課題內容分析
《春天的顏色》是出自于人教版培智學(xué)校教科書(shū)中的一篇課文。課文圍繞“春天的顏色”分別從小草、小羊、蜜蜂、蚯蚓以及燕子的角度，以它們的口吻表達了春天的各種顏色。課文語(yǔ)言文字優(yōu)美，觀(guān)察春天的角度多樣化，并以擬人的手法描寫(xiě)，富有感染性。通過(guò)這篇課文的學(xué)習可以使智力障礙學(xué)生在感受春天的五彩繽紛時(shí)，提高其觀(guān)察能力和朗讀能力。
根據《全日制弱智學(xué)校（班）語(yǔ)文教學(xué)大綱（征求意見(jiàn)稿）》的要求，五年級智力障礙學(xué)生要做到“能用普通話(huà)較正確、流利地朗讀課文”、“學(xué)習觀(guān)察事物的方法，學(xué)寫(xiě)一段比較連貫的話(huà)”，所以這一課時(shí)的安排主要是朗讀課文并根據課文中觀(guān)察事物的方法學(xué)習寫(xiě)一段話(huà)。
學(xué)情分析
本班級（5年級）共計8名學(xué)生，其中輕度學(xué)生2名；中度學(xué)生5名，自閉癥兒童1名。
本班級中2名輕度學(xué)生和2名能力較強的中度智力障礙學(xué)生具有較好的感受能力和表達力。他們不但能感受季節的變化，還能較準確地表達季節的景物特征；他們愿意主動(dòng)參與各項教學(xué)活動(dòng)。另外3名中度學(xué)生能通過(guò)觸覺(jué)和衣著(zhù)變化感受季節的變化，可以借助圖片感受季節的主要景物特征，但不能用語(yǔ)言表述不同季節的景物特征；愿意參與教學(xué)活動(dòng)。自閉癥兒童不能感受較為細微的溫度變化，更不能用語(yǔ)言或其他手段表述季節變化；但其能在教師的控制下短時(shí)間地參與課堂的部分活動(dòng)，語(yǔ)言表達為即時(shí)性反響語(yǔ)言，無(wú)意義。
2名輕度生具有獨立識字的能力；能進(jìn)行口頭組詞、擴詞和造句的練習；語(yǔ)感較強，用詞、用句較規范；能夠閱讀文意簡(jiǎn)單的短文和兒歌，能抓住描寫(xiě)季節特征的詞句；具有較好的朗讀能力。
5名中度學(xué)生只能書(shū)寫(xiě)結構簡(jiǎn)單的漢字；基本能夠理解日常生活用語(yǔ)；能正確朗讀口語(yǔ)色彩較濃的詞句，但朗讀整段課文或書(shū)面語(yǔ)色彩較濃的詞句困難（常出現漏/添字、讀破句等情況）。
自閉癥兒童基本沒(méi)有建立學(xué)科意識，不能區分不同課程、不同教學(xué)活動(dòng)；不能主動(dòng)參與教學(xué)；不會(huì )朗讀，不理解文意，但能無(wú)意義地重復教師要求其復述的句子和段落。
教學(xué)目標
根據學(xué)生的障礙程度，將學(xué)生分為A、B、C三組。2名輕度智力障礙及2名中度智力障礙學(xué)生為A組，3名中度智力障礙學(xué)生為B組，1名自閉癥學(xué)生為C組。具體目標如下：
A組：1、按照課文中的句式和老師給出的圖片，寫(xiě)一段話(huà)并大聲朗讀出；
2、能正確、流利地朗讀課文，不指讀、不誤讀。
B組：1、能在老師的提示下借助圖片仿照課文中的句式口頭說(shuō)一段話(huà)；
2、能朗讀完老師指定的段落，同時(shí)正確朗讀課文中具有口語(yǔ)色彩的詞句。
C組：1、能隨著(zhù)同學(xué)或老師跟讀課文或詞句；
2、能參與到課堂活動(dòng)中。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文，并仿照句式寫(xiě)一段話(huà)或說(shuō)一段話(huà)。
教學(xué)難點(diǎn)：仿照句式寫(xiě)一段話(huà)或說(shuō)一段話(huà)。
教學(xué)資源
課本、多媒體
教學(xué)流程
教學(xué)環(huán)節 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設計說(shuō)明
一、復習導入 “同學(xué)們，我們上節課學(xué)習的是‘春天的顏色’對不對？那，有誰(shuí)可以告訴老師，課文中都出現了哪些小動(dòng)物��？”
ABC：蜜蜂、小羊、燕子...... 這一環(huán)節的設計是為了讓同學(xué)們回憶一下課文的內容，以便下一環(huán)節“新授”的順利進(jìn)行
“有沒(méi)有出現植物��？誰(shuí)記得？” ABC:小草......
