這是一個(gè)網(wǎng)友空間里的一篇文章，在昨天看到之后，就立即轉到了我的空間里！這是很值得一讀的好文章，特地向老師們、家長(cháng)們推薦……
批評為什么不管用
-----孩子犯了錯，上帝都會(huì )原諒。家長(cháng)之所以總不能原諒孩子，大概是因為離上帝太遠了吧！
每個(gè)人都會(huì )犯錯，可惜在現實(shí)中，只有孩子犯了錯可能更容易招致批評。
為什么呢？
因為孩子常犯錯？不對！
因為孩子小不懂事情，容易犯錯？不對！
因為我們父母的眼光總是跟隨著(zhù)孩子的身影。是��！孩子所有的舉止基本上都不能逃脫父母的掌握。一不留神在地上摔倒了，母親就會(huì )說(shuō)：“怎么這么不小心！”如果考試成績(jì)不理想，就會(huì )有聲音響起：“你看看，怎么考的這么差�！碧热舨恍⌒膩G了東西，就會(huì )有個(gè)聲音說(shuō)：“怎么搞的你，總是丟三落四的�！睂τ趧傇馐芰舜驌舻暮⒆�，還沒(méi)有從難過(guò)、委屈、痛苦甚至恥辱的情緒中走出來(lái)，往往就緊跟著(zhù)一陣暴風(fēng)雨一樣的批評，心中甚覺(jué)不快，可也沒(méi)有什么辦法！只好也只能默默地默默地忍受，膽大的或許會(huì )頂幾句嘴，但這更會(huì )招來(lái)痛罵，實(shí)在委屈了也許會(huì )抽泣一下。哦！這下可更不得了，父母又會(huì )嚷著(zhù)“哭什么哭！有什么好哭的！”而您有沒(méi)有想過(guò)？為什么您從早到晚總是不停地批評？為什么常常會(huì )對同樣的問(wèn)題進(jìn)行批評？難道就是因為孩子不聽(tīng)話(huà)？不懂事？毛病太多？
您有沒(méi)有想過(guò)：您的批評為什么不管用？
有人感嘆，做人難！做女人更難！我想您現在一定還想說(shuō)，做母親更難更累��！
我每天都到傳達室去取訂閱的雜志和報紙。有個(gè)值班人是一位老太太，她的孫女下學(xué)后也常來(lái)這里。有一天，我照例去取報紙，進(jìn)去后看見(jiàn)那個(gè)小姑娘正趴在桌子上寫(xiě)作業(yè)，而老太太正在教訓她的小孫女：“唉！你是怎么搞的，寫(xiě)的字都這么難看！這個(gè)重寫(xiě)，那個(gè)也得重寫(xiě)！”邊斥責邊用手憤憤地撥拉小女孩的手，似乎對小女孩用橡皮擦的動(dòng)作都嫌太慢。而那個(gè)小女孩緊緊地抿著(zhù)嘴唇，眼里還默默地噙著(zhù)淚，很不情愿地擦掉剛才寫(xiě)過(guò)的字。我好奇地上前看了看，原來(lái)是那種練習生字的作業(yè)，每個(gè)字要求寫(xiě)很多遍，而且是把生字寫(xiě)在米字格里，看得出來(lái)，這個(gè)小姑娘剛上學(xué)不久。有的字寫(xiě)的還不錯，有的字寫(xiě)的就確實(shí)比較難看，不是在米字格里傾斜地掛著(zhù)，要不干脆就把“腿”鉆出去了。我心里暗想，寫(xiě)成這樣也難怪，剛開(kāi)始嘛！我和老太太比較熟，連她的這個(gè)小孫女的名字我都知道，叫鶯歌。
于是我就說(shuō)：“大娘，您別著(zhù)急，我和鶯歌說(shuō)說(shuō)�！崩咸芨吲d地說(shuō)道：“對，你是搞教育的，你和她說(shuō)說(shuō)�！�
我說(shuō)：“鶯歌啊，做作業(yè)呢？我看看！”
小姑娘似乎還在不愉快中，悶悶地應聲說(shuō)：“噢！”
