番茄太陽(yáng) (2014全國小語(yǔ)競賽課教案)

發(fā)布時(shí)間：2017-3-17 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

【教師簡(jiǎn)介】

方茹，1982年3月出生，來(lái)自彩云之南的美麗春城，現任教于昆明市盤(pán)龍區教師進(jìn)修學(xué)校。

“讓每一朵花兒都燦爛”-- 在八年的教學(xué)之路上，始終把“愛(ài)心”、“耐心”、“熱心”和“恒心”帶在身上，如縷縷陽(yáng)光伴隨孩子的成長(cháng)。在期待花兒綻放的同時(shí)，我對工作充滿(mǎn)了夏天一樣的熱情，一直執著(zhù)追求“把語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科打造成為藝術(shù)”的目標，深入鉆研教材教法，勇于創(chuàng )新，對語(yǔ)文教學(xué)知識不斷追求并為之奮斗。

一路走來(lái)，有喜有憂(yōu)，有付出有收獲，先后站上了全國省、市等各級舞臺，獲得了七彩語(yǔ)文杯全國語(yǔ)文教師素養大賽一等獎并朗誦特長(cháng)獎，蘇教版全國小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)競賽一等獎，云南省“以學(xué)生為主體、順學(xué)而導”研討評比一等獎，云南省小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)示范課展示評比一等獎等獎項。同時(shí)，多次為省、市、區各類(lèi)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研討做示范展示，舉行講座，被聘為云南省小學(xué)語(yǔ)文教輔評委、省級圖書(shū)評審專(zhuān)家。

愛(ài)無(wú)價(jià)，情永恒，語(yǔ)文教學(xué)就是我的生命，為了語(yǔ)文教育的最高境界，為了學(xué)生的發(fā)展，我將用自己的愛(ài)、自己的情，遵循教育原則，創(chuàng )新語(yǔ)文教學(xué)，探索有效教學(xué)方式，提高教學(xué)實(shí)效，永遠在語(yǔ)文教育路上跋涉著(zhù)、耕耘著(zhù)、探索著(zhù)、追求著(zhù)……

“番茄太陽(yáng)”教學(xué)設計

昆明市盤(pán)龍區教師進(jìn)修學(xué)校方茹

教材分析：

1.《番茄太陽(yáng)》以“我”的見(jiàn)聞為主線(xiàn)，按時(shí)間發(fā)展的順序敘述盲童明明的言行舉止，描繪她的音容笑貌，同時(shí)抒發(fā)自己的內心感受，字里行間飽含著(zhù)對盲童的喜愛(ài)之情。明明雖然看不見(jiàn)美好的世界，可是她美麗可愛(ài)，聰明機靈，樂(lè )觀(guān)陽(yáng)光，有一顆善良的心，懂得關(guān)愛(ài)別人，她就是一個(gè)“番茄太陽(yáng)”，掛在了我心里，讓我感受到了溫暖。

2.課文可以分為三部分。

第一部分（1-4自然段）：“我”在菜市場(chǎng)上，看到盲童跟父母看攤位，父親常幫她通過(guò)撫摸來(lái)認識各種蔬菜。她美麗可愛(ài)，她的笑讓我感受到溫暖。

第二部分（5-14自然段）：盲童的名字叫明明，是一個(gè)聰明樂(lè )觀(guān)懂得關(guān)心他人的小女孩。這部分是全文的重點(diǎn)。

第三部分（15-17自然段）：明明將去接受復明治療時(shí)，她說(shuō)長(cháng)大要把自己的腿獻給我，使我無(wú)比感動(dòng)。明明是個(gè)極富愛(ài)心的孩子。

3.文中主要人物形象：

文中的“我”在一次車(chē)禍中癱瘓，靠雙拐走路，為逃避父母包辦婚姻來(lái)到課文所講的這座小城。心情無(wú)比灰暗。但由于和盲童明明的相遇，心情發(fā)生了極大的改變，由原先的無(wú)比灰暗到心中溫暖，接著(zhù)有了許多快樂(lè )，最后是感動(dòng)得落淚。

盲童明明是這篇課文的主人公，她雖然生下來(lái)就看不見(jiàn)美好的世界，可是她美麗聰明，愛(ài)笑樂(lè )觀(guān)，有一顆善良的童心，懂得關(guān)愛(ài)別人�！拔摇焙退嘧R的時(shí)間雖然比較短，但她清脆的笑聲感染了“我”，美好的愛(ài)心感動(dòng)了“我”。她就是一個(gè)“番茄太陽(yáng)”，掛在了“我”心里，讓我感受到了溫暖。

