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小學(xué)美術(shù)教師散文隨筆
在現實(shí)生活或工作學(xué)習中，大家都接觸過(guò)散文吧？散文的特點(diǎn)是通過(guò)對現實(shí)生活中某些片段或事件的描述，表達作者的觀(guān)點(diǎn)、感情。那么你真的知道要怎么寫(xiě)散文嗎？以下是小編精心整理的小學(xué)美術(shù)教師散文隨筆，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)美術(shù)教師散文隨筆1
每學(xué)年都帶幾個(gè)班級，每個(gè)班級有著(zhù)不同的特點(diǎn)。對低、高年級的教學(xué)都有了嘗試，我深刻體會(huì )到：各年級學(xué)生有著(zhù)不同的認知能力，應該根據年齡特點(diǎn)提出相應要求。課堂上，尤其是一年級的小朋友，從歡樂(lè )的幼兒園生活進(jìn)入正規的學(xué)校生活，這不同的生活環(huán)境，與前迥異的作息制度，有組織紀律的行為規范，一時(shí)間很難讓他們適應，高年級已經(jīng)有了一定的自覺(jué)性。
關(guān)于低年級的學(xué)生，他們的`積極性在于興趣的驅使，每次帶著(zhù)教材與教具走進(jìn)教室，他們都會(huì )開(kāi)心的圍到我身邊，看著(zhù)漂亮的教具驚奇而羨慕，從他們的面部表情就能看出他們對美術(shù)課的熱愛(ài)。我想：興趣的濃厚必然勤練，表現能力自然而然地提高，又帶動(dòng)興趣遞增，形成一個(gè)良性循環(huán)。在有些課程結束后，我也配合他們，鼓勵他們，在各種各樣的鳥(niǎo)一課，幫助他們完成了大樹(shù)，再將他們的小鳥(niǎo)一個(gè)個(gè)剪下，利用教室的某墻面，讓小鳥(niǎo)帶著(zhù)他們的喜悅，帶著(zhù)他們的成果“飛進(jìn)”了教室，“飛進(jìn)”了他們的內心，帶動(dòng)了他們的積極性，促進(jìn)了他們的興趣愛(ài)好，激起學(xué)生高漲的情緒和作畫(huà)的強烈，從中受到美的熏陶。當然培養小學(xué)生的繪畫(huà)表現能力，不能操之過(guò)急，好比一株樹(shù)苗，在每個(gè)年齡必須完成年輪的正常發(fā)育，然后由下一個(gè)年輪延續。所以以往傳統美術(shù)教育所采取填鴨式方法來(lái)督促他們，無(wú)異于拔苗助長(cháng)。
相對來(lái)說(shuō)，一年級的小朋友膽子比較大，我時(shí)常叫他們上臺代替我，給同學(xué)們講，他們對課堂內容相關(guān)事物的認識，讓他們在"教"中參與，讓自己也嘗試與傳統教學(xué)相結合，激勵學(xué)生走上講臺，參與"教學(xué)"，說(shuō)出自己的心得體會(huì )，共同交流，共同進(jìn)步，努力營(yíng)造這種良好的課堂氛圍。有時(shí)候小老師帶來(lái)的幫助還真不少，他們的興趣愛(ài)好相通，接觸的事物相似，所以他們之間交流起來(lái)更容易接受，小老師還能幫我管理好他們的紀律，有時(shí)候我只是在講臺上換了個(gè)角色，是學(xué)生是解說(shuō)員。
小學(xué)美術(shù)教師散文隨筆2
回首這段時(shí)間的學(xué)習，是充實(shí)的、但與此同時(shí)我們也收獲著(zhù)、成長(cháng)著(zhù)、快樂(lè )著(zhù)。本次培訓即將結束了，我由衷覺(jué)得時(shí)間沒(méi)白花，而且我感受到本次培訓聽(tīng)課研討活動(dòng)是我急需要的最充實(shí)、最合理的一次，我受益匪淺。
在此次專(zhuān)家教授中每一節課都很精彩，在專(zhuān)業(yè)教師的專(zhuān)業(yè)水平同時(shí)，我更關(guān)注其授課方法。對我這名美術(shù)教師來(lái)說(shuō)，專(zhuān)業(yè)講座課中值得我學(xué)習的東西很多很多，總結起來(lái)有以下四點(diǎn)：
一、在專(zhuān)業(yè)教師的課堂中，我領(lǐng)悟到：不斷的進(jìn)步是以不斷的學(xué)習為前提的。
我個(gè)人很喜歡美術(shù)教學(xué)，當教學(xué)遇到困難的時(shí)候，需要有較高專(zhuān)業(yè)水平的教師給我指導，助我突破瓶頸。專(zhuān)業(yè)教師的示范課滿(mǎn)足了我的需求。兩天的聽(tīng)課研討培訓結束了，但我的學(xué)習并未結束，相反，以此為契機，它才剛剛開(kāi)始。
二、轉變思想觀(guān)念
隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，人們的意識也逐步提高，過(guò)去把音體美科目當成副科觀(guān)念已經(jīng)過(guò)時(shí)，學(xué)生及家長(cháng)已逐漸意識到了音體美教育的重要性，為孩子選擇全面發(fā)展的.素質(zhì)教育，不讓孩子輸在起跑線(xiàn)上，已經(jīng)成為了絕大多數家長(cháng)的共識。教師的我們必須要轉變思想觀(guān)念，轉變教育觀(guān)念，改變教學(xué)方式，跟上時(shí)代的發(fā)展，做一個(gè)能適應社會(huì )并受到學(xué)生喜歡的合格教師。
三、加強學(xué)習
過(guò)去不代表未來(lái)，要轉變觀(guān)念靠的是學(xué)習，不斷地學(xué)習，以學(xué)習來(lái)改變自己，以學(xué)習來(lái)充實(shí)自己。本次校本培訓，我更強地意識到了自己知識的淺薄。在這些音體美專(zhuān)業(yè)教師面前我多像一只井底之蛙，每個(gè)教學(xué)環(huán)節我都覺(jué)得很新鮮，走進(jìn)他們的課堂給我美的享受，藝術(shù)的熏陶，跟我無(wú)所事事，對學(xué)生缺乏指導的課堂相比，我有了一種很強的危機感，所以學(xué)習迫在眉睫!只有這樣才能使危機有轉機，所謂“鳥(niǎo)欲高飛先振翅，人求上進(jìn)先讀書(shū)�！毕嘈抛约耗軋猿�。
小學(xué)美術(shù)教師散文隨筆3
《天然的斑紋》這一課比起人美版教材的系列課程《自然界的圖形》來(lái)說(shuō)，缺少了系統性，缺少了明確性。雖說(shuō)兩課教學(xué)內容完全相同，但它沒(méi)有對天然形成的斑紋進(jìn)行細化，而是作為一個(gè)整體提供給學(xué)生關(guān)于“肌理”的知識，引導學(xué)生從中體會(huì )自然界的神奇和美。
肌理這個(gè)名詞是很難理解的，對學(xué)生而言，它主要是指紋理、色彩，例如：指紋、樹(shù)紋、葉紋等等，從這些貼近學(xué)生生活的內容入手，讓學(xué)生從中發(fā)現規則或無(wú)序的.種.種變化，并嘗試表現。
教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習熱情很高，按教師的要求收集了很多有天然斑紋的物體或圖片資料。是教學(xué)內容更豐富、更直觀(guān)。學(xué)生用心、用手、用眼請去感知這些平時(shí)不太被關(guān)注的細節之美，種.種發(fā)現，讓他們不時(shí)地發(fā)出驚嘆，這時(shí)是對學(xué)生進(jìn)行知識提升的一個(gè)好的契機，但我沒(méi)有把握住這個(gè)機會(huì )，只是草草的作出總結。如果引導學(xué)生進(jìn)一步的用美術(shù)的眼光去分析理解這些斑紋，體會(huì )它們紋理的雜亂無(wú)序和細膩整齊，觸感的光滑柔軟和粗糙堅實(shí)。便可輕松得解決本課重難點(diǎn)，加深學(xué)生的理解。
小學(xué)美術(shù)教師散文隨筆4
小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中必須重視的要素。在整個(gè)小學(xué)教學(xué)階段，這時(shí)學(xué)生的興趣還不夠穩定，認識興趣以一定的情境性為特征，只有掌握學(xué)生年齡特點(diǎn)基礎上，才能了解小學(xué)生由于在感知、意識、理解、能力上的高低懸殊，所表現的興趣上不一樣。低年級學(xué)生，雖然課堂回答問(wèn)題積極，課堂氣氛活躍但是自覺(jué)性弱。高年級已經(jīng)有了一定的自覺(jué)性。
在教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì )到：各個(gè)年級學(xué)生有著(zhù)不同的認知能力，應該根據年齡特點(diǎn)提出相應要求，在教學(xué)美術(shù)繪畫(huà)課中，那些有趣生動(dòng)的形象是引起學(xué)生的直接興趣的重要原因之一，是促使他們形象思維發(fā)展的.主要意象。學(xué)生作畫(huà)只憑頭腦中簡(jiǎn)單的記憶去作畫(huà)，效果不好。我在日常的美術(shù)教學(xué)中就特別注意引導學(xué)生有目的地進(jìn)行觀(guān)察，如：形狀、顏色、結構、姿態(tài)等，并注重在觀(guān)察中使學(xué)生運用多種感官，更好地認識客觀(guān)事物。色彩方面則多憑主觀(guān)映像。因此，指導兒童觀(guān)察和向兒童指出觀(guān)察任務(wù)時(shí)，首先讓其觀(guān)察形狀，當紙面上畫(huà)出形狀再考慮著(zhù)色。觀(guān)察能力的提高在于鍛煉，經(jīng)常有目的、有意識的觀(guān)察，其觀(guān)察能力自然會(huì )得到提高。 常言道：眼明手快、心靈手巧，這說(shuō)明技能與感知、觀(guān)察、記憶、思維等關(guān)系密切。
