昨天挪圖書(shū)館，組織六年級到五年級的學(xué)生搬書(shū)，每個(gè)班級的孩子搬一節課的書(shū)。孩子們在老師的指揮下進(jìn)行了分工，力氣大的男生抬書(shū)櫥，女生和部分男生搬書(shū)。孩子們有條不紊的把書(shū)櫥上的書(shū)一摞一摞地搬走。有一個(gè)孩子叫小豪，干得最起勁，汗流浹背。其他孩子搬完一趟會(huì )在樓道里或者屋子里稍稍歇息一下；還有的孩子在水龍頭前洗把臉涼快一下。大家歇息完畢，又一次整理好書(shū)一摞一摞地搬走。小豪每次都比別人搬得多。而且好幾次自己要求抬書(shū)櫥，但是因為個(gè)子矮一些被老師勸阻繼續搬書(shū)。這次小豪又搬了一大摞兒，剛走出門(mén)口沒(méi)幾步就不小心掉在地上好幾本書(shū)。我見(jiàn)了厲聲喊道：“叫你著(zhù)緊，非得搬這么多，小心別把書(shū)弄亂�！焙⒆于s緊彎腰一本一本的把書(shū)摞好。這個(gè)瞬間被幫著(zhù)指揮搬書(shū)的黃老師看見(jiàn)了。黃老師說(shuō)：“孩子勞動(dòng)積極，還是應鼓勵的�！秉S老師走到小豪跟前幫助他去掉了幾本書(shū)，接著(zhù)說(shuō)：“小豪一定要慢點(diǎn)兒，別把書(shū)弄亂了�！秉S老師又用手幫助小豪擦了擦汗�？吹竭@一幕，我看到了黃老師的教育智慧；她的語(yǔ)言有親和力，她的動(dòng)作有換位思考的痕跡。確實(shí)教育應該充滿(mǎn)這樣的智慧，我應該從孩子的角度去想問(wèn)題。因為勞動(dòng)，因為孩子的積極進(jìn)取，即使他做的不太完美，但孩子的上進(jìn)心理我們是應該理解的，應該尊重的。在工作中我們會(huì )看到師生之間，家長(cháng)和班主任老師之間有很多矛盾，仔細思考這些矛盾產(chǎn)生的根源，如果大家都能靜下心來(lái)?yè)Q位思考，彼此理解對方，那么我們的矛盾會(huì )迎刃而解。我們的教育也會(huì )是充滿(mǎn)智慧的。 

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