4.這篇課文篇幅較長(cháng)，敘事，寫(xiě)人、抒情相互結合。文章有兩條線(xiàn)索：一是明明的笑，二是明明的笑對作者的感染，給作者帶來(lái)好的心情變化。本文在表現人物時(shí)不光對外貌特征進(jìn)行了描寫(xiě)，還用大量的手筆對人物語(yǔ)言進(jìn)行了詳細的描寫(xiě)。通過(guò)人物的語(yǔ)言表現出人物的品質(zhì)。

5.文章的插圖反映的是“我”和盲童明明一家在菜場(chǎng)相遇時(shí)的場(chǎng)景。爸爸媽媽站在明明的身后，爸爸的嘴角微微上揚，媽媽微笑著(zhù)，明明在爸爸指導下拿起了一個(gè)西紅柿，用手摸著(zhù)，咯咯笑著(zhù)，笑得那么燦爛，“我”被明明的笑所感染，臉上也洋溢著(zhù)快樂(lè )的笑容。插圖的使用讓原本抽象的文字內容，變得具體生動(dòng)了，文字和插圖的配合使用可謂是相得益彰，更加凸顯明明的陽(yáng)光、樂(lè )觀(guān)。

教學(xué)目標要求：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的3個(gè)字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3.體會(huì )“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象，體會(huì )“明明”美好的童心對“我”的感染。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.掌握敘事型作品的閱讀方法

2.通過(guò)朗讀體會(huì )“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象，體會(huì )“明明”美好的童心對“我”的感染。

課前準備

1.多媒體。

2.作業(yè)單。

教學(xué)時(shí)間（2課時(shí)，第2課時(shí)參評。）

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1.正確、流利的朗讀課文。

2.學(xué)會(huì )本課的9個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的三個(gè)字只識不寫(xiě)，理解生詞。

3.初讀課文，理解“番茄”太陽(yáng)的不同含義。認識盲童明明，并練習用簡(jiǎn)要語(yǔ)言概括文章的主要內容。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.正確、流利的朗讀課文。學(xué)會(huì )本課的生字，理解生詞。

2.理解“番茄太陽(yáng)”的不同含義。練習簡(jiǎn)單概括文章的主要內容。

3.教學(xué)準備：多媒體、作業(yè)單

教學(xué)過(guò)程：

一、導入新課

1.出示番茄：這是什么？（西紅柿、板書(shū)：番茄）（教學(xué)：“茄”字）

2.它與太陽(yáng)（板書(shū)：太陽(yáng)）有什么相似點(diǎn)嗎？（又紅又圓）

3.齊讀課題，說(shuō)說(shuō)自己讀題后的疑問(wèn)？

二、初讀課文

1.聽(tīng)課文錄音

思考：課文中寫(xiě)了哪些人，寫(xiě)了什么事？

2.了解作者

作者衛宣利，在一次車(chē)禍中癱瘓，靠雙拐走路，為逃避父母包辦婚姻來(lái)到課文所講的這座小城。心情灰暗的衛宣利因為一個(gè)盲童小女孩而發(fā)生了改變。讓我們來(lái)了解他們之間發(fā)生的故事。

3.自由朗讀課文

4.檢查學(xué)生的預習情況：

1）字詞朗讀：

番茄盲童天使清脆顏色捐獻親戚忙碌角膜復明

順勢教學(xué)：盲蔬戚脆捐獻

2）課文朗讀：

分自然段朗讀，讀準字音，讀通長(cháng)句子，讀熟課文。

結合課文理解詞語(yǔ)：

盲童：雙目失明的孩子。

角膜：人和一些動(dòng)物眼球前方最外面的一層纖維膜。

復明：失去的視力又得到恢復。

3）了解課文的敘述順序，按時(shí)間發(fā)展的順序理清課文思路。

一（1-4）交代“我”在菜市場(chǎng)上，看到盲童跟父母看攤位，父親常幫她通過(guò)撫摸來(lái)認識各種蔬菜。

二（5-14）盲童的名字叫明明，是一個(gè)聰明富有愛(ài)心的小女孩。

三（15-17）明明將去接受復明治療時(shí)說(shuō)要把自己的腿獻給我，使我感到無(wú)比激動(dòng)。

三、感悟“番茄太陽(yáng)”

1.分段朗讀，將我的內心變化與盲童明明對我的影響聯(lián)系起來(lái)體會(huì )。

2.用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。

3.勾畫(huà)文中含有“番茄太陽(yáng)”的句子，體會(huì )“番茄太陽(yáng)”的含義。

第二課時(shí)（參評）

教學(xué)目標：

1.通順、有感情的朗讀課文

2.抓住明明幾次“笑”的情感線(xiàn)，通過(guò)朗讀，感悟、交流，體會(huì )人物內心。

3.體會(huì )“明明”美好的童心對作者的感染。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住明明幾次“笑”的情感線(xiàn)，通過(guò)朗讀，感悟、交流，體會(huì )人物內心。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì )“明明”美好的童心對作者的感染。

