我教學(xué)的是第一課時(shí),從整個(gè)教學(xué)流程看,自己的設計是比較完整的,但是從孩子們的課堂表現看,我的教學(xué)還是不夠扎實(shí),還充在許多問(wèn)題,俗話(huà)說(shuō):‘‘取人之長(cháng),補己之短,’’方可使自己有所進(jìn)步,下面是自己的教后反思:
1.首先抓題眼,質(zhì)疑問(wèn)難是給學(xué)生一定的空間,培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題的能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,自主選擇解決方案是教給學(xué)生解決問(wèn)題的主動(dòng)權,體現課堂的民主.在導入環(huán)節,孩子們的問(wèn)題是很有價(jià)值的,為我的教學(xué)做了很好的鋪墊.
2.在識字環(huán)節,孩子們能運用自己已有的識字方法小組進(jìn)行合作交流識字記憶字形,教師省了很多的字形分析和講解,只是在擴詞訓練上沒(méi)有給孩子們充足的時(shí)間進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練.
3.閱讀教學(xué)應立足于培養孩子閱讀文章的興趣,引導孩子品味語(yǔ)言,積累語(yǔ)言,從而發(fā)展他們的語(yǔ)言,達到他們會(huì )讀書(shū)的目的.在<<我要的是葫蘆>>的教學(xué)設計中,我抓住課文中的關(guān)鍵詞句:‘‘有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么?’’‘‘葉子上的蟲(chóng)子還用治?’’‘‘我的小葫蘆,快長(cháng)啊,快長(cháng)啊,長(cháng)的賽過(guò)大南瓜才好呢,’’通過(guò)品讀,評讀,個(gè)人讀,分角色讀,齊讀,分組讀,引讀等不同方式的閱讀,最終達到‘‘豁然開(kāi)朗’’‘‘柳暗花明’’的境界.在日積月累的訓練中,讓孩子們養成結合語(yǔ)境理解字詞以及主動(dòng)閱讀的習慣,從而提高自我解決問(wèn)題的能力.
4.如能將課文內容排成課本劇讓孩子們來(lái)演一演,孩子們的個(gè)性會(huì )得到張揚,學(xué)習氛圍會(huì )更濃,對文本所蘊涵的道里理解會(huì )更深刻.
總之,在學(xué)校組織的這次平行研討課活動(dòng)中,我們又得到了一次鍛煉和學(xué)習的機會(huì ).我深感上好一堂課是多么得不易,不僅要深專(zhuān)教材,緊扣目標,還要根據學(xué)情因材施教.從這幾天的講課情況看,我校的教學(xué)水平在穩步提升,我發(fā)現了自己與別人的差距,應迎頭趕上,努力專(zhuān)研教材,認真備課,關(guān)注每一個(gè)孩子,虛心向別人請教,多看有意的書(shū)籍,多進(jìn)行課后反思,不斷提高自己的教學(xué)質(zhì)量.
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