四川省綿竹市什地鎮學(xué)校：張禎恒

    社會(huì )是殘酷的，物競天選，優(yōu)勝劣汰的自然規律是不容改變的，人類(lèi)的壯大，其他生物的弱化，均是這一原則的體現。同時(shí)人類(lèi)自身也是從這一過(guò)程中走過(guò)來(lái)的。因而學(xué)會(huì )競爭，學(xué)會(huì )生存是非常必要的。

前一段時(shí)間，兩歲的兒子與一歲多的妹妹，發(fā)生的矛盾，引起了我的思考。

那天，我拿著(zhù)掃帚掃地，剛掃完，兒子便將掃帚搶了去。妹妹也跟來(lái)爭著(zhù)搶著(zhù)，兩小孩都拿著(zhù)不放。突然，兒子把掃帚一丟，大哭起來(lái)。我愣了，不知怎樣是好，勸兒子，還是幫兒子拿回掃帚。正在這猶豫的時(shí)刻，妻子聽(tīng)到兒子的哭聲跑了過(guò)來(lái)，用另一個(gè)玩具哄走了拿在妹妹手中的掃帚，給了兒子，兒子不哭了。當時(shí)我認為這種收場(chǎng)算是最好的。然而，后來(lái)發(fā)生的事，卻讓我意識到，那是不行的。因為每一次兒子與妹妹或他人相爭時(shí)，他都會(huì )以哭鬧之勢求助于大人。

前天，看到這樣一個(gè)故事：一個(gè)中國媽媽?zhuān)瑢�兒子帶到瑞典去讀書(shū)。一天，兒子在學(xué)校被同學(xué)打了，學(xué)校老師卻不管。媽媽非常生氣，去質(zhì)問(wèn)老師，老師說(shuō)：“你的孩子被打了，但是他也可以打那個(gè)打他的孩子呀！”聽(tīng)得這位母親倒吸了口涼氣。于是她又找到了欺負自己孩子的那個(gè)男孩的家長(cháng)。更沒(méi)想到的是，那個(gè)家長(cháng)和老師一樣：“你的孩子也可以打我的孩子�！迸�得這位母親簡(jiǎn)直不知道瑞典人到底是在用什么邏輯教育孩子。一段時(shí)間后，母親終于明白了：在瑞典，孩子受到欺負家長(cháng)既不能去找老師，也不能去找欺負人的孩子的家長(cháng)。在他們眼中，這是一種優(yōu)勢的表現，受欺負則是無(wú)能的表現。

我想，在我們中國，欺負人定然是一種霸道的行為，是要受到譴責的。然而瑞典人的思路卻是值得我們借鑒的，那就是讓孩子學(xué)會(huì )生存，自己去解決自己的事，自己去爭取生存空間。

回到開(kāi)始，我想，如果我兒與妹妹爭搶時(shí)，大人不去參與意見(jiàn)，兒子定會(huì )想辦法解決，即使解決不了，他也會(huì )在一次次的碰撞中學(xué)會(huì )生存，獲得自己的生存空間，而不是寄希望于別人。

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