“現在請同學(xué)們翻到第一課‘春天的顏色’，一起先把課文大聲朗讀一遍......
讀完課文了，老師現在想請同學(xué)們認真看看課文，再仔細找一找課文中有哪些語(yǔ)句在每一段里都出現了”（請A組和B組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)） ABC：和老師一起讀課文
A：“一眼就看到了”、“它高興地說(shuō)：‘我看見(jiàn)了，看見(jiàn)了！’”
B：“我看見(jiàn)了，看見(jiàn)了！”
二、新授 “同學(xué)們都找的非常好，老師想和你們一起把這些語(yǔ)句總結一下，寫(xiě)成一個(gè)句式”
（在黑板上書(shū)寫(xiě)：（什么動(dòng)物、植物）（在干什么），一眼就看到了（ ）。它高興地說(shuō)：“我看見(jiàn)了，看見(jiàn)了！春天是（ ）的�！保� ABC跟著(zhù)老師一起說(shuō) 考慮到班里一半的學(xué)生障礙程度較重，讓學(xué)生自己總結較難，因此，由老師引導并帶領(lǐng)大家一起說(shuō)出這個(gè)句式。
“同學(xué)們總結的非常好，現在，請同學(xué)們看一看老師給出的圖片（多媒體出示圖片：蝴蝶飛和黃色的花朵、青蛙跳上岸和紅色的太陽(yáng)、樹(shù)芽和綠綠的湖水），這些圖片上都有什么動(dòng)物��？（提問(wèn)ABC組各一位同學(xué)）
有沒(méi)有植物？（提問(wèn)ABC組各一位同學(xué)）
還有什么��？（自由回答）”
AB：有青蛙、蝴蝶
C：（在老師指示下）青蛙......
AB：花、柳樹(shù)......
C：（在老師指示下）花......
AB：太陽(yáng)、水...... 通過(guò)提問(wèn)可以讓他們集中注意力，知道圖片上的內容，以更好的進(jìn)行下一步練習
“我們已經(jīng)找到了青蛙、蝴蝶、樹(shù)芽、花朵，還有太陽(yáng)和湖水，老師現在想讓你們根據圖片，用剛才學(xué)過(guò)的句式寫(xiě)一段話(huà)”
（ABC組完成后，讓A組同學(xué)把自己寫(xiě)的大聲朗讀出來(lái)） A：在自己的本子上寫(xiě)一段話(huà)
B：到講臺前，在老師指示圖片并提示句式的幫助下完成
C：到講臺前，在老師指示圖片并提示句式的幫助下，跟著(zhù)老師說(shuō)完一句話(huà) A組同學(xué)能力較強，可以獨立完成仿寫(xiě)句子的任務(wù)
B組同學(xué)能力較弱，且本節課重點(diǎn)不是寫(xiě)字，而是學(xué)會(huì )運用課文中的描寫(xiě)方法（句式），所以B組同學(xué)不用寫(xiě)出，只要能說(shuō)出即可
而C組同學(xué)可以在跟著(zhù)老師說(shuō)的同時(shí)訓練其說(shuō)話(huà)能力
“同學(xué)們都完成的非常棒！現在把本子和筆都收起來(lái)，仔細聽(tīng)老師讀一讀課文，邊聽(tīng)邊想：小草、小羊、蜜蜂、蚯蚓和燕子看到的景色，老師讀完后，你們要學(xué)著(zhù)老師這樣讀”
讀完一遍后，再讓學(xué)生跟著(zhù)老師一段一段朗讀一遍
ABC：跟著(zhù)老師一段一段朗讀課文 因為在第二課時(shí)就涉及到了朗讀課文，所以第三課時(shí)，老師只示范一遍即可，然后讓學(xué)生跟著(zhù)老師一段一段讀，仔細體會(huì )
三、鞏固練習 “好，我們現在要開(kāi)小火車(chē)了”
老師讀第一段
C：（跟著(zhù)老師）朗讀第二段
B：朗讀第三四段
A：朗讀第五六段 采用趣味性強的開(kāi)火車(chē)形式，活躍氣氛的同時(shí)鞏固課文內容
四、小結 “通過(guò)學(xué)習‘春天的顏色’這篇課文，我們知道了，春天是這么的美麗，它是藍色的、是綠色的，也是粉色的，春天的顏色就像一幅美麗的水彩畫(huà)” ABC跟著(zhù)老師一起說(shuō)說(shuō)
[春天的顏色 教案教學(xué)設計(人教版五年級下冊)]相關(guān)文章：