浙江省湖州吳興區東風(fēng)小學(xué) 蔡詠
一、 設計背景：
1、 背景描述
《購買(mǎi)禮物》通過(guò)創(chuàng )設為希望小學(xué)的小朋友購買(mǎi)禮物的交際話(huà)題，讓小朋友們感受到貧困地區小朋友的上學(xué)困難，買(mǎi)一份禮物去幫助自己的小伙伴，獻出自己的愛(ài)心。我以這一題材為切入點(diǎn)，設計“六一兒童節”這一情境，利用電化教學(xué)手段，讓學(xué)生積極地觀(guān)察、聯(lián)想，饒有興趣地進(jìn)行口語(yǔ)交際。此題材與學(xué)生生活緊密相連，也是培養學(xué)生高尚的道德情操的教育契機，所以我認為《購買(mǎi)禮物》這一內容既有深遠的教育意義，又有交際互動(dòng)的可操作性。
2、 學(xué)情分析
小學(xué)中年級學(xué)生率直、活潑，要掌握一定的交際技能還有困難--他們思維，跳躍，往往詞不達意、答非所問(wèn)。像《購買(mǎi)禮物》在選擇時(shí)，或許只會(huì )說(shuō)：“這個(gè)禮物很好，很有趣�！闭Z(yǔ)言單調，講不出原因，或原因講不完整。但他們的生理、心理正在迅速變化成長(cháng)，蘊藏潛力，會(huì )依葫蘆畫(huà)瓢，也會(huì )觸類(lèi)旁通。他們需要來(lái)自外部環(huán)境（教師、家長(cháng)、同學(xué)等）的正確引導。所以，教師在口語(yǔ)交際課中的引導尤為重要，導在行為習慣的養成，導在語(yǔ)言的正確連貫表達，導在思維方法的滲透。
二、 設計理念：
學(xué)生活動(dòng)為主，巧妙創(chuàng )設情境。在生生互動(dòng)中激活思維，培養合作交流的精神；在師生互動(dòng)中轉換角色，建立平等交際的平臺；在群體互動(dòng)中提高認識，形成樂(lè )于助人的情操。這樣，口語(yǔ)交際課就成為孩子們暢所欲言的樂(lè )園。
三、 教學(xué)目標：
1、在具體的口語(yǔ)交際中，能清楚明白地表達自己的意思，并且能認真傾聽(tīng)別人的話(huà)，進(jìn)行復述，做到態(tài)度自然大方，語(yǔ)句通順明白。
2、在動(dòng)態(tài)的情景交流中，學(xué)會(huì )面對不同的交流對象，確定不同的談話(huà)內容、談話(huà)方式和談話(huà)重點(diǎn)。
3、在良好的情感體驗中，培養學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度。
四、 教學(xué)流程：
1. 創(chuàng )設情境：
（1）小朋友們，再過(guò)幾天就是你們自己的節日--“六一”兒童節了。在這一天，你們最想怎么渡過(guò)？
（2）小朋友可以盡情地玩耍，還可以收到各種禮物，多開(kāi)心��！
（3）可是和我們聯(lián)誼的四川省蒼溪縣綠色希望小學(xué)的小朋友就沒(méi)這么幸運了，他們連上學(xué)讀書(shū)都是一件很困難的事，何況是其他的要求？ 看，這就是他們的生活。
（媒體錄象：四川省蒼溪縣綠色希望小學(xué)的小朋友的生活情況。）
[教學(xué)策略-利用電教媒體創(chuàng )設了與實(shí)際生活相類(lèi)似的交際情境，從而引起學(xué)生口語(yǔ)交際的欲望，激發(fā)口語(yǔ)交際的熱情，促使他們很快地進(jìn)入交際情境。實(shí)踐表明：學(xué)生的學(xué)習興趣、動(dòng)力為第一個(gè)交際情境所激發(fā)，會(huì )使學(xué)生全身心地投入到課堂活動(dòng)中去。]
2. 生生互動(dòng)：
（1）你們是他們的愛(ài)心小伙伴，猜想一下，在“六一”兒童節到來(lái)之際，他們最想要，或者他們最需要的是一份什么禮物呢？還要有理由哦�。ㄉ穑┲该粚W(xué)生說(shuō)自己的愿望。
