)‘抄’得不錯，我要給他這次作業(yè)‘優(yōu)’�！甭�(tīng)了我的話(huà)，有部分學(xué)生也開(kāi)始臨摹自己喜歡看的漫畫(huà)作品了。與其他們隨便應付我的“原創(chuàng )”，還不如來(lái)幅精致的臨摹呢！看到他們相互炫耀自己的作品，比手劃腳地講敘畫(huà)中的故事，然后開(kāi)心的大笑，我想這不正是故事畫(huà)給孩子們帶去的愉悅和成就感嗎？

　　六、學(xué)期小結

　　2007年就快結束了，回想這個(gè)學(xué)期的工作情況，我自己覺(jué)得還算比較滿(mǎn)意的，對每個(gè)學(xué)生公平、公正地評價(jià)。去以前上課，每節課講了十五分鐘就讓學(xué)生動(dòng)手練習，保證學(xué)生每節課都有二十分鐘的制作時(shí)間，在學(xué)生練習時(shí)，我就來(lái)回看看是否有學(xué)生需要我的幫助，實(shí)際上這樣方式的效率很低，課后，批改作業(yè)，你會(huì )發(fā)現學(xué)生的作業(yè)本會(huì )越來(lái)越少，而作為一個(gè)美術(shù)老師，每周和學(xué)生見(jiàn)面就只有2節課而已，是不可能做到一個(gè)一個(gè)學(xué)生討要作業(yè)的。再說(shuō)，新課標理念下的美術(shù)作業(yè)，學(xué)生是可以根據自己的喜好，特長(cháng)來(lái)展示學(xué)生作品的。也就是說(shuō)表現同一命題作業(yè)，學(xué)生可以繪畫(huà)，也可以制作，作業(yè)收了又往哪存放呢？很不實(shí)際的問(wèn)題來(lái)了。我采取的方法是制作方法的作品可以當場(chǎng)完成向同學(xué)們展示評分，也可以在課堂上沒(méi)有制作完的帶回家繼續完成，下節美術(shù)課等我上完新課檢查評分。好的作品集中拍照留底，別小看別作品照的影響力，孩子們天生就愛(ài)自我表現，當老師夸獎他的作品不錯、很棒已經(jīng)開(kāi)心的不得了了，老師還會(huì )給他和他的作品拍照，心里別提多高興了，這就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的好方法，會(huì )促使學(xué)生們多動(dòng)手制作作品。

　　我記得我剛工作時(shí)，學(xué)校有位快退休的老師是班主任帶語(yǔ)文學(xué)科，兼任幾個(gè)班的美術(shù)學(xué)科，無(wú)意間發(fā)現他有個(gè)記分冊，每次收上學(xué)生的作業(yè)本批改后，還要仔細的在記分冊上記一筆，無(wú)論是語(yǔ)文試卷的成績(jì)，還是作業(yè)成績(jì)，就連兼任的美術(shù)學(xué)科成績(jì)他都詳細記錄了學(xué)生的成長(cháng)記錄，別小看這項工作，雖然不起眼，卻會(huì )消耗大量的私人時(shí)間完成，而那時(shí)候的我，卻對他的做法嗤之以鼻，認為很傻，而今我深深體會(huì )到這是老師應盡的責任和義務(wù)，也是對學(xué)生公平評價(jià)的準繩。

　　教師的工作憑良心，想混真的也很容易，想得到獎狀也很容易，但是能一心塌實(shí)的為學(xué)生默默付出，默默貢獻卻真的很難。

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