教學(xué)準備：

作業(yè)單、PPT課件

教學(xué)過(guò)程：

一、復習導入

1.齊讀課題導入新課

2.聽(tīng)寫(xiě)生詞美觀(guān)書(shū)寫(xiě)

1）聽(tīng)寫(xiě)：盲童清脆蔬菜捐獻親戚忙碌

2）巡視檢查，順勢指導書(shū)寫(xiě)美觀(guān)

3.復習課文，講述情節

1）快速復習全文，試試講述文章的主要情節。

2）生交流、小結。

二、精讀感悟、走近明明

1.牽引“笑”線(xiàn), 勾畫(huà)句子

1）明明給你留下了怎樣的印象？（順勢板書(shū)：笑）

再讀課文，找到描寫(xiě)“笑”的句子

三、品讀課文，體會(huì )明明的“笑”

重點(diǎn)交流：

1.小女孩一面用手摸一面笑，媽媽也在旁邊笑。

1)自己讀。

2)你覺(jué)得明明笑得怎么樣？交流體悟。

3)指導朗讀

2.明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著(zhù)人走。

1)自讀感悟。

2)明明的笑哪里讓你印象深刻？交流感悟

3)指導朗讀。

3.朗讀體會(huì )，深悟“番茄太陽(yáng)”

1）引讀最后四個(gè)自然段

出示：日子過(guò)得很快…

2）說(shuō)說(shuō)你此刻的感受？或者有沒(méi)有疑問(wèn)？

3）交流探究

師：小女孩可以看見(jiàn)了，最該高興興奮的時(shí)候，卻沒(méi)有笑，她開(kāi)心嗎？

交流、指導朗讀16自然段

4）了解作者心情變化，體會(huì )溫暖

師：作為普通人，我們都這樣思緒涌動(dòng)，作者衛宣利呢？

出示第一自然段，體會(huì )那年心情。

如果你是那年的衛阿姨，心里會(huì )想些什么呢？（順勢板書(shū)：灰暗溫暖）

師：心地善良、心中有愛(ài)，那美好的心靈就是溫暖我的“番茄太陽(yáng)”。（板書(shū)：美

好心靈）

師：有形的笑臉，無(wú)形的太陽(yáng)，再讀課題--《“番茄太陽(yáng)”》

四、拓展、延伸閱讀

師：衛宣利把她的人生感悟，寫(xiě)成了文字，和我們分享。如今天的《“番茄太陽(yáng)”》，再比如：

出示：1.如今，10年的時(shí)光過(guò)去，我終于用手中的筆趟出了一條自己的路，我終于明白父親的話(huà)：人生也像月餅一樣，要由各種豐富的滋味才能圓滿(mǎn)起來(lái)。

--衛宣利《留淚的月餅》

師：?jiǎn)巫x這段話(huà)，你也許不明白她在說(shuō)什么，可以下去讀讀整篇文章。也可以讀她其它的一些作品，如：

同類(lèi)型溫暖人心的作品還很多，如美國兒童文學(xué)家貝蒂史密斯的《布魯克林有棵樹(shù)》。那些文字，也必能浸潤你的心。

板書(shū)設計：

“番茄太陽(yáng)”

灰暗溫暖

笑

美好心靈

課文：

12 “番茄太陽(yáng)”

那年，我來(lái)到了這座城市，臨時(shí)租住在一棟灰色的舊樓房里。生活很艱難，心情灰暗無(wú)比。

附近有一個(gè)小型菜市場(chǎng)，一對年輕夫妻帶著(zhù)個(gè)女孩兒守著(zhù)攤位。那女孩5歲左右，是個(gè)盲童。每次從菜場(chǎng)經(jīng)過(guò)都能看到那家人：夫妻倆忙碌；女孩安靜地坐著(zhù)，說(shuō)話(huà)聲音細細柔柔，特別愛(ài)笑。

我去菜場(chǎng)差不多總是中午，這時(shí)攤上沒(méi)什么人，那位年輕的父親拉著(zhù)小女孩的手，在面前各種蔬菜上來(lái)回撫摸，耐心地說(shuō)：“這是黃瓜，長(cháng)長(cháng)的，皮上有刺；豆角呢，扁扁的，光滑點(diǎn)；番茄很好看，圓圓的……”小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。