（2）師述：我聽(tīng)清楚他的話(huà)了。（根據學(xué)生回答隨機述說(shuō)。如：他說(shuō)希望小學(xué)的小伙伴最想要的禮物是一本百科全書(shū)，因為這能讓他學(xué)到更多的知識，提高自己的學(xué)習水平，拓寬視野。）
（3）你們想要送你的聯(lián)誼小伙伴一份怎樣的節日禮物？為什么送這樣一份禮物呢？同桌互相練習說(shuō)一說(shuō)，不僅要說(shuō)清楚自己的想法，而且在小伙伴說(shuō)的時(shí)候要聽(tīng)清楚對方的話(huà)。
（4）請一對同桌，一個(gè)小朋友向大家響亮地說(shuō)出自己的想法，說(shuō)完以后請另一個(gè)小朋友清楚地復述他的意思，比一比哪些小朋友不僅能說(shuō)好自己的愿望，還能認真傾聽(tīng)，清楚準確地說(shuō)出小伙伴的愿望。
[教學(xué)策略-只有交際的雙方處于互動(dòng)的狀態(tài)，才是真正意義上的口語(yǔ)交際。通過(guò)生生互動(dòng)，讓學(xué)生自由練說(shuō)、同桌互說(shuō)、指名說(shuō)等，逐步形成良好的語(yǔ)言習慣和交際態(tài)度。]
3. 師生互動(dòng)：
（1）小朋友們提出了這么多好的建議，都各有理由。就讓用我們自己的零花錢(qián)給綠色希望小學(xué)的聯(lián)誼小伙伴親自買(mǎi)一份禮物，大家同意嗎？要想購買(mǎi)一件禮物也不是一件容易的事，我們到商店里該怎樣和售貨員說(shuō)呢？
（2）師生合作：老師演售貨員，小朋友演顧客。據學(xué)生說(shuō)話(huà)的態(tài)度、內容，“售貨員”可作出不同的反應，或嫌小朋友沒(méi)有禮貌，假裝沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)不予理睬，或故意聽(tīng)不明白，要求小朋友說(shuō)清楚自己的要求。
（3）在師生表演時(shí)逐步提出去商店購買(mǎi)物品的要求：a.是否文明禮貌；b.說(shuō)話(huà)是否清楚明白，準確得體；c.遇到突發(fā)情況能否應付。
[教學(xué)策略--通過(guò)師生互動(dòng)，營(yíng)造了平等的學(xué)習氛圍，并適時(shí)地點(diǎn)撥、引導，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì )用美的語(yǔ)言，用適當的語(yǔ)氣、語(yǔ)調與對方交流。]
4. 群體互動(dòng)：
（1）下面我們分組合作，選擇你喜歡的角色，可以當售貨員，也可以小朋友。你可以獨自找個(gè)售貨員購買(mǎi)，也可以與你的好朋友合作一起找個(gè)售貨員購買(mǎi)，合作表演。
（2）學(xué)生組內表演。
（3）上臺表演，互相評價(jià)。根據要求，評選出最佳售貨員和最佳顧客。
[教學(xué)策略--通過(guò)創(chuàng )設群體互動(dòng)，讓群體參與實(shí)踐，做到人人會(huì )說(shuō)，人人提高思維的條理性、機敏性，增強口語(yǔ)交際能力。]
5. 總結評價(jià)，體驗快樂(lè )。
下課后，我們請評上最佳售貨員和最佳顧客的小朋友，作為我們班級的代表到商店里真正地去購買(mǎi)禮物，相信他們一定不會(huì )讓大家失望的。同時(shí)，因為你們的愛(ài)心，因為你們的行動(dòng)，相信希望小學(xué)的小朋友今年一定會(huì )過(guò)上一個(gè)非比尋常的六一兒童節的。
作者郵箱： cy7255855@sina.com
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