我拿起她的作業(yè)本說(shuō)道：“噢！是練習寫(xiě)生字啊，寫(xiě)的還真不錯啊�！�
小姑娘仿佛一下來(lái)了精神，便伸著(zhù)頭一起與我看她的本子。
我接著(zhù)又問(wèn)道：“對了，你給我指指看，哪個(gè)字你寫(xiě)得最好？”
小姑娘趕緊瀏覽了一下，快速地用稚嫩的手指按住其中的一個(gè)字。
我一看那個(gè)字的確還是不錯的，接著(zhù)又問(wèn)道：“噢，那哪個(gè)字又最不好看呢？”
我拖長(cháng)了聲音問(wèn)著(zhù)，還未等把話(huà)全部說(shuō)完，小姑娘快速地從我手中奪走作業(yè)本，把其中一個(gè)寫(xiě)的不好的字趕忙擦掉了。
我贊許地點(diǎn)點(diǎn)頭講：“鶯歌，我想你一定可以寫(xiě)出一個(gè)比那個(gè)最好的字還好的字來(lái)！是嗎？”
小姑娘用力地點(diǎn)了點(diǎn)頭，在本上很快又寫(xiě)出了一個(gè)字，是那種很飽滿(mǎn)、頂天立地的好字。
我輕輕拍著(zhù)她的頭說(shuō)：“好極了！你慢慢做吧，奶奶的話(huà)你不要不開(kāi)心��！”沒(méi)有三分鐘，小姑娘的表現判若兩人。
老太太驚訝地說(shuō)道：“趙老師，這丫頭怎么這么聽(tīng)您的話(huà)？”我對她講：“罵并不是最好的辦法��！鼓勵比批評效果好得多啊�！�
俗話(huà)說(shuō)“玉不琢不成器”，對于孩子來(lái)說(shuō)亦是如此。
批評作為一種教育手段，目的就是讓孩子能夠知道錯誤的原因，以后能夠避免或改正。
但實(shí)際上，許多家長(cháng)有這樣的體會(huì )，和孩子好好地說(shuō)、講道理不管用，批評也不管用，著(zhù)急了打一頓也還是不管用，怎么做效果都不好！反正就是：說(shuō)不聽(tīng)，罵沒(méi)用！打一頓，管一陣！
現在又是家長(cháng)思考的時(shí)候了。孩子犯錯了，到底該如何管？如何教育孩子？錯了就該批評嗎？
1、無(wú)用的批評
讓我們先看看家長(cháng)在批評孩子時(shí)的幾種現象與特點(diǎn)。
(1)批評情緒化
一旦孩子出現過(guò)失的時(shí)候，家長(cháng)的表現通常是情緒激動(dòng)，臉色發(fā)青，手舞足蹈，念念有詞，眼睛發(fā)直，聲音分貝高，語(yǔ)言速度快，一陣狂風(fēng)暴雨，真可謂酣暢淋漓！好了，說(shuō)完了，罵完了，心里也痛快了，也平衡了。而您可能不知道，當家長(cháng)大費口舌的時(shí)候，大多孩子心里算計的卻是：“現在是罵到一半了！”“再忍耐一下，就快罵完了！”家長(cháng)在呵斥孩子的時(shí)候也會(huì )突然停下來(lái)問(wèn)：“你聽(tīng)明白沒(méi)有？”孩子馬上反射說(shuō)：“聽(tīng)明白了！”“記住了沒(méi)有？”“記住了！”“以后還犯不犯？”“不犯了！”這時(shí)候如此痛快地敷衍只是為了早點(diǎn)結束這場(chǎng)暴風(fēng)雨。如果有攝像機的話(huà)，家長(cháng)看看自己的表情和表現，真可以說(shuō)是不堪目睹��！