每次看到這一幕，我的心就覺(jué)得溫暖起來(lái)。

時(shí)間久了，就和這家人熟了。小女孩叫明明，生下來(lái)眼睛就看不見(jiàn)。聽(tīng)親戚說(shuō)城里大醫院可以換角膜，為了讓孩子復明，父母就帶著(zhù)孩子到城里來(lái)了。

如果不是盲童，明明挺漂亮的：烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉毛，笑起來(lái)像個(gè)天使�？粗�(zhù)她，讓人隱隱心疼。

有一次，明明突然問(wèn)我：“阿姨，你是用雙拐走路的嗎？”我一愣，這聰明的孩子，她一定聽(tīng)出了我拐杖的聲音。

接連下了幾場(chǎng)雨，終于晴了。陽(yáng)光很好，碧空如洗，樹(shù)葉綠得發(fā)亮，明明的媽媽感嘆道：“天氣真好哇！”

“是��！太陽(yáng)總算出來(lái)了�！蔽艺f(shuō)。

明明好奇地問(wèn)：“阿姨，太陽(yáng)是什么樣的？”

我想了想，說(shuō)：“太陽(yáng)很溫暖，很大很圓，早晨和傍晚是紅色的……”我忽然想到明明根本不可能知道顏色，就住了口，不知道該怎么說(shuō)下去。

明明的爸爸挑了一個(gè)大大的番茄放在明明手上，說(shuō)：“太陽(yáng)就是這樣的，你摸摸看�！�

明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽(yáng)像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽(yáng)�！泵髅骺┛┑男β曘y鈴樣清脆，一串一串地追著(zhù)人走。

日子過(guò)得很快。明明像小屋里的光線(xiàn)，帶給了我許多快樂(lè )。她問(wèn)我許多奇怪的問(wèn)題，比如天上的云怎么飄的，雨什么形狀……我耐心地回答著(zhù)她�？粗�(zhù)她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。

有一天我去買(mǎi)菜，明明的媽媽高興地告訴我：他們要走了，有人為明明捐獻了眼角膜，醫生說(shuō)復明的機會(huì )很大。

要走的時(shí)候，明明輕輕地拉住了我的袖子說(shuō)：“阿姨，你過(guò)來(lái)，我和你說(shuō)句話(huà)�！蔽覐澫卵�，她附在我的耳邊輕聲說(shuō)：“阿姨，媽媽說(shuō)我的眼睛是好心人給我的。等我好了，等我長(cháng)大了，我把我的腿給你，好不好？”她的小嘴呼出的溫熱氣息拂過(guò)我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來(lái)。

那個(gè)正午我坐在窗口，看滿(mǎn)街的車(chē)來(lái)車(chē)往，眼前總浮現出明明天使般的笑臉。紅紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中，溫暖著(zhù)我的心。

【教師簡(jiǎn)介】

閆君燕，女，1979年5月出生，小學(xué)高級教師，現任天津市津南區八里臺第一小學(xué)語(yǔ)文教師。從教以來(lái)，始終堅持在邊遠的農村學(xué)校工作�！白鰧�(zhuān)業(yè)化教師，做幸福課堂的建構者”是她追尋的教育理想。2010-2014年，連續獲得“七彩語(yǔ)文杯”天津市小學(xué)語(yǔ)文教師素養大賽一等獎；天津市信息技術(shù)與課程整合優(yōu)秀課一等獎；天津市第八屆“雙優(yōu)課”評比一等獎。曾獲津南區“最美教師”“課改先進(jìn)個(gè)人”“優(yōu)秀班主任”等榮譽(yù)稱(chēng)號。參與《讀寫(xiě)結合提高語(yǔ)文教學(xué)效益的研究》《小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)預設與生成策略的研究》等市、區級課題。所撰寫(xiě)的《追尋有效預設，為高效課堂導航》《淺談培養學(xué)生創(chuàng )新思維的策略探究》等論文獲國家、市級獎項，并在各級刊物發(fā)表。

《番茄太陽(yáng)》教學(xué)實(shí)況

云南方茹

課前活動(dòng):

1.誦讀《中國少年說(shuō)》

2.教師自我介紹，圖片、詩(shī)歌介紹云南。學(xué)生介紹桂林山水。

教學(xué)過(guò)程：

一、直入課題。板書(shū)：番茄太陽(yáng)

1、出示課文句子。指讀。

2、“茄”字書(shū)寫(xiě)指導。指名說(shuō)說(shuō)怎樣寫(xiě)好這個(gè)字。學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)一遍。

3、戚字讀音指導。詞語(yǔ)“親戚”時(shí)讀輕聲。放到句子中再讀，書(shū)寫(xiě)這個(gè)字。

4、指名朗讀句三。正音。學(xué)生再讀。

5、小結：多讀就能讀通讀順，三個(gè)句子連起來(lái)讀。