要想低年級學(xué)生積極開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)，需調動(dòng)他們學(xué)習、練習的主觀(guān)能動(dòng)性，其積極性在于興趣的驅使，興趣的濃厚必然勤練，表現能力自然而然地提高，又帶動(dòng)興趣遞增，形成一個(gè)良性循環(huán)。當然培養小學(xué)生的繪畫(huà)表現能力，不能操之過(guò)急，應依據學(xué)生年齡心理特點(diǎn)施教。好比一株樹(shù)苗，使這株樹(shù)比其他的樹(shù)的生長(cháng)得更高大，秘訣就在于每個(gè)年齡應具備經(jīng)驗常識，在每個(gè)年齡必須完成起年輪的正常發(fā)育，然后由下一個(gè)年輪延續。
小學(xué)美術(shù)教師散文隨筆5
第一次來(lái)教這些一年級孩子美術(shù)，滿(mǎn)眼的都是他們可愛(ài)的樣子，無(wú)論他們畫(huà)出個(gè)什么來(lái)都覺(jué)得驚喜。孩子們子天真爛漫，無(wú)拘無(wú)束。他們的畫(huà)不受“形”的約束，不受“法則”的限制，在隨性的心態(tài)下，憑著(zhù)自然感知，自由揮灑，創(chuàng )造了許多令人驚嘆的作品。于是作為老師又心生出一些忐忑來(lái)，不知道該如何去引導他們的涂畫(huà)：過(guò)多地講解示范怕誤導了他們自由的思維，不去指導他們又會(huì )有些孩子不知道如何表達心中的奇想。
在一年級這學(xué)年的繪畫(huà)教學(xué)實(shí)踐中，我非常注重在尊重和保護孩子們自己的繪畫(huà)手法的同時(shí)又不斷地啟發(fā)、鼓勵他們嘗試新的繪畫(huà)手法，以便能更好地表現他們美好的內心世界，更好地體現兒童畫(huà)的可貴美質(zhì)。一、關(guān)于繪畫(huà)的內容和主題
兒童畫(huà)的創(chuàng )作題目要新奇有趣兒，不落俗套，才會(huì )吸引孩子們的興趣，這是對教師藝術(shù)修養教學(xué)經(jīng)驗的考驗。兒童畫(huà)創(chuàng )作題材廣泛，但貴在出新。
二、關(guān)于表現手法
一)擬人法
擬人法是將宇宙間除人以外的一切事物(如：動(dòng)物、植物、山水、自然現象等)賦予他們人的性格、人的情感，使它們會(huì )想、會(huì )動(dòng)、會(huì )與外界交流。這是兒童在繪畫(huà)中最常用的手法之一。
孩子們是憑著(zhù)想象認識世界的。在孩子們眼里，萬(wàn)事萬(wàn)物都與人一樣有生命、有情感、有個(gè)性，需要吃飯、睡覺(jué)、說(shuō)話(huà)，并且喜歡唱歌跳舞。在教學(xué)中啟發(fā)孩子把事物人性化，是孩子心理的需要，而且能使所畫(huà)內容更生動(dòng)，更親切，更感人。
二)夸張法
分為無(wú)意夸張和有意夸張兩種。
1、無(wú)意夸張：是孩子們把那些自己感興趣的部分、自己認為重要的部分，畫(huà)得特別突出，畫(huà)得特別仔細，無(wú)意識地進(jìn)行了夸張。
2、有意夸張：是繪畫(huà)創(chuàng )作過(guò)程中，為了主題的需要而突出表現對象某些特點(diǎn)的一種手法。有擴大夸張、縮小夸張和變形夸張等。
啟發(fā)孩子們在繪畫(huà)創(chuàng )作中運用夸張的手法，不但為想象思維提供了發(fā)散空間，也為藝術(shù)創(chuàng )新注入了源頭活水，更重要的是讓孩子們心明眼亮，舉一反三，融會(huì )貫通。
三)省略法
分無(wú)意省略和有意省略?xún)煞N。
1、無(wú)意省略：是兒童在繪畫(huà)過(guò)程中，將自己不關(guān)心的'、未引起注意的地方忽視和遺漏。一年級的孩子表現的猶為突出。
2、有意省略：是兒童在繪畫(huà)過(guò)程中，為了更好表達作品主題，降低表現難度，有意將次要部分省去的一種手法。
兒童在繪畫(huà)過(guò)程中，教師要引導他們大膽取舍、不照抄生活的同時(shí)，對他們這個(gè)年齡段還解決不了的問(wèn)題，在不影響主題表現的前提下，鼓勵他們省略不畫(huà)。孩子們在體驗創(chuàng )作的樂(lè )趣、感受成功的喜悅的過(guò)程中，增強了學(xué)習美術(shù)的信心。
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