而孩子對您說(shuō)的話(huà)往往不是能倒背下來(lái)，就是根本不知道你說(shuō)過(guò)什么。只知道一點(diǎn)：我錯了，所以你罵我！就連錯誤帶來(lái)的愧疚、不安也隨著(zhù)批評的咆哮聲煙消云散了。因為他們很明白一點(diǎn)，罵完了一般也就沒(méi)事了！孩子惟一做的和感興趣的事就是等待，等待這番責備的結束！最后的結果就是“口服心不服”，“你罵你的，我做我的”。
您能指望這種更多帶著(zhù)個(gè)人情緒化的宣泄，主觀(guān)的批評有多大作用呢？其實(shí)，很多時(shí)候，沉默遠比這樣的批評更有效。
批評的目的是為了讓孩子認識到自己的問(wèn)題，理解和接受正確的建議，并在行動(dòng)中改正。作為對一次過(guò)失的分析和評價(jià)應該是非常理性的。在這個(gè)過(guò)程中，發(fā)點(diǎn)脾氣難免，發(fā)點(diǎn)牢騷也能接受，發(fā)泄就有失分寸了。
試想，這樣的一種情緒如何博得孩子的尊重，如何使孩子信服，又如何能讓孩子聽(tīng)從呢？
(2)批評泛濫化
有時(shí)候，我們的家長(cháng)在批評孩子的時(shí)候，聲音慷慨激昂，語(yǔ)速飛快，大腦活躍，思維跳躍，聯(lián)想豐富，上綱上線(xiàn)。比如說(shuō)本來(lái)就是個(gè)打了碗的事情，就能從這件事想起從前丟鑰匙、丟錢(qián)、丟面子（因為測驗考砸了)，還能扯到打架、看電視、玩游戲等�？傊�，只要能想起來(lái)的事就可以像電影鏡頭一樣重放。真可謂，旁征博引，引經(jīng)據典，直說(shuō)得孩子眼皮一翻，嘴角一撇，脖子一扭，腦袋一低，心想：你愛(ài)說(shuō)啥說(shuō)啥吧！也不嫌口渴？哼！
批評要有針對性，對當前的問(wèn)題有什么說(shuō)什么，就事論事就好了，而絕不可責備這次過(guò)失，連帶以前老賬也一并算上。這種把“陳年老賬”重提的做法只會(huì )讓孩子對家長(cháng)感到厭煩、討厭和憎惡，而且由于其他事情拉扯得太多，沖淡了當前主題，主要矛盾就容易被弱化和忽視。令人失笑的是，往往有家長(cháng)說(shuō)著(zhù)說(shuō)著(zhù)就停下來(lái)了，怎么了？原來(lái)是一下子忘了該說(shuō)什么了！只好自我解嘲地說(shuō)道：“哼，看看你，把我都氣糊涂了！”
試想，這樣令孩子懷恨又游離主題的批評怎么可能有利于問(wèn)題的解決？
(3)批評簡(jiǎn)單化
很多時(shí)候，孩子犯錯后，家長(cháng)的表現往往是該批評的時(shí)候不批評，不該批評的時(shí)候亂批評。很多家長(cháng)都遇到過(guò)孩子賴(lài)床的現象，往往是一邊催促，一邊數落，而孩子卻把這當作是背景噪音。根本沒(méi)有起到批評的作用。因為孩子很清楚一點(diǎn)，如果走著(zhù)上學(xué)會(huì )遲到的話(huà)，家長(cháng)一定會(huì )有辦法讓孩子按時(shí)到學(xué)校的，有車(chē)可以送，沒(méi)車(chē)可以打車(chē)啊。
曾有個(gè)家長(cháng)問(wèn)我這種情況怎么辦？我說(shuō)很簡(jiǎn)單，你不管他就完了，遲到了自然會(huì )有學(xué)校批評他。就是因為你有種種辦法可以不讓他遲到，是承擔孩子賴(lài)床后果的擋箭牌，所以他才有信心地沉著(zhù)地賴(lài)床，你罵他何用？
像這類(lèi)的情況有很多，就是家長(cháng)只對現象做批評，而沒(méi)有采取實(shí)際有效的解決辦法。
(4)批評急躁化
有許多時(shí)候是這樣的，孩子甚至還沒(méi)意識到錯誤即將或已經(jīng)來(lái)臨，還不能深刻意識到錯誤能帶來(lái)什么樣的后果，我們的家長(cháng)卻已經(jīng)急不可耐，氣不打一處來(lái)，通常是眼到、口到，甚至手也到了。
“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)”？再者“不知者還不為過(guò)”呢！
人犯錯誤是正常的，而頭一次經(jīng)歷某些事情的時(shí)候犯錯更是正常的！但家長(cháng)卻沒(méi)有給孩子足夠的時(shí)間和空間去體驗錯誤，嘗試挫折，孩子甚至都不知道犯了什么錯，批評和責備就已經(jīng)接踵而至。這種急于求成、急功近利、急躁冒進(jìn)的批評，往往扼殺了孩子的創(chuàng )造力，限制了孩子的發(fā)展。
為什么有很多孩子對學(xué)習缺乏興趣呢？就是由于家長(cháng)在學(xué)習活動(dòng)中過(guò)早地干涉、過(guò)多地介入、頻繁地干預、瑣碎地品評、莫名地批評，導致孩子對學(xué)習產(chǎn)生了恐懼、厭倦和逆反的心理。
2、什么時(shí)候批評
當孩子第一次犯錯誤后，您只需要告訴他為什么錯了，怎么做是對的就行了。在指導的時(shí)候，對孩子保持尊重的態(tài)度可以讓他也尊重您的意見(jiàn)，耐心細致的講解讓他明白錯誤的原因及后果，善解人意的情緒讓他不會(huì )被失敗的陰影束縛。
如果孩子再次犯了類(lèi)似的錯誤，也許是孩子還不太熟悉正確的方法，也許教訓不夠深刻讓他忽視。我們首先應該對他的原因進(jìn)行分析，如果是前者的話(huà)，就要講清楚，把事情說(shuō)明白，再給他機會(huì )去做；如果是后者的話(huà)，才應該對他做適當的批評。
3、應該批評什么
在孩子開(kāi)始或接觸新的事物的時(shí)候，由于認識不深，準備不足，行為表現不太合理，出了偏差和錯誤也在情理之中。這時(shí)候需要的是幫助，而不是批評！
第一次錯了可以理解，第二次錯了可以諒解，再錯就不能容忍了。在這個(gè)時(shí)候進(jìn)行批評是合理的！我很喜歡一句話(huà)，“態(tài)度決定一切”，錯誤頻頻出現就是更多是由于態(tài)度的問(wèn)題而產(chǎn)生的。所以批評是針對態(tài)度的，不是針對事情本身的；批評是針對重犯和再犯的，要給孩子第一次改錯機會(huì )。但是我們的家長(cháng)往往表現在首犯時(shí)就批評，這會(huì )讓孩子感覺(jué)很委屈！
而當錯誤和問(wèn)題再次出現后，比如不理想的成績(jì)單拿回來(lái)后，家長(cháng)不是心平氣和地與孩子一起分析原因，更多是對成績(jì)本身進(jìn)行埋怨，為自己的不滿(mǎn)向孩子發(fā)泄，而這種盲目的批評是很不利于孩子接受和改正的。
4、怎么進(jìn)行批評
讓我們舉個(gè)實(shí)際的案例來(lái)說(shuō)明，有個(gè)初中的男孩很愛(ài)玩電子游戲，經(jīng)常逃課，為此很影響功課，家長(cháng)非常著(zhù)急，那么該怎么辦呢？
(1)首犯要說(shuō)理
這個(gè)孩子雖然學(xué)習成績(jì)還可以，但自制力比較差，對后果預見(jiàn)不足，所以在有可能的時(shí)候就想跑出去玩游戲。當出現這種情況后，家長(cháng)應該耐心說(shuō)明這樣做的后果，還要表達對孩子的信任和期望。重要的是要孩子明白這樣的做法有什么不當之處！而切不可大發(fā)雷霆，動(dòng)輒打罵！約翰洛克說(shuō)的“說(shuō)理是對待兒童的真正辦法”就是這個(gè)意思。
(2)重犯要約定
可是這個(gè)孩子又遇到能出去玩游戲的機會(huì )，而禁不住誘惑，又偷著(zhù)跑出去玩游戲。家長(cháng)就應該嚴厲告訴他這樣做是不行的。鑒于他再一次出現了這樣的錯誤，就要和孩子約定一個(gè)方案，并要求孩子作保證，并表示如果再犯，他將接受什么樣的懲罰。當然是雙方都可以接受的辦法。同樣切不可大發(fā)雷霆，動(dòng)輒打罵！
在這里我要特別說(shuō)明的是，孩子要比大人更講“義氣”的。在這樣的信任和尊重下，孩子很難再犯，即使想玩，事先也會(huì )與家長(cháng)打招呼的。
(3)再犯要懲罰
當然孩子畢竟是孩子，他又犯錯了。
但家長(cháng)有兩種選擇，一是保持沉默，并讓他明白您已經(jīng)知道發(fā)生的一切，并告訴他你保留采取懲罰的權利，但現在還不打算實(shí)施�；蚴歉鶕s定，讓孩子踐諾，接受懲罰，并再次讓他說(shuō)出如果再犯，他該怎么辦！同樣切不可大發(fā)雷霆，動(dòng)輒打罵！
通過(guò)以上的做法，孩子哪里好意思再犯錯！當然，我曾和這個(gè)男孩談了很多，了解到他的父母根本不讓他玩，所以我與他的父母也做了協(xié)商，就是每周在固定的時(shí)間容許他玩游戲，在具體實(shí)施的過(guò)程中，情況也有過(guò)反復，但過(guò)了不久，孩子就不再曠課逃學(xué)了，就連規定時(shí)間內的游戲也玩的少了。后來(lái)，這個(gè)同學(xué)告訴我，他以前去玩游戲不僅是因為高興，而且還是想氣氣他家人！
在前言里我就談過(guò)，孩子的錯誤更多是由于家長(cháng)教化不當造成的。因為錯誤和失敗，孩子已經(jīng)受到了懲罰，已經(jīng)感受到痛苦和不幸了，做家長(cháng)的不找自己的原因，怎么還好意思向孩子發(fā)火？所以出了問(wèn)題后，家長(cháng)的反應和表現非常重要，如果更多的是主觀(guān)愿望的責備，情緒失控、生氣和打罵，那么是很失禮和無(wú)能的，是缺乏風(fēng)度、缺乏理解、缺乏信任、缺乏教育能力的表現，這樣的做法只會(huì )讓孩子看不起。
所以所謂的批評還是以對話(huà)和交流為主，不過(guò)是更偏重于對錯誤的思想和行動(dòng)的思索和檢查，為了解決問(wèn)題和避免錯誤再次發(fā)生，批評也是一場(chǎng)有約定和要求的對話(huà)。
當孩子犯了錯誤之后，家長(cháng)應該先想想自己有什么不對！自己有什么做得不足？所以我經(jīng)常建議家長(cháng)，能否和孩子先說(shuō)一聲“對不起”。有很多家長(cháng)聽(tīng)取我的建議，后來(lái)告訴我說(shuō)，當對孩子說(shuō)了“對不起”后，在表達了對孩子的內疚后，批評教育的效果特別好，甚至母子抱頭大哭，那一瞬間，所有的不快和隔閡都也被這淚水沖洗掉了。
只要家長(cháng)說(shuō)得在理，那時(shí)候孩子想不聽(tīng)您的話(huà)也難。
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